陳麗琴

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某一學(xué)科的興趣直接影響著學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分,是學(xué)習(xí)的動力和源泉。古今中外許多有成就的化學(xué)家、化學(xué)科技工作者都是在中學(xué)階段就培養(yǎng)了對化學(xué)強(qiáng)烈而持久的興趣。正如著名的諾貝爾獎獲得者楊振寧教授所說:“成功的真正秘訣是興趣?！币虼?教師在教學(xué)中只有不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)他們的興趣,使他們始終保持積極的狀態(tài)去學(xué)習(xí),才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。那么怎樣對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)呢?

一、挖掘教材中有趣的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是圖文并茂、插圖精美。剛領(lǐng)到新教材時(shí),幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心,并被其中一幅幅形象、生動的插圖深深吸引。我們應(yīng)該抓住這一有利時(shí)機(jī),在序言課中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖,認(rèn)識化學(xué)世界的神奇和科學(xué)技術(shù)的偉大,從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。在接下來的各章中,還有很多圖片,例如,苯分子和硅原子的照片,呈現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微觀世界,使學(xué)生對分子、原子的真實(shí)性深信不疑;氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖,更加深了學(xué)生對分子、原子概念的理解和記憶; “氯化鈉形成” 、“化學(xué)方程式配平” 的卡通圖、示意圖等,直觀、形象地揭示化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)涵,簡明地反映了離子的形成過程。此外,教材中物質(zhì)的用途基本上采用圖示法,直觀、形象、集中反映了物質(zhì)的用途;“玻璃刀裁玻璃”的圖示,更是讓學(xué)生不僅了解了金剛石的性質(zhì)和用途,而且對培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能起到了示范作用。充分利用這些富有直觀性和指導(dǎo)性的圖片素材,既對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和點(diǎn)撥作用,又讓學(xué)生覺得化學(xué)是那樣的生動有趣,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)校設(shè)備不齊全,實(shí)驗(yàn)器材和藥品不配套,有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能完成,有的學(xué)校甚至連演示實(shí)驗(yàn)的藥品也沒有。因此,學(xué)校每年都從經(jīng)費(fèi)中提出部分資金,用于購買儀器和藥品。此外,我們化學(xué)教師要組織發(fā)動學(xué)生修舊利廢,利用舊的各種塑料瓶管經(jīng)過加工來代替一些簡易儀器,自制一些藥品,如硫酸銅、燒堿溶液等?？衫门f電池提取回收鋅皮、二氧化錳等藥品,這樣既能解決教學(xué)設(shè)備的不足,又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動技能。

教師要創(chuàng)造條件讓更多的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^學(xué)生自己動手,自己完成,加深印象。有些演示實(shí)驗(yàn),我們可以改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。如第三單元《我們周圍的空氣》這一節(jié)做實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取實(shí)驗(yàn),我們可以讓學(xué)生分組,并讓每一組同學(xué)的藥品都不相同(分別采用單一的雙氧水、雙氧水和二氧化碳、硫酸銅、氧化鐵等),這樣通過學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這對學(xué)生理解催化劑的印象是非常深刻的。還有第四單元的二氧化碳演示實(shí)驗(yàn)都可以由學(xué)生自己做。

此外還可增加一些操作簡單、現(xiàn)象明顯,既有趣味性,又能說明問題的實(shí)驗(yàn),如在干電池中取出一塊鋅片和一塊銅片,平行地插入一個(gè)成熟的番茄中,用導(dǎo)線相連,并在中間接上音樂賀卡上的小喇叭,就會發(fā)出悅耳的音樂聲。

三、緊密聯(lián)系實(shí)際,活學(xué)活用知識

為了使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣,筆者在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際,做到了學(xué)用結(jié)合。比如學(xué)到《酸的性質(zhì)》這一節(jié),筆者布置學(xué)生回家做小實(shí)驗(yàn),用白醋清洗熱水瓶膽;學(xué)到《溶液酸堿度測定》這一節(jié),分發(fā)給每個(gè)同學(xué)幾張PH試紙,周末回家練習(xí)測定各種溶液的PH值。學(xué)生積極性很高,采樣的范圍也很廣,不僅測定了自身體液的PH值,還測定了不同土質(zhì)的酸堿度,有的還測定了沼氣池、糞池的PH值等。這樣,通過課內(nèi)課外互動,學(xué)生的知識得到延伸,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

四、傳授學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生學(xué)習(xí)

目前學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式存在著一定的缺陷。因此,教師要切實(shí)傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生學(xué)習(xí),可以有以下兩種途徑:①教學(xué)生學(xué)會模仿。教師在教學(xué)中,將化學(xué)試題進(jìn)行歸納,每種習(xí)題的解題思路要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析,之后讓學(xué)生模仿老師的分析過程,給其他學(xué)生講解一遍。這樣學(xué)生在模仿的過程中培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力,形成知識體系,時(shí)間久了就會形成自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生找到了自信,就會對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣。② 練習(xí)與反饋。在整體講評作業(yè)時(shí),老師所講的問題要切合學(xué)生的問題,不要一味地說知識點(diǎn)和學(xué)生的不足,這樣會造成學(xué)生的反感,對個(gè)別問題不能得到及時(shí)解決,時(shí)間久了,學(xué)生就會失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有:化學(xué)用語、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣再高,一旦被難倒幾次,興趣也會大減,從而影響學(xué)習(xí)成績,所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要。例如,化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式,不要求學(xué)生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,由量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式;二配,配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注,注明反應(yīng)條件及符號;四查,最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。教師把常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫助學(xué)識記。對于溶液的計(jì)算,重點(diǎn)授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,對于零碎的化學(xué)知識,教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,不至于使學(xué)生感到為難,從而保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述,教師在化學(xué)教學(xué)工作中,要科學(xué)地、系統(tǒng)地、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榧ぐl(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,就等于教學(xué)成功了一半。教師只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能自主地參與到學(xué)習(xí)中去,才能達(dá)到教學(xué)相長的功效,最終為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。