王悅奇

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,主要采用的是講授式教學(xué)手段,這也是長期以來普遍采用的一種方式。這種方式主要是教師一人唱主角,學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。久而久之,學(xué)生逐漸喪失了獨(dú)立思考問題的能力和主動學(xué)習(xí)的積極性,也對本來就顯得比較枯燥的歷史教學(xué)更為乏味,這非常不利于教學(xué)工作的開展?，F(xiàn)在,初中歷史教材又進(jìn)行了較大的改革,除了掌握基礎(chǔ)知識以外,教材更偏重于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納歷史問題的能力,并要求對學(xué)生進(jìn)行分析歷史事實(shí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生的動手、動口、動腦的能力得到更大的提高。要配合好新教材,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得十分重要。下面筆者談一談自己在歷史教學(xué)中的一點(diǎn)心得。

一、樹立“學(xué)生是歷史課堂的主人”的概念,把長期以來教師占據(jù)的“課堂主角”的位置讓給學(xué)生

在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生身心發(fā)展水平、尊重學(xué)生的觀念、意愿和情感,一切教學(xué)活動都圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)安排,把學(xué)生的學(xué)真正作為教學(xué)活動的軸心。教師在甘當(dāng)“配角”的同時,做好每堂課的“導(dǎo)演”工作,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生深入“角色”,造成師生合作的融洽的課堂氛圍,讓學(xué)生在充滿生氣的、和諧的教學(xué)場中最大限度地展現(xiàn)自己的才智,取得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、講究開頭,激發(fā)興趣

俗話說:“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課能否有個好的開頭,直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科,平鋪直敘,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,因此必須講究開頭藝術(shù),要盡可能一開始就引人入勝,把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果,教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語,用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。

三、有效地建立融洽的師生關(guān)系,激發(fā)興趣

就教學(xué)而言,師生關(guān)系就意味著對話,意味著參與。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的師生關(guān)系,是歷史教師面臨的一項迫切任務(wù)。同時,還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中激發(fā)情感、發(fā)展智能。親其師,信其道,一個不喜歡老師的學(xué)生,很難將老師所教的課程學(xué)好。以情感人是激發(fā)學(xué)生興趣的一個重要因素。在課堂上,教師要多用正面激勵,少用刺激性語言,以拉近師生之間的情感距離。這樣,無形之中,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚氣氛就形成了。

四、多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性

歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題,多設(shè)置思維含量高的有效問題。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點(diǎn),如知識的實(shí)質(zhì)、知識的區(qū)別和聯(lián)系等,將這些知識點(diǎn)以問題的形式提出來,有一定的深度,既能提高學(xué)生的探求興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。比如,讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn),并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因,就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確,符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口、深分析類問題,避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說,講授唐朝晚期的歷史時,讓學(xué)生分析“開元之治,幾乎家給人足,而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?這就是小切口深分析的題目,思維含量相當(dāng)高。通過這么一個問題的剖析,就能使學(xué)生深刻認(rèn)識到唐朝滅亡的原因,并很好地鍛煉其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期,他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機(jī)械地記憶歷史知識,而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題,從而提高自身的素質(zhì)。因此,在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

五、組織有意義的課堂活動

課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽,而是教師組織,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí);教師設(shè)計,學(xué)習(xí)主動參與課堂活動;與歷史對話,師生共同探討,互動學(xué)習(xí)。師生共同參與課堂教學(xué)活動,可以營造出一種能夠使學(xué)生心情愉快、無憂無慮的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅可體會到角色的轉(zhuǎn)換,還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。置身于課堂,學(xué)生不僅不會感到緊張、沉悶,反而會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望,特別是對學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中,可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心,使他們積極動腦、動口、動手。大膽嘗試,從而有效促進(jìn)能力的發(fā)展。可以采取以下方式:(1) 鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇。(2)組織辯論會。(3)組織討論會。(4)講小故事。(5)根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),設(shè)計有趣味性的課堂作業(yè)。

六、熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具

熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具以及靈活多樣的教學(xué)方法,克服歷史知識的既往性和認(rèn)識上的間接性給學(xué)生帶來的困難,將歷史知識由死變活,由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),給學(xué)生提供直觀的歷史場景,這樣才有利于學(xué)生感受、理解和掌握歷史知識。例如,對《世界歷史》第一冊中的《新航路的開辟》一課,本課中的新航路開辟路線和過程在常規(guī)指圖(靜態(tài))講授中常常難以盡表其意,而動態(tài)演示正是計算機(jī)的特長,可以讓活動路線達(dá)到預(yù)期的目的。因此,我做的新航路開辟路線和過程的課件能清楚地顯示各個航海家所經(jīng)過的路線,從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們在不知不覺中記住了新航路開辟的路線和過程。

總之,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對開發(fā)學(xué)生智力,促進(jìn)歷史課程的教學(xué),能夠起到積極的作用。要上好歷史課,歷史教師必須采用多種教學(xué)方式,盡力培養(yǎng)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。