付紅巧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面特別指出:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文?！庇纱艘步o我們語文教師留了一道思考題——如何讓學(xué)生從傳統(tǒng)的習(xí)作模式中解放出來。筆者認(rèn)為,語文教師應(yīng)在課改新理念的指導(dǎo)下,從培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣入手,以“自由”為切入點(diǎn),貫穿整個寫作過程的始終。

一、解放學(xué)生,觀察生活

有位哲人說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生總是抱怨生活單調(diào),無物可寫,無話可說。這是為什么呢?其原因大都是對生活缺乏觀察,或是不習(xí)慣思考。殊不知,大至世界和社會,小至學(xué)校和家庭,叩擊我們心弦,引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。只要我們善于觀察、善于思考,寫作的源泉一定會源源不斷,長流不息。觀察是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。寫作者必須熱愛生活,對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活,筆底才會淌出源源清流,妙筆才會生花。觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑,積累生活,思考生活,才能擁有自己的思想,對周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解,對生活觀察得越細(xì)致,則描寫的事物越生動形象。因此,必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、感知生活的良好習(xí)慣。

二、積累材料,遷移運(yùn)用

生活是創(chuàng)作的源泉。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”作文同樣如此,學(xué)生寫不好作文,“無材可寫”是一個重要原因。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣,不僅能豐富作文的題材,切實(shí)解決“言之有物”的問題,過好作文的內(nèi)容關(guān),而且能把他們培養(yǎng)成生活的有心人。要使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣,教師就得在具體的教學(xué)活動當(dāng)中創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活點(diǎn)滴,勤作讀書筆記,把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好文章都記錄或摘錄在好詞佳句本上,這樣,積累的材料還能翻閱回憶,便于作文時使用。

作文素材的積累達(dá)到一定程度,學(xué)生就會覺得有話可說、有話可寫。幫助學(xué)生真正深入生活、了解生活,養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣,捕捉生活中的豐富素材,這是提高學(xué)生作文能力的重要內(nèi)容。通過學(xué)生的親身體驗(yàn),可以讓學(xué)生在豐富多彩的活動中積累素材,獲取作文知識。

三、降低門檻,激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣首先要克服學(xué)生的畏難情緒。學(xué)生作文較語文知識的學(xué)習(xí)更高一層次,學(xué)生對作文普遍存在著畏難情緒。究其原因,一是學(xué)生缺乏對生活的體驗(yàn),不善于留心身邊的人和事,心中無材料;二是盡管擁有諸多材料,卻沒有分析、選擇、加工、提煉能力,不會正確處理段落層次;三是在寫作過程中把構(gòu)思的成果機(jī)械地用文字表達(dá),缺乏對構(gòu)思及美感的補(bǔ)充。因此,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)、語言標(biāo)點(diǎn)及寫作方法等基本功的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生先思后寫,從思到文。同時要重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作文并非一定每周寫一篇作文或周記抄到作文本上交給老師才算作文。小辯論、小演講、小隨筆都是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的途徑,只要學(xué)生愿意寫,寫什么都可以。這樣學(xué)生既能寫出真情實(shí)感,又能體驗(yàn)到寫作的快樂。教師對作文的體載、字?jǐn)?shù)不作過多的限制,能大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、勤寫多練,鼓勵創(chuàng)新

俗話說:“熟能生巧”,“臺上一分鐘,臺下十年功”。世上任何技能、技巧都需要反復(fù)歷練,寫作也不例外。寫作訓(xùn)練達(dá)不到一定的熟練程度,作文就難以達(dá)到一定的水平。寫作是一種創(chuàng)新,必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律,這樣下筆才能一揮而就,不至于東拼西湊、生搬硬套。

好文章一半在起草,一半在修改。葉圣陶曾一再強(qiáng)調(diào):“學(xué)生養(yǎng)成了自己改作文的能力,這是終生受用的?！毙碌慕虒W(xué)大綱也要求逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。因此,教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。我們一方面要向?qū)W生講述古人錘字煉句的故事,講明好文章是改出來的道理,提高他們修改作文的自覺性;另一方面,我們還要教給學(xué)生修改作文的方法。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí),反復(fù)修改,就能使他們的作文水平更上一層樓。那么到底應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己習(xí)作的習(xí)慣呢?

1.讓學(xué)生認(rèn)識到一篇好的習(xí)作不是一次成文的,而是經(jīng)過反復(fù)修改而成的,促使學(xué)生反復(fù)修改自己的習(xí)作。

2.修改貴在新知,教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生對自己的習(xí)作逐字朗讀、推敲,參照習(xí)作要求,認(rèn)真思考,獲得新知。

3.重視對學(xué)生進(jìn)行咬文嚼字的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生用更準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

4.鼓勵學(xué)生討論,相互啟發(fā)、相互提出修改建議。

這樣做不僅可以讓學(xué)生變被動為主動,成為學(xué)習(xí)的主人,還可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真思考、修改自己習(xí)作的好習(xí)慣。

“世上無難事,只怕有心人?！睂W(xué)生有了良好的作文習(xí)慣,寫作不再是一種負(fù)擔(dān),而且還是一種樂趣。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才能綻放光彩,我們也將會有更多的機(jī)會欣賞到學(xué)生的妙筆佳作。

五、成功激勵,多元評價

學(xué)生是教育教學(xué)的主體,是最有發(fā)言權(quán)的人,讓他們學(xué)會了評價,也就學(xué)會了寫作中的“言之有理”。評價的范圍不外乎一件事的對與錯,一個人的好與壞,一種現(xiàn)象的利與弊,一件物品的美與丑等等。而學(xué)生評價問題總是以自己的喜好為出發(fā)點(diǎn),往往只看到問題好的一面,忽視甚至看不到其反面。首先,要給學(xué)生創(chuàng)造評論的機(jī)會。利用課上時間或組織活動展開評論,可以評論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度,可以評論自己與他人的言行舉止,也可以評論家庭、社會的熱門話題。其次,教會學(xué)生有立場的評價,能一分為二地看問題,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價值觀,使其學(xué)會理智地看待事物,以理服人,以情感人,以便在寫作中更好地升華主題。

作文評價應(yīng)始終貫穿在整個作文教學(xué)過程中,教師應(yīng)采取談心、鼓勵、探討、商量等多種方法,委婉地指出作文中的不足,獲得學(xué)生的情感認(rèn)可。同時在批改中變“糾錯”為“尋優(yōu)”,用成功的效果強(qiáng)化他們的作文動機(jī),鼓勵學(xué)生對教師的批改意見提出自己的不同看法。

總之,當(dāng)學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣,便不會把作文當(dāng)成老師交給的任務(wù)來完成,就能達(dá)到“用我眼看世界,用我手寫我心”的境界,他們的寫作知識自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí),寫作水平也就能夠不斷得到提高。