吳軍雷

摘要:素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育發(fā)展的目標(biāo),順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求,是學(xué)校教育改革的基本任務(wù)。素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在課堂教學(xué)中通過行之有效的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:情感;興趣;素質(zhì)教育;創(chuàng)新

素質(zhì)教育體現(xiàn)了一種教育思想,又表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式。實(shí)施素質(zhì)教育不是喊口號(hào),必須落實(shí)在課堂教學(xué)上。教師要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生得到文化知識(shí)和品德素養(yǎng)的高層次的提升。課堂教學(xué)的教法是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用合理的教法達(dá)到教學(xué)目的。以下是在地理課堂中推行素質(zhì)教育的幾種方法。

一、巧施情感教育

情感教育是素質(zhì)教育教學(xué)不可缺少的因素。心理學(xué)研究表明,情商大于智商。積極的情感能產(chǎn)生巨大的奇妙力量,在教學(xué)中起到事半功倍的作用,是學(xué)習(xí)無形的推動(dòng)力。“感人心者莫先乎情”。我在高中地理教學(xué)中,結(jié)合高中學(xué)生的心理特點(diǎn),與學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系,師生之間通過課堂上的一言一行,能夠心靈相通,達(dá)成教學(xué)的互動(dòng)。愛心是情感教育的起點(diǎn),別林斯基認(rèn)為:“愛是教學(xué)的媒介,友愛更是消除戒備心理的傳感器?！苯處熞畔录议L式的教育做法,愛學(xué)生,與學(xué)生交朋友,多溝通和交流,消除代溝,使師生之間沒有距離感。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)又郧?曉之以理,達(dá)到以情動(dòng)人、以理服人的教學(xué)效果。親其師,信其道,學(xué)生只有接受教師,才會(huì)愿意接受教師的教法,積極去學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí);反之,當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有反感和抵觸心理時(shí),再優(yōu)秀的教師在學(xué)生面前也無法引起他們的興趣。拋開情感談教學(xué)就是本末倒置,所以,教師要尊重學(xué)生,多鼓勵(lì)、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及思想,既要精于教學(xué)又要精于教育,架起師生心靈溝通的橋梁。教師通過心理暗示法在與學(xué)生接觸交往過程中表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。同時(shí),教師也要提高自身素養(yǎng),有過硬的業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)地理新知識(shí),不斷地進(jìn)行地理實(shí)踐,獲取廣博的地理知識(shí),做一名博學(xué)多才的研究型和創(chuàng)新型教師。教師具有淵博的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生自然認(rèn)可老師的業(yè)務(wù)能力,尊重老師,能夠在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)。和諧、融洽民主的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛,有助于提高教學(xué)成績。

二、開展興趣教育

我國古代的大教學(xué)家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力,凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物,必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度為“我要學(xué)”呢?郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣時(shí),他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)地理知識(shí),成績自然就會(huì)提高,教師教授地理這門學(xué)科的目的也就達(dá)到了。

1.充分利用直觀教學(xué)手段

地理內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí),表現(xiàn)了廣闊而遙遠(yuǎn)的時(shí)空。單純依賴學(xué)生的視野及書本介紹難以掌握,必須借助多種直觀教具把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如,地圖是地理教學(xué)中的教具,學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí),是地理的“第二語言”。地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分,可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的。教學(xué)形象直觀,還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野,創(chuàng)設(shè)地理情景,發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。圖文結(jié)合,還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。例如,通過“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生了解干、濕兩季的自然景色和氣候特征。充分利用電化教育手段是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一,像投影、幻燈、電影、錄像等。讓書本內(nèi)容躍然于眼前,更加生動(dòng)、形象,提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助記憶。單靠教師口頭講解,很難一下子說清楚,也很枯燥。運(yùn)用投影媒體,可以幫助學(xué)生建立地理概念,形成空間概念。化虛為實(shí),化靜為動(dòng),使抽象的概念具體化。計(jì)算機(jī)將研究的對(duì)象立體化,由小變大、化遠(yuǎn)為近,可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快,可將事物的本質(zhì)要素清晰地展現(xiàn)于學(xué)生面前。如用計(jì)算機(jī)演示地球的板塊運(yùn)動(dòng)等,把抽象的地理現(xiàn)象和過程化不可見為可見,化抽象為形象,收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.巧妙激趣

教師可引用一些與教材有緊密關(guān)系的、學(xué)生愛聽的、且真實(shí)的、形象的、有趣的材料加以印證,深化學(xué)生所學(xué)知識(shí),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲望。比如,把地理知識(shí)編成簡潔,易讀的歌訣;引用通俗易懂的民謠、諺語進(jìn)行教學(xué),形象逼真,富有感染力;運(yùn)用詩詞歌賦,創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講解長江時(shí),吟誦李白的詩句:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?！奔由盍藢W(xué)生的了解。也可以在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用謎語,開啟學(xué)生思維,拓寬學(xué)生知識(shí)面。

3.地理教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

書本知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系是深入開展教學(xué)改革,進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。開展地理課外活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過參觀氣象站,到天文館看星空,還可以組織地質(zhì)夏令營、制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動(dòng),把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中,地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色,融知識(shí)性和趣味性為一體。在實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想品德。

三、進(jìn)行創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新思維是多種思維方式的綜合。創(chuàng)新活動(dòng)需要突破刻板思維的約束,靈活地運(yùn)用多種創(chuàng)造性思維方法,才會(huì)掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。例如,學(xué)生要勇于質(zhì)疑提問,打破思維定勢(shì),展開想象,從新的角度、新的方向、不同途徑去思索和探討。這樣才能主動(dòng)去學(xué)習(xí),能夠發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)思考,解決問題。同樣,教師以提問的方式講授知識(shí),拓寬了學(xué)生的思路,并創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)熱情。教師還要能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生應(yīng)該有自主探究的學(xué)習(xí)能力,自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),通過自主學(xué)習(xí),找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),提高自己解決問題的能力。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義,改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的依賴心理,學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),心理和人格得到健全;通過分組,有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,有目標(biāo)、有計(jì)劃地互相討論、合作探究;讓學(xué)生有討論說話的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生把所思所想說出來,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

總之,實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的召喚。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流,不斷創(chuàng)新,勇于探索,在高中地理教學(xué)中不斷深化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,一定會(huì)開辟出一片素質(zhì)教育的新天地。