石立杰

語(yǔ)文教學(xué)必須從識(shí)字入手,只有積累一定數(shù)量的漢字,才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識(shí)記,讓學(xué)生不堪重負(fù),對(duì)識(shí)字完全沒(méi)有了興趣。那如何解決這個(gè)難題呢?筆者在教學(xué)中不斷探索、不斷實(shí)踐,已尋求到了識(shí)字教學(xué)的幾種有效途徑。

一、營(yíng)造輕松氛圍,讓學(xué)生在參與中主動(dòng)識(shí)字

參與是學(xué)生智力與能力發(fā)展的關(guān)鍵,學(xué)生在自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形,是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。教師必須努力營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從而摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在教學(xué)中,我常常創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,使他們產(chǎn)生讀書的欲望,在朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著,再營(yíng)造一個(gè)良好的識(shí)字氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字。如,我常常問(wèn)學(xué)生:“仔細(xì)看看這些生字,動(dòng)腦筋想一想,有什么好辦法記住它們呢?比比看誰(shuí)最聰明,想得方法最好。誰(shuí)來(lái)教教大家?”這樣一問(wèn),學(xué)生興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:換一換、減一減、加一加、編兒歌、猜字迷、編故事等等。剛開始學(xué)習(xí)生字時(shí),學(xué)生不會(huì)想出這么多方法來(lái)識(shí)記,這時(shí),需要教師給學(xué)生做示范,比如:“木加一撇就是禾苗的禾?！边@樣,學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下,說(shuō)出自己的方法,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就會(huì)掌握這些識(shí)字的方法,就能輕松愉快地識(shí)字了。

為了激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)參與,及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生也是非常重要的。一是用激勵(lì)語(yǔ)言,如:“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你的辦法真好”。二是用體態(tài)語(yǔ)和小獎(jiǎng)品,如:一個(gè)贊許的目光、手勢(shì),一顆小星星,一朵小花等等。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的、聰明的,在我的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)下,他們都主動(dòng)地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、引導(dǎo)主動(dòng)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在實(shí)踐中形成能力

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力?！彪S著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也逐步簡(jiǎn)化了識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。

如:在教學(xué)《小小竹排畫中游》一課時(shí),有三個(gè)三點(diǎn)水旁的字:江、流、游,我讓學(xué)生找出三點(diǎn)水旁的字,把這三個(gè)字放在一起進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)他們說(shuō)出為什么都是三點(diǎn)水旁,再讓學(xué)生用組詞、說(shuō)句子的方法來(lái)區(qū)分生字,不僅使學(xué)生掌握了音形義,也讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)。

在識(shí)字第4課《操場(chǎng)上》中有很多形聲字:球、拍、跑、響等,告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn),學(xué)生很容易就能記住這些字。另外,還有會(huì)意法、比較法等方法,結(jié)合課文,自然地滲透這些方法,學(xué)生的識(shí)字能力能逐漸增強(qiáng)。

三、激發(fā)學(xué)生情緒,輕松愉快地突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小、注意力不集中、易于疲勞,教學(xué)時(shí)教師要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生情緒,使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。所以,每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的要求,并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生靈活思維,有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面就介紹幾種趣味識(shí)字游戲。

1.開火車

這個(gè)游戲雖然聽(tīng)起來(lái)比較老套,卻是學(xué)生是非常喜歡的。老師先說(shuō):“小火車呀就要開”。學(xué)生對(duì)答:“小火車呀從哪開”。這時(shí),開始游戲。一列小火車讀字、一列組詞、一列說(shuō)一句話,一點(diǎn)點(diǎn)加深難度,學(xué)生非常感興趣。還可以變換形式,單列開或者雙列火車一齊開。這樣,學(xué)生在游戲中輕松地鞏固了生字。

2.你說(shuō)我猜

老師拿著卡片,找一名學(xué)生來(lái)表演,大家來(lái)猜;還可以讓一名學(xué)生看卡片表演,一名學(xué)生猜,猜完后學(xué)生齊讀卡片上的生字,當(dāng)然還可以猜詞語(yǔ);也可以是老師來(lái)表演,學(xué)生來(lái)猜,通過(guò)變換不同的形式,使課堂氣氛非?；钴S。這樣,學(xué)生在游戲中,不僅鞏固了字的音、形,還理解了字的含義。

3.找朋友

教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí),學(xué)了生字后,請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做好朋友,就可以這樣操作:一名學(xué)生拿一張卡片“打”,說(shuō):“找呀找,找呀找,誰(shuí)是我的好朋友?”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以說(shuō):“我是你的好朋友。”大家說(shuō):“對(duì)對(duì)對(duì),‘拔和‘拍是‘打的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀三位同學(xué)手中的字,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的偏旁。這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生區(qū)分同一偏旁的字。

4.放鞭炮

在教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)放鞭炮的情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。如:“我們來(lái)玩放鞭炮的游戲,如果你讀對(duì)了生字,就點(diǎn)燃了鞭炮,大家一起讀,如果讀錯(cuò)了,大家就模擬啞炮的聲音:‘嗤——?！睘榱斯?jié)省游戲的時(shí)間,老師可以請(qǐng)一組學(xué)生來(lái)放鞭炮,也可以在小組里,組長(zhǎng)組織組員來(lái)玩這個(gè)游戲。

以上幾種游戲,學(xué)生非常喜歡,不僅操作方便,而且也能激發(fā)學(xué)生的情緒,使他們輕松愉快地突破字形難點(diǎn)。

四、利用傳播媒體,讓學(xué)生在生活中樂(lè)于識(shí)字

在我們的生活中,有著許許多多的識(shí)字機(jī)會(huì),電視、廣告、報(bào)刊和雜志上都有許多的字。我們可以利用傳播語(yǔ)言的各種媒體,通過(guò)布置、檢查、展示、評(píng)比等活動(dòng)形式,讓學(xué)生在生活中樂(lè)于識(shí)字。如:我讓學(xué)生把自己在課外書上、電視上、商標(biāo)上、店面里等認(rèn)識(shí)的字寫在卡片上,第二天上學(xué)由老師檢查,讀對(duì)一個(gè)字獎(jiǎng)一顆星。老師在卡片的右下角寫上制作人的姓名,貼在展示臺(tái)上,供其他學(xué)生學(xué)習(xí),互助互學(xué)一段時(shí)間后放入該生的“生字袋”,作為定期識(shí)字。最后,評(píng)出識(shí)字大王。用這種建立生字袋的方法來(lái)識(shí)字,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,識(shí)字量也擴(kuò)大了。

五、巧妙安排活動(dòng),讓學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),使“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”,不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力,而且還能在他們不斷地“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

教師要充分利用好教室這塊陣地,給學(xué)生提供識(shí)字機(jī)會(huì)。如我們一年級(jí)的黑板報(bào)都是班主任自己出的,可以經(jīng)常抄一些古詩(shī)、兒歌、短文、好詞、好句,讓學(xué)生在課間或是早自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀,可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。

另外,從兒童的生活實(shí)際和興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)要有一個(gè)主題,也可以結(jié)合語(yǔ)文園地的內(nèi)容來(lái)選主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去搜集資料,并交流收獲。如:結(jié)合《語(yǔ)文園地一》的認(rèn)一認(rèn),開展認(rèn)姓名、交朋友的活動(dòng)。學(xué)生都相處了一段時(shí)間,彼此都比較熟悉了,教師可以把全班學(xué)生的名字寫在黑板上,讓孩子來(lái)介紹自己的新朋友,找出黑板上的名字認(rèn)一認(rèn),這樣,不僅認(rèn)識(shí)了姓名,而且還學(xué)會(huì)了很多生字。又如:舉辦娃娃超市,讓學(xué)生收集一些超市商品的商標(biāo),或是在家長(zhǎng)的幫助下,動(dòng)手制作商標(biāo),然后讓學(xué)生在娃娃超市中買東西,讓學(xué)生在買東西的活動(dòng)中,輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

總之,識(shí)字途徑是多種的,方法也是多樣的。教學(xué)有法,但無(wú)定法。用靈活多樣、趣味化、舉一反三、觸類旁通的教學(xué)方法優(yōu)化識(shí)字教學(xué),那么學(xué)生對(duì)識(shí)字就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,就會(huì)形成獨(dú)立的識(shí)字能力。