陳玉明 范清華

【摘 要】“自能量化作業(yè)”概念是在魏書生老師提出的“作業(yè)定量,內(nèi)容自選”的基礎(chǔ)上提出的。它強(qiáng)調(diào)作業(yè)既要“定量”,還要能引導(dǎo)學(xué)生“自能”。其特征有:①指導(dǎo)性;②計(jì)劃性;③民主性;④開放性。作者通過自身的教學(xué)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)它有較好的教學(xué)效果,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法,有利于開闊學(xué)生的視野。但這一理念仍需不斷地探索和完善。

【關(guān)鍵詞】自能 量化 自主 引導(dǎo)

作為教師,我常常感到,如果教師布置作業(yè)缺乏計(jì)劃性,會(huì)給學(xué)生帶來很大麻煩,也不利學(xué)生身心的健康成長。在新課程改革的今天,作業(yè)改革勢(shì)在必行?？墒窃撛趺锤哪?新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法?！边@樣看來,好的作業(yè)形式既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,又要能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過思考、摸索,我在魏書生老師提出的“作業(yè)定量,內(nèi)容自選”的基礎(chǔ)上提出了“自能量化作業(yè)”這一概念,主張作業(yè)既要“定量”,還要能引導(dǎo)學(xué)生“自能”。

2003年秋,我開始嘗試在一個(gè)基礎(chǔ)極差的班級(jí)開展“自能量化作業(yè)”實(shí)驗(yàn)。第二年升學(xué)考試,這個(gè)一年前人均分低于并列班12分之多的班級(jí)竟取得了人均分、及格率、優(yōu)秀率均排第二的好成績。初次成功更堅(jiān)定了我進(jìn)行作業(yè)改革的信心。從此,我每接手一個(gè)新班,首先即引導(dǎo)學(xué)生確定作業(yè)量。根據(jù)寄宿制學(xué)校的特點(diǎn),我確定每天語文一科作業(yè)時(shí)間約為30分鐘。然后測算學(xué)生書寫速度,一般約在每分鐘25至60字之間?？紤]到作業(yè)的書寫質(zhì)量及思考的時(shí)間,學(xué)生同意以每分20字的速度來確定每天的作業(yè)量,即每天600字。作業(yè)定量,便于學(xué)生計(jì)劃。在總量不變的前提下,時(shí)間充裕則可多做,時(shí)間緊時(shí)則可少做或不做。一旦開學(xué),就堅(jiān)持不斷,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,而習(xí)慣使人輕松。實(shí)驗(yàn)表明,不少上小學(xué)時(shí)就有拖拉作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生不僅能完成作業(yè),而且有時(shí)還能超前,語文成績自然也提高了。

第二步是確定作業(yè)的內(nèi)容。這是最重要的工作。教師與學(xué)生一起學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)著課程目標(biāo)整理教材、期末水平測試題、中考題,共同商定作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容每學(xué)年會(huì)因教材、考試內(nèi)容的變化及學(xué)生要求的不同而略有不同。下面是筆者2007至2008學(xué)年與學(xué)生共同擬定的作業(yè)內(nèi)容,共十條:

一、生字詞(音、形、義)每天至少十個(gè);

二、文學(xué)常識(shí)一天一條;

三、課后練習(xí)一天一題;

四、抄課文一段(首)(背誦詩詞及經(jīng)典段);

五、文言字詞一天五個(gè)、翻譯句子一天一句;

六、閱讀分析文章一篇(段);

七、仿寫課文中的妙句美段;

八、對(duì)雅詞(文言字詞)妙句美段及語文知識(shí)進(jìn)行歸類;

九、對(duì)文章(影視劇等)做出自己的評(píng)價(jià);

十、寫自己喜歡寫的文字,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

這十條內(nèi)容中,前九條為學(xué)生提出后歸納整理而成,第十條是教師提出的,以體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性,讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)就是要能用語言文字來表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。總之,引導(dǎo)學(xué)生從整體上確定作業(yè)內(nèi)容,不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的整體觀和主體意識(shí),其好處難以盡說。

第三步是給作業(yè)內(nèi)容劃分層次,明確作業(yè)要求。義務(wù)教育階段,同年齡段的學(xué)生之間各方面差異較大。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,給作業(yè)劃分層次就成了“自能量化作業(yè)”的一大特點(diǎn)。為了便于學(xué)生選擇,我通常將作業(yè)內(nèi)容分為三個(gè)層次:一至五項(xiàng)為第一層次,側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí),主要為C、D級(jí)學(xué)生選用;六至八項(xiàng)為第二層次,側(cè)重于基本技能,主要為B、C級(jí)學(xué)生選用;九、十項(xiàng)為第三層次,側(cè)重于學(xué)生潛能,主要用于要求A級(jí)生。指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容是教師的重要任務(wù),而且是長期的、動(dòng)態(tài)的。作業(yè)要求一般有六條:

一、作業(yè)量為一天600字;

二、字跡工整,在做作業(yè)的同時(shí)練字;

三、知識(shí)歸類以假日進(jìn)行為宜;

四、閱讀分析要有重點(diǎn),有自己的觀點(diǎn);

五、要學(xué)會(huì)選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容;

六、作業(yè)不宜簡單重復(fù),鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)。

在實(shí)踐中,我深切地認(rèn)識(shí)到“自能量化作業(yè)”具有以下特征:1.指導(dǎo)性。語文學(xué)科內(nèi)容龐雜,許多學(xué)生不知語文要學(xué)什么、怎么學(xué),感覺無從下手。讓學(xué)生明白語文學(xué)什么、怎么學(xué),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,形成學(xué)習(xí)語文的整體觀念,這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的前提與基礎(chǔ)?？梢哉f,“自能量化作業(yè)”的要求盡管簡單,但它對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法的指導(dǎo)無疑是明確的。2.計(jì)劃性。被動(dòng)的學(xué)習(xí),沒有科學(xué)的計(jì)劃,這樣的學(xué)習(xí)肯定不能算是自主學(xué)習(xí)。“自能量化作業(yè)”有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明,按照“自能量化作業(yè)”的內(nèi)容提示,短至一天、長至一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃,大多數(shù)學(xué)生能很輕松地落實(shí)。3.民主性。天賦不同,基礎(chǔ)有異。如何在班級(jí)授課制中,尤其是大班教學(xué)中做到因材施教,一直是人們探索的難點(diǎn)、熱點(diǎn)?！白阅芰炕鳂I(yè)”能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)及需求自由選擇適合自己學(xué)情的具體內(nèi)容。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的民主性,又便于教師了解學(xué)情,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。4.開放性。“自能量化作業(yè)”的要求明確、內(nèi)容開放,符合“大語文”的理念,有利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

通過幾年的實(shí)踐,我感到學(xué)生有以下的變化:1.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。這其中最明顯的變化就是,每天學(xué)生由“今天老師要布置什么作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖裉煳乙鍪裁醋鳂I(yè)”。這對(duì)學(xué)生來說,無疑是學(xué)習(xí)在思想認(rèn)識(shí)上的一個(gè)巨大飛躍,而這也正是新課程所倡導(dǎo)及要達(dá)到的目標(biāo)。2.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容明確,要求具體,而且是一旦開學(xué),就堅(jiān)持不斷,極有利于學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明,確實(shí)如此。3.掌握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法,自主學(xué)習(xí)的能力提高了。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,大部分學(xué)生能找到適合自己的作業(yè),有的甚至能根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)自學(xué)一篇新課文。4.學(xué)語文的視野開闊了。這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說,尤其值得驚喜。

不過,我感觸最深的還是:“自能量化作業(yè)”對(duì)學(xué)生是挑戰(zhàn),對(duì)教師更是挑戰(zhàn)。首先,指導(dǎo)不同學(xué)生選擇不同的作業(yè),批改不同的作業(yè),工作的強(qiáng)度大大增加,這需要教師付出極大的努力。其次,每天面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生不同的作業(yè)以及五花八門的答案,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辨能力等方面則是更大的挑戰(zhàn)。需要教師付出更大的努力,在平時(shí)要做足功課,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng),增強(qiáng)思辨能力。另外,“自能量化作業(yè)”在內(nèi)容及形式上以及在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí),作業(yè)內(nèi)容的層次比例及調(diào)整的界限如何把握都還需要不斷地探索。

作者簡介:陳玉明,湖北省宜城市官莊中學(xué)教師;范清華,湖北省宜城市官莊中學(xué)教師。