吳遠(yuǎn)植

新課標(biāo)明確指出:“語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！苯處煈?yīng)嘗試著在語文教學(xué)中讓學(xué)生參加豐富多彩的活動,使學(xué)生在活動過程中獲取語文知識,形成語文能力,提高審美意識和培養(yǎng)高尚的道德情操。

一、以課文為中心的“說文活動”

1.以單元為網(wǎng),討論式專題說文活動

教材的課文單元是根據(jù)文體特點(diǎn)編排的,我們可以根據(jù)單元教學(xué)的要求靈活地設(shè)計(jì)專題“說文活動”。如九年級上冊第五單元,三篇課文都是小說,我們根據(jù)小說教學(xué)的特點(diǎn),以《孔乙己》為例,設(shè)計(jì)了一次“話說魯迅小說”的語文活動。面對這個專題,學(xué)生議論紛紛,我指導(dǎo)他們?nèi)バD書室查閱資料,同時給他們提供一些參考資料,經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備學(xué)生在課堂討論中踴躍發(fā)言。有的介紹魯迅生平,有的介紹魯迅小說系列,有的講述魯迅小說的故事情節(jié),有的分析小說中人物的個性,還有的朗誦魯迅小說中的精彩片段——每位發(fā)言者都把自己的專題內(nèi)容或編成知識提綱,或板書在黑板上,使聽眾看得見、聽得清、記得明。這樣的專題活動,參與者不是教師,而是學(xué)生群體,全體學(xué)生參與到語文教學(xué)的活動中,正是每位語文教師所要追求的境界。

2.以課文為本,總結(jié)式內(nèi)容說文活動

對于課文的內(nèi)容理解,傳統(tǒng)的方法就是教師圖解式的理性分析。這種教法是教師要求學(xué)生懂些什么,而不是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)懂得了什么,從這一點(diǎn)說傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)化了課文學(xué)習(xí)的共性,淡化了其個性,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。我們知道一千個讀者就有一千個哈姆雷特,為什么學(xué)生對于課文的內(nèi)容就不可以自成一說、各抒己見呢?為此,我在進(jìn)行課文內(nèi)容的總結(jié)時,常常組織學(xué)生開展別開生面的“說文活動”。

例如,學(xué)習(xí)了《蘆花蕩》后,我讓學(xué)生談學(xué)后感悟。一位學(xué)生說:“老英雄并不高大,卻用干瘦的軀體,抒寫了壯麗的詩篇,這告訴我們,如果不能成為翱翔藍(lán)天的雄鷹,不用悲傷,我們可以成為快樂的小鳥;如果不能成為寬闊的大海,不要憂郁,我們可以成為歡快的溪流?！绷硪晃粚W(xué)說:“‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返,荊軻帶走了那段悲壯的歷史,卻帶不走那份赤誠與血性!當(dāng)國土淪喪、生靈涂炭,神州大地到處都會有‘蘆花蕩,‘蘆花蕩里定會有你我的身影!”學(xué)生回答的角度不一致,但他們精彩的發(fā)言贏得了其他同學(xué)的陣陣掌聲,同時也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、以練筆為中心的“作文活動”

1.作自己要作的題目——征題活動

每次命題作文我先確定內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容推薦題目,然后確定一組題目,由作文征題小組評選后,公布作文題目和命題者的姓名。這樣,學(xué)生作文的題目是學(xué)生自己命的,又是自己在命題中自由選擇的。因此,作自己要作的題目,作起來自然就會心順、氣順、文順、字順了。這種命作文題目的形式對于學(xué)生的作文訓(xùn)練有極大的啟示作用。

2.選自己推選的作品——編輯活動

心理學(xué)家認(rèn)為:冗長的訓(xùn)練過程容易厭倦,應(yīng)適時地用成功去刺激。因此,筆者在抓學(xué)生練筆的同時,每月舉行一次“編輯活動”,即讓學(xué)生從自己的練筆中推選一篇佳作,請同學(xué)寫好文章評論,再借給其它同學(xué)看,這樣學(xué)生感覺到自己有了讀者,就產(chǎn)生了一種心理上的成功感。正是這種成功感的刺激,促使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察和仔細(xì)認(rèn)識生活的習(xí)慣。

三、以多讀為中心的“背文活動”

在素質(zhì)教育的今天,如何能使學(xué)生廣泛背誦,豐富語言積累呢?一方面教師要加強(qiáng)教育,提高學(xué)生對背讀重要性的認(rèn)識,使背讀成為一種主動行為;另一方面,定期組織豐富多彩的“背文活動”,以活動促行動,抓活動促效果。組織背文活動分為三步進(jìn)行。

1.教師開出背文名單

背文書目的確定,可做長計(jì)劃,也可做短安排。所謂長計(jì)劃就是按照循序漸進(jìn)的原則,對中學(xué)階段的背文書目作統(tǒng)籌規(guī)劃。所謂短安排就是對每個學(xué)年或?qū)W期的背文書目作具體規(guī)定。根據(jù)教學(xué)的需要,我開出的背文書目單有:《名人名言三百句》、《詩經(jīng)》、《唐詩宋詞三百首》、《古代名文50篇》及語文課本中初中生必背內(nèi)容。

2.建立背文篇目錄

要求學(xué)生把能背誦的篇章及時登記在背文篇目表上,教師定時或不定時地進(jìn)行檢查,通過背文篇目了解學(xué)生背文的情況。

3.舉行背文比賽

每學(xué)期開展兩次背文比賽,或筆記或口背,形式不拘,以比促讀,以賽促背,真正把學(xué)生的背文活動落到實(shí)處。嚴(yán)格地說,抓背文活動,是加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)活動的硬件和基礎(chǔ)工程建設(shè)。

四、以指導(dǎo)為中心的“講座活動”

語文講座是語文第二課堂的常見形式之一,在向?qū)W生傳遞信息、介紹學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)體會等方面,有著十分重要的作用。對于中學(xué)生來說,語文講座應(yīng)據(jù)學(xué)情加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)鑒賞提高能力。

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的講座

培根說:“關(guān)于方法的知識,是世界上最寶貴的知識。” 事實(shí)證明,學(xué)法指導(dǎo)對于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著舉足輕重的作用。教師應(yīng)在學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容上,按不同年級、不同板塊進(jìn)行方法指導(dǎo)。如對初一學(xué)生可以開展以“怎樣培養(yǎng)觀察的習(xí)慣和品質(zhì),怎樣擬定自學(xué)計(jì)劃”為主題的講座活動,到了初二可以開展以“引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率”為主題的講座活動。

2.培養(yǎng)鑒賞力的講座

課標(biāo)指出:應(yīng)努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。蘇霍姆林斯基就明確指出語文教學(xué)的基礎(chǔ)“就是要學(xué)生學(xué)會閱讀、理解和感受文學(xué)原著”。因此,我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞文學(xué)的閱讀能力?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)文學(xué)鑒賞知識的視頻,指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞,逐步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

總之,語文活動是語文教學(xué)的重要手段,與課堂教學(xué)中存在的“教師教,學(xué)生學(xué)”的模式比較,具有“教師導(dǎo),學(xué)生活”的特點(diǎn)。在語文活動中,學(xué)生參與欲、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,生動活潑的個性得到充分的體現(xiàn),在活動中接受知識不是被動的,而是主動的,不是苦學(xué),而是樂學(xué)。