宋 韌

新課改下的課程體系更新了課程內(nèi)容,變革了教育理念,強調(diào)把傳統(tǒng)的注重“雙基”教學(xué),轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合上來。面對新課程,教師學(xué)習(xí)新教材,研究新的教學(xué)方法,與此同時,也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有新的要求,本文就教師的教法和學(xué)生的學(xué)法談?wù)勛约旱囊恍┱J識。

一、認真學(xué)習(xí)新教材

教師首先要把握和遵循新課標(biāo)精神,理解編者的意圖和設(shè)計思路,挖掘新教材的特點,研究新教材的考試大綱,以及各部分知識在高考中的分值比例,在此過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、團結(jié)協(xié)作能力,從而使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得新的知識、提高新的能力。

在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)到會用,提高探索知識的能力,是教師一直都在思考的問題。在課堂教學(xué)中,積極探索“先學(xué)后教課課練”的模式。該模式的操作程序是:1.先學(xué)準(zhǔn)備。提供背景材料,提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,出示教學(xué)目標(biāo),給出學(xué)習(xí)提綱。2.先學(xué)。圍繞預(yù)習(xí)提綱,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,識記知識要點,構(gòu)建知識體系,做課本上的練習(xí)題,形成學(xué)科能力,找出自我不足,進行自我評價。3.后講。講疑問、克難點,巧分析、善比較,講規(guī)律、勤綜合。4.當(dāng)堂訓(xùn)練。當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查。強調(diào)針對性、典型性、量力性,難易適中,具有梯度,及時批改,反饋學(xué)情。從上課到下課,全過程都是學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師由教授者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者。

教師在課堂上要適當(dāng)?shù)貙嵤┮韵聨c:

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)參與意識

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,帶著問題進行學(xué)習(xí),從而達到增強記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學(xué)效果。例如:可以在每節(jié)課的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念,在課程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念,在小結(jié)時候設(shè)置懸念,為下次課程做準(zhǔn)備。這里要求懸念要有趣味性。

(2)創(chuàng)設(shè)積極的問題情境

教師要善于把研究對象從復(fù)雜的背景中分離出來,突出知識的本質(zhì)特點,把握知識的來龍去脈,揭示知識的形成過程,帶領(lǐng)學(xué)生探討問題,尋求答案。

(3)拓展研究課后習(xí)題

教師不僅要使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,更應(yīng)進一步探索,挖掘其中蘊含著的值得深思的問題。通過適當(dāng)變換或改變條件與結(jié)論,或改變圖形位置,或引申拓寬,讓學(xué)生去探究、去猜想,使學(xué)生在原題基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想,從而獲得解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探討和總結(jié)規(guī)律,善于概括知識,使學(xué)生形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)實踐過程中應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

首先,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生在課堂上應(yīng)認真聽課,積極參與教師的教學(xué)活動。有些學(xué)生認為:教師在課堂上所講的內(nèi)容基本上是課本上有的,很簡單,無須認真去聽。但他們不知道教師所強調(diào)的正是平時易出錯的地方,而教師所講的大多是基本的解題思路,是規(guī)范的解題格式,因此,盡管有些問題學(xué)生通過看書可以自行解決,但學(xué)生不一定完全懂了,其實只是一種“依葫蘆畫瓢”形式。所以,我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生:聽課時要聽得十分認真、十分清楚。當(dāng)然,在教學(xué)過程中更應(yīng)強調(diào)學(xué)生積極、主動地去配合教師講課,勤于思考,勤做筆記,從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

其次,要勤于思考,善于動腦筋,多動手。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),要做大量的習(xí)題,否則基礎(chǔ)知識掌握不了,基本技能不能形成,更談不上熟練應(yīng)用了。因此,平時的課后練習(xí),我們要求學(xué)生不折不扣地去完成,這樣才有利于他們對知識的掌握和運用。

再次,整理錯題集,注重錯因分析。

高中學(xué)生以前已經(jīng)歷了數(shù)不清的測試,總有這樣的體會:試題拿到手,“一看就會,一做就錯”,為什么總是這樣的呢?那是因為學(xué)生沒有及時去歸納、整理,從而導(dǎo)致每次測試都會犯同樣的錯誤。筆者通過與學(xué)生的交流,分析出學(xué)生存在的問題主要表現(xiàn)在:基礎(chǔ)知識不扎實;沒有掌握基本的解題方法;審題不仔細:條件看錯;計算上的失誤;粗心大意:如選擇題知道A卻筆誤選了B等。

最后,及時復(fù)習(xí)與系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

溫故而知新。讓學(xué)生在課堂上把一天所學(xué)的知識全部掌握是很困難的,所以需要通過課后復(fù)習(xí)來進一步掌握。課后復(fù)習(xí),貴在及時,要通過嘗試回憶、認真看書(課本)、整理筆記、看參考書等,把課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化理解,吸收到自己的知識結(jié)構(gòu)上去。不僅這樣,還要主動地進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。通過單元復(fù)習(xí),把零散的知識聯(lián)系溝通,形成整體:通過階段復(fù)習(xí)(周復(fù)習(xí),月復(fù)習(xí),考前復(fù)習(xí))、系統(tǒng)復(fù)習(xí)(章節(jié)復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)),加深對知識的理解,構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)可以帶來許多好處:回憶使知識鞏固化;查漏補缺使知識完整化;融會貫通使知識系統(tǒng)化;綜合應(yīng)用使知識實用化。

三、逐步形成“以我為主”的學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)不是靠老師教會的,而是在老師的引導(dǎo)下,靠學(xué)生自己主動的思維活動去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折,敗不餒,勝不驕,養(yǎng)成積極進取、不屈不撓、耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中,要遵循認識規(guī)律,善于開動腦筋,積極主動去發(fā)現(xiàn)問題,注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,從多側(cè)面、多角度思考問題,挖掘問題的實質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行,學(xué)生要結(jié)合自身特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

面對新課程,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能,在打好基礎(chǔ)的同時重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運用能力。