高 燕

語文教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁進文學(xué)殿堂,領(lǐng)略文學(xué)、領(lǐng)域無限風光的開端,其中閱讀教學(xué)處于首要地位。因為閱讀是進行學(xué)習和從事各項工作的基礎(chǔ),是獲得和積累知識的主要途徑。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當前,教育改革的不斷深入,語文教學(xué)出現(xiàn)了一些新理念,提出了一些新要求,并賦予了新的內(nèi)涵。面對新理念、新課程標準中閱讀的要求和目標,語文教師在語文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)采取什么樣的策略呢?下面筆者就新課標下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略談?wù)剛€人的體會。

一、把握整體教學(xué)目標,突出學(xué)生的主體性

教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習結(jié)果,是課堂教學(xué)的靈魂,在教學(xué)活動中發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵、評價、反饋、調(diào)節(jié)等多方面的作用。1.要突出學(xué)生在教學(xué)目標中的主體地位。布盧姆說:“目標是描述要學(xué)生達到的行為。”這說明學(xué)生是目標教學(xué)的行為主體。這就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極幫助學(xué)生確定學(xué)習目標,而不應(yīng)以自我為中心設(shè)計教學(xué)目標。因此,教學(xué)目標的陳述方式應(yīng)是“學(xué)生……”,而不是“教給學(xué)生……”或“培養(yǎng)學(xué)生……”。通過教學(xué)活動,學(xué)生能做什么或說什么,而做或說必須用一些含義明確的外顯行為動詞,如“說出”、“劃出”等來表述,即使那些內(nèi)隱體驗行為如“學(xué)習”、“了解”、“體會”等也可轉(zhuǎn)化為外顯動詞來表述,因為心理變化必定發(fā)于內(nèi)而行于外,心理變化與行為變化二者互為里表,密不可分。2.要搞好教學(xué)目標的整體設(shè)計。制定閱讀教學(xué)目標必須考慮兩方面:(1)學(xué)生年齡特征和已有知識水平。年齡階段不同,目標要求就不同。(2)文本在單元、教科書、階段、整個學(xué)段中所處的地位和作用。義務(wù)教育中課程目標設(shè)計思路是九年一貫,整體設(shè)計,整個中小學(xué)閱讀教學(xué)“知識和能力”的訓(xùn)練形成是由易到難,由淺到深的序列。教師要通曉語文課程標準中所規(guī)定的各年級的知識體系及相應(yīng)的知識點的分布,讓每堂課的教學(xué)都置于目標教學(xué)中。教師必須站在全局的高度,整體設(shè)計每一篇閱讀文本的教學(xué)目標。

二、樹立現(xiàn)代閱讀理念,運用多種閱讀策略

1.要重視學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代閱讀觀認為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,對話的中心是學(xué)生個人,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的,因此必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。新課標中要求中小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該突破過去局限于課堂、局限于教材、局限于學(xué)科的局面,樹立大教材觀、大語文觀,讓閱讀教學(xué)從封閉走向開放。強調(diào)學(xué)生主體建構(gòu)、自主探究,把訓(xùn)練為主變?yōu)榉e累為主,把深入分析變?yōu)榕囵B(yǎng)悟性,把被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。閱讀教學(xué)必須開發(fā)豐富多彩的行動策略,如:激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)閱讀的習慣,采用對話式閱讀、自主性閱讀、個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀、探究性閱讀等教學(xué)策略。

2.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,提倡對話式教學(xué)。新課標指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”對話式閱讀教學(xué)是教師激勵并促成學(xué)生與課文、作者、學(xué)生自己以及他人的對話。對話過程是學(xué)生掌握學(xué)習方法、吸收作品營養(yǎng)、提高語文素質(zhì)的教學(xué)活動。在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生對作品的感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3.重視學(xué)生的獨特感受和體驗,倡導(dǎo)體驗式教學(xué)。(1)自主性閱讀教學(xué)策略。教師為學(xué)生提供學(xué)習范圍,避免學(xué)生學(xué)習的盲目性,很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中,由學(xué)生參與提出并確定教學(xué)目標,積極發(fā)展各種學(xué)習和思考策略,在解決問題中學(xué)習。(2)探究性閱讀教學(xué)策略。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生提出自己要解決的問題,以問題為主線,“確定教學(xué)目標”是教學(xué)中要解決的第一個核心問題。學(xué)生確定的“教學(xué)目標”又成為要解決的新問題。學(xué)生根據(jù)自己確定的目標查閱資料解決問題。

4.配合教材課文的主題,進行拓展性延伸學(xué)習。語文教學(xué)中,提倡讓學(xué)生自主合作探究走進文本中,還要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活,最后做延伸拓展。讓學(xué)生入其境、領(lǐng)其義、會其神,于平常處發(fā)現(xiàn)不平常,于細微處見精神,這樣的語文課必然是讓學(xué)生處于精神的熏陶之中。

三、采取多種方式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。愛因斯坦說過,“興趣是最好的老師。”因此要采取多種方式,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。情是產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ),語言是彼此交流的主要形式。要讓學(xué)生融入到課堂中來,首先要揣摩他們的心理,了解他們內(nèi)心的真實想法,尋找突破口。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這課時,我為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,上課前設(shè)計了這樣一段導(dǎo)入語:“同學(xué)們,在我們共和國的歷史史冊中,有這樣一位英雄,他為了順利的完成任務(wù),為了保證整個戰(zhàn)斗的勝利,被熊熊的大火燒了足足兩個多小時,他硬是咬著牙動也不動,直到被燒死,也沒發(fā)出一聲呻吟。你們想知道他是誰嗎?”“想!”同學(xué)們回答的響亮而又干脆。“好,那就請同學(xué)們有感情的朗讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》。”學(xué)生的閱讀興趣一下子被激發(fā)了起來。

2.讓學(xué)生感受閱讀帶來的美感。古今中外膾炙人口的優(yōu)秀作品中,有許多是通過借景抒情、托物言志等手法抒發(fā)自己情感的。名言名句、格言警句,都是前人智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生在閱讀中去細心品味,陶冶情操,體會藝術(shù)享受,從而提高他們的閱讀的積極性和主動性。

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。要使知識向能力轉(zhuǎn)化,就必須通過連續(xù)性、階段性、整體性的閱讀訓(xùn)練來實現(xiàn)。要注重閱讀訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。比如:初讀課文,速度要慢,把文中的內(nèi)容想象成有聲有色的畫面,達到如臨其境,如經(jīng)其事。在此基礎(chǔ)上,對字、詞、句、段、篇進行感知,了解文章的中心思想,提高對課文的鑒賞能力,從而收到良好的教育效果。同時在此基礎(chǔ)上,教師要和家長及時聯(lián)系溝通,共同在生活中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。要關(guān)注學(xué)生的情感需要,采取讓學(xué)生自己每天選讀一篇文章、寫讀書筆記,教師每周指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇優(yōu)秀文章,一個月讀一本自己喜愛的書等方式,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,不斷增強自己的閱讀能力。

總之,教師要樹立現(xiàn)代意義的閱讀理念,將新課標的理念落實到行動方案中,不斷開拓創(chuàng)新,采取多種策略,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。