張 茵

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。隨著社會的發(fā)展,人們的交往愈趨頻繁,口語交際不容忽視?？谡Z交際訓(xùn)練是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。搞好口語交際的教學(xué),有助于學(xué)生感情的交流,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力、表達能力、思維能力,提高他們的語文水平和認識水平,同時,還能養(yǎng)成有禮貌、認真聽別人說話的習(xí)慣,以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。那么,如何提高學(xué)生的口語交際能力呢?筆者認為,可以從以下幾方面進行嘗試。

一、適當(dāng)?shù)墓膭?使學(xué)生敢說

教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象:教師在講臺上用盡心思講課,卻得不到學(xué)生的回應(yīng),往往提出一個問題,即使這個問題很簡單,也沒有學(xué)生愿意舉手回答,因為學(xué)生怕答錯,怕被別人嘲笑。教師要提高學(xué)生的口語交際能力,就需要鍛煉學(xué)生的膽量,讓他們敢說。要經(jīng)常鼓勵學(xué)生,“很好,你真棒!”,“不錯,回答得真好”。教師在評價的過程中應(yīng)多采用鼓勵性原則,即便有的學(xué)生說得不好,也要發(fā)現(xiàn)他的進步并給予鼓勵。

二、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生說話的欲望

教師要善于發(fā)動組織學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,甚至讓平時最沉默寡言的學(xué)生也想舉手回答。例如我組織了一次招聘比賽,聘請學(xué)生為某廠的業(yè)務(wù)推銷員來推銷本廠的電飯煲。學(xué)生都興致勃勃地商量了起來。看到同學(xué)們的興趣越來越濃,我會設(shè)情境:“現(xiàn)在我是一個普通的用戶,你們能不能派幾個代表來向我介紹一下你們工廠生產(chǎn)的電飯煲?如果介紹得好,我就向你們工廠訂貨。”學(xué)生的興趣又一次高漲起來,并自動協(xié)調(diào)分工,選了幾個代表,分別向我詳細介紹電飯煲的獨特的外形、多種的功能、詳細的使用方法和注意事項等等,他們在和我的模擬之間,把話說得越來越清楚,越來越明白,終于達到了預(yù)期的教學(xué)效果,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生搭建語言交流的平臺

學(xué)生的語言交流,首先需要一個平等和諧、輕松愉快的氛圍。教師應(yīng)借助圖畫、音樂、場景、錄像等營造一個多種多樣符合學(xué)生生活實際的情境調(diào)動學(xué)生的感知,讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的意境中去交流、去想象,激活他們的思維,使他們產(chǎn)生表達的欲望。在情境創(chuàng)設(shè)時,可選擇家庭生活情景、學(xué)校生活情景、社會生活情景等,如“我給爸爸媽媽打電話”,先讓學(xué)生體驗爸爸、媽媽的感情,再讓學(xué)生扮演不同的角色,用不同的語言和內(nèi)心世界向?qū)Ψ奖磉_自己的真情實感,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這樣做,使雙方角色產(chǎn)生情感了上的共鳴,激發(fā)了強烈的口語交際欲望。

口語交際情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生年齡特點與認知水平,做到生動形象,要有豐富的想象空間和語言表達空間。學(xué)生表達激情高漲時,要用贊許的目光鼓勵他;學(xué)生表達情緒低落時,當(dāng)用熱情的目光支持他;學(xué)生語言表達出現(xiàn)停滯時,要用信任的目光期待他;學(xué)生表達結(jié)束時,要用熱烈的掌聲祝賀他。在評價學(xué)生時,教師要抓住學(xué)生的閃光點,給予鼓勵和肯定,包括學(xué)生在語言表達中的好詞、佳句,以及生動的語言、形象的動作、優(yōu)美的神態(tài)等,讓學(xué)生體會到成功的喜悅。對學(xué)生在語言表達中存在的不足,教師最好以建議的形式向?qū)W生提出,(如,你剛才在某處是不是像這樣表達會更好,或假如你在某處這樣說會更精彩等)使學(xué)生心悅誠服地接受老師的意見,同時也認清自己的優(yōu)勢和劣勢,增強學(xué)習(xí)的信心。

四、讓每一個學(xué)生都有機會說

對于口語交際能力訓(xùn)練而言,最有效的機會在日常生活中。教師要有意識地把課外活動中的口語交際與課堂教學(xué)的口語交際活動聯(lián)系起來。首先,家庭是學(xué)生說話最自由、最多的場所,因此,每次召開家長會,我要求家長盡量多給孩子創(chuàng)造機會:節(jié)日多帶孩子走親訪友,讓孩子多與別人交談;客人來訪,鼓勵孩子和客人交流;長輩生日時,讓孩子向長輩祝賀;經(jīng)常向孩子詢問學(xué)校里發(fā)生的一些事情;家里來了電話,盡量先讓孩子接,孩子能說清楚的就讓孩子說,能讓孩子打的電話,盡量讓孩子打。其次,在學(xué)校里與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、生活、玩耍時也有很多機會進行口語交際,教師也要加以引導(dǎo)。如班里來了轉(zhuǎn)學(xué)生,我讓學(xué)生輪流致歡迎詞;每周的班會留出一定的時間,讓學(xué)生表揚班里的好人好事;鼓勵口語交際水平較高的同學(xué)主動和不善交際的同學(xué)說話。最后,教師還要引導(dǎo)學(xué)生走向社會,主動進行口語交際的練習(xí),如到醫(yī)院看病時,要求學(xué)生主動向醫(yī)生陳述病情;到商場購物,要求學(xué)生練習(xí)和售貨員議論貨物款式、質(zhì)量,還可以討價還價。

五、開展活動,拓寬口語交際的渠道

教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容,但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語交際能力也不例外,教師要利用語文實踐活動,創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容。

1.設(shè)立“每周話題”讓學(xué)生上臺演說

為了盡快提高學(xué)生口語表達的能力,我在班里設(shè)立了“每周話題”,并提前將“話題”告訴學(xué)生,諸如“自我介紹”、“家庭成員介紹”、“我喜歡的同學(xué)”等,這樣讓學(xué)生的表達有目的、有準(zhǔn)備,每天早自習(xí)下課前十分鐘,讓學(xué)生輪流上講臺練習(xí)演說。

2.開展主題辯論會,鍛煉學(xué)生口才

每月舉辦一次班級辯論會,辯論會內(nèi)容或是社會熱點,或是學(xué)校、班級出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。如“老師講課時學(xué)生插嘴好嗎?”等等。辯論的內(nèi)容提前告訴學(xué)生,讓他們分頭去準(zhǔn)備。辯論會在主持人的組織下,學(xué)生時而用事實論證自己的觀點,時而又抓住對方的破綻反問對方,他們發(fā)言格外踴躍,爭論非常激烈。這樣,既鍛煉了口才,也鍛煉了臨場應(yīng)變能力。

總而言之,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個長久的、循序漸進的過程。教師要尋找各種有效的途徑,讓學(xué)生想說、敢說、愛說和會說,逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時代潮流的合格人才。