朱政華

初三總復(fù)習(xí)是初中語文教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié),其目的在于對已學(xué)知識和已有能力進(jìn)行檢測、反饋、糾偏、回授、鞏固和提高。它一方面要求教師要有正確的指導(dǎo)思想和工作態(tài)度,另一方面還要有良好適宜的策略。

一、制定、實施嚴(yán)密的中考復(fù)習(xí)計劃

中考語文總復(fù)習(xí)承擔(dān)著系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)、穩(wěn)步提高的重任,是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。初三語文復(fù)習(xí)具有時間短、任務(wù)重、范圍廣、內(nèi)容多、要求高的特點,如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考語文總復(fù)習(xí)呢?筆者想到了凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”的道理。于是筆者在復(fù)習(xí)之初就制定了嚴(yán)密的復(fù)習(xí)計劃,然后有條不紊地遵照執(zhí)行。即根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署,三月底結(jié)束第一階段新課和初步的課文復(fù)習(xí),四月底完成語文基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí),五月初進(jìn)行文言文閱讀和寫作的專題訓(xùn)練。第三階段的模擬強(qiáng)化訓(xùn)練,在經(jīng)歷了前三輪拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí)、地毯式的“狂轟濫炸”之后,“戰(zhàn)爭”處于焦灼狀態(tài),復(fù)習(xí)達(dá)到了白熱化程度,師生身心都很疲憊。這時我們審時度勢,轉(zhuǎn)入第四階段的復(fù)習(xí)。“只顧低頭拉車,不知抬頭看路”的復(fù)習(xí)方法,無疑是低效的,學(xué)生再不能“兩耳不聞窗外事,一心只做中考題”了。所以,這一階段進(jìn)行的是情報戰(zhàn)、信息戰(zhàn)。具體做法是尋找具有參考價值的模擬題進(jìn)行針對性的練習(xí),在當(dāng)時的復(fù)習(xí)狀態(tài)下,無疑給處于麻木狀態(tài)的學(xué)生,注射了一針興奮劑,使在荒漠中跋涉、精神幾近崩潰的考生看到了綠洲,充滿了信心,繼續(xù)保持高昂的士氣。

二、要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,注重能力訓(xùn)練

完成第一輪的全面復(fù)習(xí)以后,第二輪的復(fù)習(xí)則應(yīng)以查漏補(bǔ)缺為目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)要堅持三個原則:彌補(bǔ)缺陷,完善知識的原則;適應(yīng)考試,增強(qiáng)能力的原則;提高效率,減輕負(fù)擔(dān)的原則。為了做到這些,教師要認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行分析研究,找出班級存在的共性問題和個性問題,因材施教、有的放矢地組織復(fù)習(xí),努力把以往學(xué)習(xí)中不夠扎實的地方、易錯易混的地方加以彌補(bǔ)和區(qū)分。

訓(xùn)練應(yīng)該做到有序列、有層次、有梯度、有針對性。第一,要明確重點,擬好步驟,確定方法。第二,要注重變式訓(xùn)練,注重思維能力開發(fā)的多角度訓(xùn)練。第三,要注意糾錯糾偏的訓(xùn)練,誘導(dǎo)學(xué)生把自身所存在的問題暴露出來,然后及時加以分析和糾正。第四,要適時對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑答問、爭論辨析的訓(xùn)練,做到人人參與,使他們在這些活動中自我學(xué)習(xí),相互促進(jìn),提高能力。第五,要根據(jù)語文學(xué)科自身的特點,強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練,以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感,增加知識積累,豐富語言儲備。第六,要強(qiáng)化寫作訓(xùn)練,除訓(xùn)練作文技巧以外,還應(yīng)著重進(jìn)行寫作基本功尤其是書寫能力的訓(xùn)練。

三、當(dāng)針對不同情況采用不同的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。一般應(yīng)注意不同班級復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級,要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí),防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸;在比較沉悶的班級,則要多開展一些競賽活動,讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。另外,不管在哪個班級,都不要一味地重復(fù)講述課文,知識復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括,更不應(yīng)當(dāng)盲目地、大量地演練題目或以考試代替復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到:

1.全面把握,分清主次,在教讀課和名家名作上精雕細(xì)刻。

2.抓好詞語積累,在運用語言上動腦筋、下功夫,不在名詞術(shù)語上糾纏。

3.從補(bǔ)缺入手,注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識或能力的不足和疏漏之處,及時給予彌補(bǔ),進(jìn)行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對性。

四、對學(xué)生分層次地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一個班級有多位學(xué)生,層次不等。要想提高每個學(xué)生的成績,就不能一味地灌輸知識,應(yīng)分層次教學(xué)。我們在復(fù)習(xí)階段,把學(xué)生分成了三個層次:(一)平時考試基本能穩(wěn)定在85分以上的,每班大致10人;(二)居于85分左右,成績起伏不定的,每班約15人;(三)屢次上不了85分的,每班約25人。

對于第一層次成績優(yōu)秀的學(xué)生,我們側(cè)重提高他的作文水平。主要方法是:指導(dǎo)這類學(xué)生多看各類中考作文,多寫作,教師盡可能面批作文。

對于第二層次學(xué)生,由于他們大多閱讀題及作文不過關(guān),我們開辦了培優(yōu)班,分成記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、作文技巧指導(dǎo)四個專題進(jìn)行輔導(dǎo)。

第三層次學(xué)生中有一小部分是成績較差的,盡可能幫助他們由C等提到B等,我們開辦了輔差班。教學(xué)內(nèi)容主要是落實語文基礎(chǔ)知識,即反復(fù)地檢測他們對課本知識,尤其是古文的掌握。

當(dāng)然,我們很清楚,要想提高優(yōu)秀率,關(guān)鍵是把第二層次的學(xué)生成績提上去。所以我們對培優(yōu)班的教學(xué)十分重視。教師們經(jīng)常在一起集體備課、研討、命題、測試,有時對學(xué)生個別輔導(dǎo)。

五、全面分析,切實做好對各類信息的篩選工作

以往復(fù)習(xí)經(jīng)驗表明,中考復(fù)習(xí)時對各類信息做好全面的分析篩選工作可以起到事半功倍的效果。因此教師要做好對學(xué)生、對命題、對資料的分析工作。

1.分析中考命題依據(jù)?？倧?fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語文素養(yǎng),應(yīng)對升學(xué)考試。所以,深入研究考試是十分必要的。近幾年的中考試題,在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異,故每年的試卷會出現(xiàn)很大的分別,我們要充分認(rèn)識這種差異,著重研究《考試說明》的具體特點,理解精神要求,包括范圍、重點、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù),目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣,復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo),抓住關(guān)鍵,提高效益。最好把近幾年來的中考試題拿來進(jìn)行分析比照,找出其特點和共性,分析中考語文變化動態(tài)。只有了解了考什么,如何考,才能把握復(fù)習(xí)的方向,才能進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。

2.分析語文復(fù)習(xí)資料。面對復(fù)習(xí)資料眾多、繁雜的情況,精選復(fù)習(xí)資料。最好的復(fù)習(xí)依據(jù)是《考試說明》,最好的訓(xùn)練材料是近兩年的中考語文試題。同時,不斷通過各種渠道,收集有關(guān)考試信息,并對其進(jìn)行分析研究,從而總結(jié)出一般性的規(guī)律,以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo),選擇合適的內(nèi)容,實施更有效的方法對策。

總之,語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),讓我們所有的語文教學(xué)工作者都攜起手來,多研討多探究,發(fā)揮集體的智慧,提高學(xué)生的語文素質(zhì)。