黃觀俊

摘要:作文是語文教學(xué)的主要任務(wù),不容忽視,但目前的山區(qū)作文教學(xué)情況令人擔(dān)憂,語文教師應(yīng)通過自己的做法改變一些弊端,讓學(xué)生有所獲、有所得。在實(shí)踐中應(yīng)以訓(xùn)練思維、開拓視野為主,讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)會、去提高,逐步提高學(xué)生的寫作技巧,以便有效地提高山區(qū)學(xué)校的作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);做法;訓(xùn)練

語文教學(xué)中的作文訓(xùn)練和指導(dǎo)作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性、理論性較強(qiáng)的實(shí)踐活動。目前,全國各地在作文教學(xué)的實(shí)踐和改革中取得的成績也比較大,但山區(qū)學(xué)校作文教學(xué)的步伐還是比較慢的。“教會學(xué)生寫作文真難”,語文教師都有這樣的感覺?！拔易钆碌木褪巧献魑恼n”,學(xué)生都會發(fā)出這樣的感嘆。山區(qū)學(xué)校的師生有這樣的同感,不能不引起我們的重視。下面筆者根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐中的體會,談幾點(diǎn)看法。

一、從山區(qū)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),做到教有側(cè)重,學(xué)有突破

語文教師面對山區(qū)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、閱歷不深、見識不廣、對問題的理解和分析能力薄弱等特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的確是一件頭痛的事。教材這么寫,老師這樣講,憑教材、按想法也能應(yīng)付一次次的作文訓(xùn)練,但學(xué)生究竟學(xué)到了什么?是否達(dá)到了訓(xùn)練的要求?有時學(xué)生交上來的習(xí)作中,不難看出這些作文與以前寫過的作文有雷同。同一題材,同一模式,有些連開篇和結(jié)尾都一樣。但這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與教師在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前的指導(dǎo)有著密切的關(guān)系。教師在指導(dǎo)時沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和寫作能力,沒有向?qū)W生明確該次作文訓(xùn)練的要求和范圍。所以,學(xué)生寫起作文來沒有明確的方向,只好隨心所欲了,于是就達(dá)不到訓(xùn)練的目的。我曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn):我在兩個班同時布置作文《我們的學(xué)?！?寫作前指導(dǎo)學(xué)生以記敘為主要表達(dá)方式來寫學(xué)校里的人和事,結(jié)果兩個班的大部分學(xué)生都能達(dá)到訓(xùn)練的要求。講完一個說明文單元后,我又用《我們的學(xué)校》為題目布置學(xué)生寫一篇作文。在一個班里,我要求學(xué)生以說明為主要表達(dá)方式,用一些說明方法和說明順序去介紹我們的學(xué)校。面對另一個班沒有做具體指導(dǎo)。結(jié)果沒做指導(dǎo)的那個班的學(xué)生交上來的作文很多還是寫成第一次的記敘文,沒達(dá)到訓(xùn)練要求。所以,教師的指導(dǎo)十分重要,在指導(dǎo)每次作文的時候,應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況和寫作能力,考慮該次訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生對該次作文的范圍、要求、重點(diǎn)都有清楚的認(rèn)識。這樣學(xué)生寫作文時才有內(nèi)容可寫,才會在每次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)上有所突破。

二、教學(xué)方法應(yīng)該打破傳統(tǒng)的舊模式,做到“教是身邊教,學(xué)是實(shí)地學(xué)”

“文章是生活的反映”,離開生活的文章是空話。文章是作者感情真實(shí)的流露。所以,老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時要改變原來那種只在課堂上講大道理的“閉門造車”的教學(xué)模式。山區(qū)學(xué)校的學(xué)生本來就見識少,了解生活不深,而又在“籠子”里只管受“灌”。這樣怎能開闊視野?怎能豐富聯(lián)想?所以,要使學(xué)生真正會寫作文,寫出作文來,就要引導(dǎo)學(xué)生多深入生活、感受生活、體驗(yàn)生活,從生活中獲取寫作的素材,抒寫他們心里要說的話。北宋文學(xué)家蘇轍提出“文者,氣之所形,然文不可以學(xué)而能,氣可以養(yǎng)而致”。這句話很好地告訴我們,寫好文章不僅要有內(nèi)在的氣質(zhì),還要有外在的閱歷。學(xué)生只有感受外界的生活,熏陶出豐富的感情,寫出來的文章才會有真情實(shí)感,才不會弄虛作假、憑空設(shè)想。因此,教師應(yīng)多形式、多渠道地開展第二課堂的教學(xué)活動,如:組織春游秋游活動、社會調(diào)查活動、采訪活動等,使學(xué)生有更多的機(jī)會去接觸生活;一方面,學(xué)生在第二課堂的教學(xué)活動能直接感受到老師的實(shí)地指導(dǎo),身臨其境地抒寫自己的經(jīng)歷,避免學(xué)生無材料可寫、無話可說;另一方面,還能培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和認(rèn)識能力,為今后的寫作積累素材。

三、教一些常用的方法,學(xué)一些使用的技巧,仿一些范文的訓(xùn)練

“文不可以學(xué)而能?！钡拇_,文章不是學(xué)了就可以寫好的,要寫好文章除了有豐富的素材,還要懂得一些基本的寫作技巧和寫作方法。所以,老師對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時要注意抓好常規(guī)的方法和技巧的訓(xùn)練,如:文章的開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)、中心和材料、詳與略等,使學(xué)生在訓(xùn)練中熟練地行文。但方法和技巧不是短時間內(nèi)就能掌握的,這就需要我們教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際安排各種形式的訓(xùn)練。我的幾點(diǎn)做法是:(一)讀練結(jié)合。為了使學(xué)生熟練地掌握基本寫作技巧,我首先布置學(xué)生多讀課外書,讀得多才會積累多,積累多了才會自如地運(yùn)用。在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多練,練的形式不限,可寫日記、讀后感、心得體會等,并對讀練環(huán)節(jié)進(jìn)行階段性的追蹤和評價。(二)評改結(jié)合。讓學(xué)生在平常的作文訓(xùn)練中,進(jìn)行自評自改和互評互改,通過評改結(jié)合來激發(fā)學(xué)生對作文參與意識和培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力,從而培養(yǎng)他們對寫作的興趣。另外,從互評互改過程中,查漏補(bǔ)缺,互相彌補(bǔ)、互相促進(jìn)。(三)賞仿結(jié)合。在平時的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生好的習(xí)作或報(bào)刊雜志上好的文章,要跟學(xué)生一起品味、欣賞,使學(xué)生對優(yōu)秀作品產(chǎn)生共識,在這個基礎(chǔ)上,再要求學(xué)生模仿這些文章進(jìn)行訓(xùn)練,是一個提高學(xué)生作文水平的好方法。

當(dāng)然,作文教學(xué)中,“教無盡方,學(xué)無定法”,怎樣才能更有效地提高山區(qū)學(xué)校的作文教學(xué)質(zhì)量,這還有待于我們廣大山區(qū)語文教師不斷努力,繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

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