張艷芳

新課程改革的春風(fēng)吹遍了教育領(lǐng)土的每一個角落,我們學(xué)校也緊跟時代的步伐與時俱進(jìn),開創(chuàng)了“四步導(dǎo)學(xué)法”,即:以新課程理念為依托,以導(dǎo)學(xué)稿為載體,以自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示解析、拓展延伸等四步整合互動為過程,以教師事先預(yù)設(shè)的題目為引領(lǐng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動、互動、互助,突出學(xué)生的學(xué),體現(xiàn)教師的導(dǎo)的一種課堂教學(xué)方式。這種新教法與教材的最大的融合點主要體現(xiàn)在練習(xí)活動化方面。四步導(dǎo)學(xué)的課堂在對教材的處理上,練習(xí)占有較大的比重,而且富有變化,使課堂容量加大、節(jié)奏加快、時間緊湊、氣氛活躍,可收到事半功倍之效,因此深受老師和學(xué)生的青睞。不難發(fā)現(xiàn),在練習(xí)方面,幾乎每節(jié)課都會有同桌兩人一組的“對練”(Pair Work)、幫扶對子的合作和小組組員之間的“組練”(Group Work)等小組活動方式,這是課堂上不可缺少的練習(xí)方式。這些小組活動在英語課堂教學(xué)中恰到好處地體現(xiàn)了新教材中對練習(xí)的要求。

教師在課堂上如何穿插、實施和控制小組活動呢?這主要靠四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法來發(fā)揮作用,自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示剖析、拓展延伸四步整合互動,既體現(xiàn)了教材的要求,又是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。下面筆者就新課程背景下新教材和四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的有機(jī)融合談一談自己的看法和實踐中的體驗。

四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實施方法:

一、自主學(xué)習(xí)階段

新教材中詞匯量難易程度切合學(xué)生的實際學(xué)情,尤其對于農(nóng)村的學(xué)生來說,他們幾乎沒有一點學(xué)英語的基礎(chǔ),如果詞匯簡單易學(xué),他們就很樂意去學(xué),接受起來就容易多了。獨立自學(xué)要求學(xué)生獨自與課本交流,與舊知識交流,或者教師可以出示一些圖片、幻燈片、實物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這時最好穿插Pair Work(內(nèi)容簡單些的話不必讓學(xué)生事先準(zhǔn)備,反之,事先應(yīng)做些準(zhǔn)備),直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對(Pair By pair)地、一句一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá),很快地掌握新的詞匯。這樣做的特點是節(jié)奏快、密度大、頻率高,使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚,人人參與。

二、合作探究階段

對絕大多數(shù)中國學(xué)生來說,課堂環(huán)境幾乎是英語學(xué)習(xí)的唯一場所,教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素,避免或消除消極因素,采用更適合學(xué)生語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法,是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組合作探究活動在英語課堂教學(xué)中始終起著積極的作用,尤其在新課程改革下的四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在英語課堂中體現(xiàn)得更為突出。

1.小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用,從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識的效果。新大綱中提出在教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中要使學(xué)生的“言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力”。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分,是其能否運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置與課文和學(xué)生實際相關(guān)的交際情景,學(xué)生能通過小組活動進(jìn)行大量的操練,加深對語言形式和意義的理解,從而使“言語技能”到“運(yùn)用語言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為可能。

2.小組活動提供了大量向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白,學(xué)習(xí)英語,不僅是從教師那里學(xué),還可以從其他同學(xué)那里學(xué)。John son和Paul ton在談到learner roles(學(xué)習(xí)者的角色)時說到:“The learner is a member of a group and learns by interesting thing with others.The learner is a tutor of other learners.The learner learns from the teachers,from other students and from other teaching sources...”學(xué)生明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的,就可以克服不愿與比自己水平差的同學(xué)一起練習(xí)的心理,從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.小組活動增加了課堂的密度和廣度。英語課是語言課、訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的合作探究環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了這一新課程理念的要求。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏,加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式,有節(jié)奏地讓學(xué)生練習(xí)。這樣無論學(xué)生成績好還是差,人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配,將大大激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情,調(diào)動他們的積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,學(xué)生成為教學(xué)的主體,他們在一種近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際,以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛,是學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。課堂小組活動方式是學(xué)生最喜歡的課堂活動方式之一。學(xué)生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演等特點。在小組活動中,把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機(jī)會,課堂上氣氛十分活躍。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn),他們在課前、課后就有興趣去積極準(zhǔn)備、互相對話,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

合作探究階段的目的就是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解,鞏固新的語言習(xí)慣,為在實際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用做好準(zhǔn)備,練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的難度,學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式,用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答,模仿對話,表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽,對有困難的“對”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo),充當(dāng)“助手(helper)”或“引導(dǎo)者(guide)”作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或幾組當(dāng)堂表演,以了解練習(xí)的情況,并對表演出色的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點是節(jié)奏放慢、頻率放低,但密度大,氣氛活躍,學(xué)生的參與意識強(qiáng),有利于調(diào)動每位學(xué)生的積極性。

三、展示剖析階段

這個階段的目的是使學(xué)生在掌握知識點以后再次鞏固提高,內(nèi)化成自身的能力,運(yùn)用所學(xué)的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來回答,答案是多種多樣、不可預(yù)料的,學(xué)生的自由度較大,有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地,可以口頭展示,這時候最好以“組練”方式練習(xí),如進(jìn)行角色扮演(一般用學(xué)生真實姓名為好)、會談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話,補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá),注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判(judge)、評委(commentator)的角色。這個階段特點也是密度大,氣氛熱烈活躍,學(xué)生有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。還可以展示習(xí)題并且進(jìn)行詳細(xì)講解,其他學(xué)生還可以隨時做補(bǔ)充,拓展延伸某個知識點。隨著課堂展示實踐量的增加,學(xué)生獲得了充分的語言實踐機(jī)會,為交際運(yùn)用英語的能力打下了扎實的基礎(chǔ)。

四、拓展延伸階段

教材中出現(xiàn)詞匯類的知識點學(xué)生可以自由發(fā)揮,依據(jù)自己的知識面把詞匯拓展開來,集思廣益、積少成多,從而擴(kuò)大詞匯量,為閱讀打下基礎(chǔ)。對于一課時中的重點句型和短語,學(xué)生拓展延伸的方式就是造句,并且能做到舉一反三,從而達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。新教材中的語法知識滲透在不同的章節(jié)中,學(xué)生不易一次性全面掌握,當(dāng)學(xué)到某一知識點時,老師或?qū)W生都可以及時總結(jié)、牽引或拓展其他的知識點,及時總結(jié)學(xué)過的語法內(nèi)容,從而提升學(xué)生對語法的整體感知能力。

總之,四步導(dǎo)學(xué)的四個環(huán)節(jié)通常穿插在以上四種教學(xué)步驟中,然而,教無定法,這并不是一成不變的。教師可以通過二次備課,結(jié)合教材、導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容、學(xué)生在課堂上隨機(jī)生成的東西進(jìn)行合理的整合,進(jìn)而優(yōu)化新教材和新教法結(jié)合的融洽度。在實踐中我們也深刻體會到新教材的方方面面恰到好處地與我們學(xué)校實施的四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法相吻合、相統(tǒng)一。我們一定要悉心研究教材,精心琢磨四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,使二者達(dá)到最優(yōu)化的統(tǒng)一和整合。