李 雁

[摘要]在小學(xué)的英語教學(xué)中,愉快教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣有著巨大的能動作用,它能使學(xué)生的積極性和主動性得到最大的發(fā)揮,興趣可以說是最好的老師,只有把教學(xué)變?yōu)殪`活多樣的富于興趣的活動,才能最高效率地發(fā)揮課堂的作用。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)法 英語興趣 愉快教學(xué)

在小學(xué)的英語教學(xué)中,愉快教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣有著巨大的能動作用,它能使學(xué)生的積極性和主動性得到最大的發(fā)揮,興趣可以說是最好的老師,只有把教學(xué)變?yōu)殪`活多樣的富于興趣的活動,才能最高效率地發(fā)揮課堂的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師如何積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以提高學(xué)習(xí)效果呢?筆者從多年的教學(xué)與教研活動中體會到,將愉快教學(xué)引進課堂是非常有效的方法,它在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都可以體現(xiàn)出來,并顯示著它巨大的優(yōu)越性。

一、利用比賽激發(fā)興趣,增進記憶

教學(xué)比賽是一種很愉快的鞏固知識,增進記憶的形式,對小學(xué)生講更有著巨大的吸引力,他們好勝心強,愛表現(xiàn)自己,在課堂上采用比賽的形勢來鞏固知識,吸引學(xué)生的注意力或達標測試(目標教學(xué)的課堂)效果非常好,學(xué)生的情緒特別高。如在集中學(xué)完字母或音標或一個單元的單詞時,鞏固工作便可采用游戲競賽的形式,教師出示一組字母或音標或單詞卡片,讓學(xué)生讀一至兩遍,然后就這組卡片,教師任意抽出一張,迅速地出示一下,時間不超過二分之一秒,讓學(xué)生以最快的速度讀出來,如果是單詞,還要拼讀并說出漢意,用開火車的形式,以小組為單位記分,幾個組下來,哪個組做得好,立刻就可以看出來,學(xué)生的積極性特別高,興趣特別濃。大家的頭腦高度緊張,精力高度集中,回答的速度越來越快,且掌握得也牢固,這不僅使學(xué)生掌握了知識,還有利于激勵學(xué)生為本組爭榮譽,而且還能使學(xué)生課后在組內(nèi)形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣。這既搞活了課堂,學(xué)生也學(xué)得輕松愉快、主動,效果很好。

二、發(fā)揮簡筆畫的作用

畫好簡筆畫也是一項基本功,寫一手漂亮的粉筆字,畫一手好的簡筆畫可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,還可以樹立教師在學(xué)生心目中的形象。教師應(yīng)利用簡筆畫這一形象、直觀、生動、活潑的手段調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,把機械的練習(xí)變?yōu)橛幸饬x的練習(xí),適合兒童的心理特征。英語中有一俗語叫做“一幅畫可以頂千言。”可見圖畫作用之大,學(xué)生經(jīng)過較長時間的語言訓(xùn)練之后,改“動口”為“動手”,變換了參與手段,“畫”的形式便很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如在鞏固英語單詞時時教師讀英語單詞或出示單詞卡片,讓學(xué)生畫出來,假如他學(xué)會了就一定能畫對,如沒有學(xué)會則畫出來的圖形是錯誤的,讓大家給予糾正,學(xué)生在玩中學(xué)會了單詞,既學(xué)了知識又不感到乏味,還可以將單詞和句型寓于具體的語言環(huán)境中,配以實物或圖象提示,讓學(xué)生從聽著手,理解教師的意圖,然后用學(xué)過的語言作出反應(yīng),與教師交流。在這一過程中,學(xué)生不僅學(xué)會了生詞句型,也學(xué)會了使用并運用知識進行交流,很好的達到了目的。

三、利用手勢、動作等培養(yǎng)聽說能力

小學(xué)英語除教學(xué)字母、音標及一些常用詞匯外,培養(yǎng)聽說能力是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)。英語作為一門語言學(xué)科,只有讓學(xué)生張開嘴,大膽地講英語,逐漸培養(yǎng)他們良好的口語表達,才能達到語言學(xué)習(xí)的目的。這就需要教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,形象為主體的生動、具體的語言環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的聽說的技能。

在教學(xué)中,教師應(yīng)恰當?shù)剡\用表情、手勢和動作,以增加語言的生動性和感染力。同時還要鼓勵學(xué)生說英語時帶著表情,并伴以手勢、動作等,象演戲一樣把生活的交際場合搬進課堂,這對于培養(yǎng)學(xué)生說的能力很有效。如在教學(xué)數(shù)字1、2、3…象教剛學(xué)數(shù)數(shù)的孩子一樣,用手勢表示出來,并說出它們的英語單詞,在學(xué)大、小、好、壞、對與不對或感嘆詞時,根據(jù)意思,利用動作,再加上適當?shù)谋砬?則詞意更易掌握,學(xué)生還可根據(jù)教師的表情、音量來判斷句子的含義。另外,角色表演是學(xué)生非常喜愛的一種口語練習(xí)形式。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些既有利于教學(xué)又富有趣味性的課堂練習(xí),讓學(xué)生盡量用英語參加課堂實踐活動。例如,教學(xué)小學(xué)英語第二冊32課時,一小女孩迷了路,被警察叔叔送回家的情景,朗讀熟練后讓學(xué)生分角色表演,這一次次不同角色的表演讓學(xué)生步人了真實的情景中,體驗對話,既能鞏固所學(xué)的英語知識,又能鍛煉學(xué)生的表演能力,還可使學(xué)生從中受到政治思想教育,一舉幾得,何樂而不為呢?總之,無論采取何種形式與手段,凡是能夠激發(fā)學(xué)生對英語的興趣,對學(xué)習(xí)有利的方法,就是教學(xué)英語的最好方法。學(xué)習(xí)興趣一旦形成,學(xué)生便會有強烈的求知欲〔會積極、主動、心情愉快地學(xué),絲毫不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)。教育先驅(qū)孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”就是這個道理。采用愉快教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,繼之產(chǎn)生對新知識的需要和追求,變被動為主動,促進他們智能發(fā)展,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情,英語學(xué)習(xí)才能有效地達到目的。希望這些能對大家教學(xué)有所幫助和啟迪。

四、豐富的情感

情是教育的根,情更是英語教學(xué)的根。為文者情動而辭發(fā),觀文者披文以人情。英語教師只有具備了豐富健康的感情世界,才能有效地披文人情,并能使學(xué)生獲得情感、精神、知識上的最大收獲。心理學(xué)把人的心理現(xiàn)象劃分為認知、情感和意志三個方面,一個人的心理過程是這三個方面的統(tǒng)一和整合。心理學(xué)家根據(jù)各種心理因素在學(xué)習(xí)中的不同作用,把它們分為智力因素和非智力因素兩大類。情感屬于非智力因素,它雖然不直接參與知識信息的接受、加工和處理,但對學(xué)習(xí)活動卻能起促進或阻滯作用,因此被稱為動力因素。列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有人對真理的追求”。我們也完全可以這樣說:“沒有情感的英語教師,是一個不稱職的英語教師”。豐富的情感不僅在教學(xué)中可以發(fā)揮巨大的作用,在教學(xué)之外,亦可產(chǎn)生意想不到的教育效果。

心理學(xué)研究表明:和諧真摯的師生感情關(guān)系,可極大地提高教師的影響力,反之,則會使師生之間產(chǎn)生心理距離,造成心理對抗,從而影響教育教學(xué)效果。許多工作在教學(xué)一線的優(yōu)秀英語老師可能都有過這樣的體驗:一但師生間建立起良好融洽的感情關(guān)系,老師信任的點頭、關(guān)注的一瞥甚至輕輕地拍拍學(xué)生的肩膀或微微一笑等,都能給學(xué)生以安慰和鼓勵。如果英語教師以自己的情感人格魅力去與學(xué)生建立良好的情感聯(lián)系,就能使學(xué)生在教師的信任中得到暗示,感受到愛的溫暖,增強自信心和上進心,激勵其智力和情感的和諧發(fā)展。

總之,提高英語教學(xué)的質(zhì)量,首先必須要提高英語教師的素質(zhì),而英語教師素質(zhì)的提高離不開以上所論述的三點。