張 磊 劉 敏

摘要:朋輩輔導是近年來在我國出現的思想政治教育方法,對這一方法的模式、作用和方法等的應用研究,能進一步發(fā)揮朋輩輔導在大學生思想政治教育的作用,推動我國高校做好大學生思想政治教育工作。

關鍵詞:朋輩輔導;大學生;思想政治教育

中圖分類號:G41文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)26—0229—02

20世紀六七十年代,美國的薇蘭德(Vriend)發(fā)表了她的研究報告,成為朋輩心理咨詢領域的首篇論文。之后,北美的許多大中小學都開展了朋輩輔導活動和研究,設有一種類似于朋輩幫助中心的組織。在加拿大從1978~1987年的近10年間,實施朋輩輔導計劃的學校從10多所發(fā)展到2000多所,超過50%的大學和學院也實施了朋輩輔導計劃。朋輩輔導的主要目的是:促進助人者的個人發(fā)展;助人者為朋輩提供支持和照顧;對學校的心理氛圍產生積極的影響;在專業(yè)心理輔導人員和有心理問題的學生之間起橋梁作用[1]。

我國最早提出朋輩輔導是在本世紀初,它在我國高等院校中是一項年輕的社會實踐活動。隨著社會主義市場經濟的不斷深入發(fā)展和高等院校的招生規(guī)模的擴大,越來越多的大學生承受著來自學業(yè)、就業(yè)、情感和人際交往等方面的壓力,面臨越來越多的新問題和新挑戰(zhàn)。解決這些新問題和新挑戰(zhàn),僅靠課堂教學和輔導員老師的輔導是遠遠不夠的,必須要多側面、多角度、多層次對大學生進行輔導,朋輩輔導成為眾多輔導方式中的重要組成部分。朋輩輔導形式一出現就受到高校老師和大學生們的歡迎,目前,這項活動的展開主要就是在大學生這一特定群體之中,并且已經收到了較好的效果。

一、朋輩輔導的模式和作用

(一)朋輩輔導的模式多種多樣,基本上有以下四種

1.研究生帶本科生,本科生輔導?？粕?高年級輔導低年級。這種模式是基于年級層次和知識層次的的考慮。一般來講,高年級和高知識層次的學生由于年齡相對較大、知識結構體系較為豐富,對低年級和低知識層次的學生來講有一種信任感。

2.專業(yè)學生帶非專業(yè)學生。就是在實際工作中,由思想政治教育學、教育學、社會學、政治學、倫理學等專業(yè)的學生擔任輔導員,輔導其他專業(yè)的學生,從而在實施朋輩輔導的過程中更加專業(yè),分析問題和解決問題的辦法會更多,效果也會更好。

3.社會經驗豐富的同學帶經驗不豐富的學生。在同一年級和學歷層次當中,由于每個學生的成長經歷不同造成他們的社會背景不同,使得凝聚在每個學生身上的內在經驗和外在表現不同。經驗豐富的同學自我認識、自我體驗、自我控制和自我管理都較為成熟,他們看待學習、生活、社會等現象更加全面、成熟,可以更好的輔導社會經驗不豐富的學生。

4.互動朋輩輔導。這一模式下的朋輩輔導以雙方(或多方)為相互輔導為基礎,以他們面對的環(huán)境、目的、內容、手段和活動為客體。這樣,學生彼此間相互啟發(fā)、相互學習、相互幫助,從而相互促進、相互提高,來實現思想政治教育的目的。

(二)朋輩輔導員的在做好大學生思想政治教育工作中的特殊作用

1.及時發(fā)現和解決問題。由于朋輩輔導員生活在同學之中,當身邊的同學出現問題時,朋輩輔導員能夠在第一時間發(fā)現,及時進行危機干預,幫助解決或找相關老師解決。朋輩輔導員既是學生又是輔導員的雙重身份,使得他們成為高校思想政治教育工作信息網絡中的重要結點,在老師和同學之間發(fā)揮著上情下達和下情上傳的橋梁紐帶作用。朋輩輔導可以將學生中的思想動態(tài)、政治表現、學習和生活等信息及時傳遞給老師,作為學校思想政治教育工作的信息來源,起到及時發(fā)現和解決問題,防患于未然的效果。

2.在幫助同學的同時培養(yǎng)同學的奉獻精神和愛心。朋輩輔導員在專業(yè)老師的指導下針對新生適應、人際交往等問題,針對同學們在思想上、學習上、生活中表現出來的問題,可以隨時隨地為身邊需要幫助的同學提供輔導。朋輩輔導員具有思想政治過硬、各方面能力強、德才兼?zhèn)浜透试阜瞰I的優(yōu)秀品德,他們對朋輩輔導工作不僅熱愛,而且有奉獻精神和愛心。

3.實現思想政治教育內容的接受和轉化。做思想政治工作必須有一個受教育者接受和轉化的過程,這是實現受教育者由知到行轉化的必然過程。朋輩輔導是實現大學生從知、情、義、信到行轉變的最佳途徑。從而實現思想政治教育的目的。

4.促進形成良好校風。通過朋輩輔導工作,營造出大學生之間的互助氛圍,增強了班級和學校凝聚力,為大學生創(chuàng)造了一個團結、友愛、互助的大學生活環(huán)境。朋輩輔導員是班級和學校思想政治教育工作的新生力量和班級的骨干力量,他們對于促進、保持和發(fā)揚好的班風校風起著重要作用,并形成積極、互助、關懷的校園氛圍。

二、朋輩輔導的作用機理

朋輩輔導的作用,是由其啟動機理、維持和強化機理、選擇機理、催化機理決定的。

1.啟動機理是實施的主體能引起和調動接受主體的積極情緒,促使接受主體產生接受行為,從而啟動思想政治教育接受活動作用機理。朋輩輔導過程中接受活動作為一種合目的性的認識和實踐活動,必然與一定的需要相聯(lián)系。朋輩輔導就是通過行之有效的接受主體動力的管理系統(tǒng),使接受主體保持正確向度、適度量度的動力,從而有效實施大學生思想政治教育。

2.維持和強化機理是接受主體動力,維持和強化接受主體接受思想政治教育的自覺性和自我調節(jié)機制,這一機制使接受主體的主體性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,持之以恒地接受思想政治教育的作用機理。興趣是激勵接受主體充分發(fā)揮接受潛能,提高接受質量的巨大推動力。前蘇聯(lián)著名教育家皮亞杰認為:“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”朋輩輔導的實施主體具有使接受主體發(fā)生興趣的同時伴有對該事物的滿意、愉快、振奮等肯定情緒,接受朋輩輔導的積極性就高,就能以最佳的情緒狀態(tài)實施朋輩輔導。

3.選擇機理是受接受主體需要指向的制約和影響,當接受對象在接受主體意識所涉及的范圍以內并且二者產生對應關系時,接受主體對接受對象的接受或拒絕接受是有所選擇的,并不是接觸什么,就接受什么的一種作用機理。在價值成果方面,人們往往有求同的接受傾向,樂于接受與自己的認識、情感、心理、信念相一致的信息,排斥不一致的信息。這正是朋輩輔導在大學生思想政治教育中得以發(fā)揮作用的切合之處。

4.催化機理是接受主體動力能夠加速或延緩接受主體的接受活動的作用機理。情感是接受主體動力的一個重要因子,情感構成推動或阻礙接受活動的動因和動力。馬克思曾經指出:“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量。”積極的情感對接受活動起著推動和支持作用,消極的情感對接受活動起著動搖或削弱的作用。由于年齡、經歷、心理、知識等接近,在實施朋輩輔導過程中,當接受對象能夠引起接受主體的某種情感體驗時,接受主體就會以積極的態(tài)度接受它,反之,則會采取冷漠或不予理睬的態(tài)度。前者可以帶來比較理想的接受效果,而后者則對接受活動產生不利的影響。情感在接受活動中發(fā)揮著重要的作用。大學生朋輩輔導過程中加強情感教育,培養(yǎng)積極情感,抑制消極情感,是激發(fā)和強化接受主體動力,提高思想政治教育效果的一個重要因素。

三、加強對朋輩輔導員培訓,提高朋輩輔導水平

1.培養(yǎng)朋輩輔導員的責任感和使命感。責任是使一個人變得更加優(yōu)秀的內在激勵因素,作為朋輩輔導員的大學生由于有了對同學、對學校的一種強烈責任感,會使自身的積極因素迸發(fā)出來。所以在工作中對他們首先進行責任感和使命感教育,在此基礎上充分相信他們,放手讓他們開展朋輩輔導活動,拓展思想政治教育空間。在班級發(fā)現同學有思想問題和困惑時,他們能真正盡最大努力去宣傳、教育好其他同學,能真正以正確的思想行為方式,密切同學聯(lián)系,解決同學思想政治問題,增進同學友誼,提高班級凝聚力的作用,成為思想政治教育的有效實施者,促進大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,促進同學、班級和學校的共同良性發(fā)展。朋輩輔導員應具備一些人格特質和基本素養(yǎng),如熱情、開朗、善于交往人緣好、具有奉獻精神、正確的自我觀念、豐富的知識結構和一定的技能技巧等。

2.加強思想政治教育目標和內容教育。正確的教育目標和內容是教育成功的前提。教育一刻也不能脫離教育目標和內容的制約。假如教育的目標和內容是正確的,那么,教育的原則和方法越完善有效,教育越成功。假如教育的目標和內容是錯誤的,那么,教育的原則和方法越完善有效,教育越失敗[2]。教育目標和內容是教育本質的直接反映,沒有科學的教育目標和內容,不可能有成功的教育。所以,必須科學地解決朋輩輔導中大學生思想政治教育目標和內容問題。這一過程中可以請專業(yè)人員為朋輩輔導員講授大學生思想政治教育目標和內容的課程,對他們進行培養(yǎng)社會主義思想品德、塑造社會主義理想人格和引導大學生產生積極行為的目標教育,以及以世界觀、人生觀、價值觀為主要內容的思想政治教育內容培訓。

3.大學生思想政治教育方法教育。方法是做好工作,事半功倍的重要保證。大學生思想政治教育方法,就是大學生朋輩輔導的教育者對受教育者在思想中在教育過程中所采用的思想方法和工作方法,或者說是教育者為達到一定的目的對受教育者采用的手段和方式[3]。在朋輩輔導員開始工作之前,要對朋輩輔導員進行大學生思想政治教育的認識方法、實施方法、調節(jié)評估方法和研究提高方法的培訓,培養(yǎng)朋輩輔導員思想政治教育工作的方法基礎,使他們嫻熟運用思想政治教育的方法,從而保證實現朋輩輔導的目標,實現朋輩輔導的預期效果。

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(責任編輯/王麗君)