張順平

農(nóng)村中小學(xué)分布相對(duì)零散,規(guī)模小,條件差,由于農(nóng)村中小學(xué)教師總體素質(zhì)的偏低和觀念陳舊,不能很快適應(yīng)新課程的教學(xué),直接影響到農(nóng)村地區(qū)課程改革的發(fā)展和創(chuàng)新教育的發(fā)展。為此,我從課改的角度進(jìn)行了認(rèn)真的思考,對(duì)新課程的實(shí)施和創(chuàng)新教育的普及情況進(jìn)行了調(diào)查,下面是筆者的意見(jiàn)和心得:

一、加強(qiáng)引導(dǎo),轉(zhuǎn)變角色

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響,廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)思路還有待改觀,他們渴望進(jìn)行新課改,參與新課改,但又感覺(jué)摸不到要領(lǐng),始終游離在課改的大門之外。這很大程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的定位不夠明確,始終以高高在上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生,不肯放下老師的“架子”。這就使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒,不愿意與老師配合,教師就很難與學(xué)生形成良性互動(dòng),自己斷掉了參與課改的路子。在進(jìn)行新課改之前教師就應(yīng)該對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位:

1.由高高在上的決策者變成學(xué)生的朋友

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展,面對(duì)不同文化、不同價(jià)值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊,面對(duì)新一輪課程改革,我們的農(nóng)村中小學(xué)教師,一定要正確處理各種各樣的角色問(wèn)題,走出辦公室,融入學(xué)生之中,了解學(xué)生、熟悉學(xué)生,努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件,在和他們進(jìn)行交流對(duì)話的過(guò)程中,提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。這就要求教師俯下身去,放下姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流。教師只有真正掌握了學(xué)生在想些什么,做些什么,才能因勢(shì)利導(dǎo),有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,才能激發(fā)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

2.教師由原來(lái)的“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”

新課程的首要要求就是師生的角色轉(zhuǎn)變,它要求凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。角色的轉(zhuǎn)變不僅對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求,也使指導(dǎo)作用變得更加重要,這就加大了指導(dǎo)的難度。教師要樹立“導(dǎo)師意識(shí)”,首先是相信學(xué)生,相信學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,靠創(chuàng)造性的勞動(dòng)獲得新知,并有所進(jìn)步;其次是善于指導(dǎo),中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠強(qiáng),情緒不夠穩(wěn)定,方法還很欠缺,這就需要農(nóng)村中小學(xué)教師及時(shí)有效地指導(dǎo);再次,重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要以有利于激發(fā)興趣、有利于發(fā)展思維、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力為原則。這一切都對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了很高的要求,但后者更充分地顯示了學(xué)生的主體地位,更有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、積極開(kāi)發(fā)新的課程資源,增強(qiáng)農(nóng)村教育的實(shí)效

1.學(xué)校教材?！皩W(xué)校的校史、館舍、大柳樹、獎(jiǎng)牌、學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等,若將這些進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理,它們就是一個(gè)個(gè)活生生的教育資源。

2.本土資源。“家鄉(xiāng)的文化、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的英雄模范人物”等,不僅是編寫鄉(xiāng)土教材的基本內(nèi)容,也是最好的教育資源,它既可彌補(bǔ)國(guó)家課程、地方課程的不足,又能讓受教育者看得見(jiàn)、摸得著,樂(lè)意接受。

3.家校溝通?！懊繉W(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日、專題講座、家長(zhǎng)學(xué)校咨詢活動(dòng)” 等,深受廣大家長(zhǎng)的歡迎,增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解與交流,同時(shí),學(xué)校也從家長(zhǎng)那里得到了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求,從而不斷改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

人們都樂(lè)于聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的聲音,特別是在獲得肯定與好評(píng)之后,他們的積極性會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在農(nóng)村學(xué)校,教師大都習(xí)慣在大考、小考后把成績(jī)公布于眾,然后排出名次。這種做法偶爾為之,可能會(huì)給學(xué)生適度的壓力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。但頻繁使用這種手段,甚至將之作為控制、刺激學(xué)生的有力武器,后果必然是災(zāi)難性的。長(zhǎng)此以往,將破壞學(xué)校教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生始終生活在焦慮和壓抑之中。最可怕的是,會(huì)對(duì)排名靠后的學(xué)生在心理上造成毀滅性的打擊。為此,我縣教育局就提出過(guò)“激勵(lì)教育”的口號(hào),要求老師用賞識(shí)的目光看待學(xué)生,深入發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

四、改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)重在傳授,以教材、教師、課堂為中心,以教代學(xué)。教師在教學(xué)中重結(jié)論,輕過(guò)程,缺少教與學(xué)的有效互動(dòng),忽視學(xué)生充分發(fā)展的思維過(guò)程,造成學(xué)生總是被動(dòng)、單一地學(xué)習(xí)。既然是新課程改革,我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。例如我在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,改變以往教師教,學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)方式,讓他們認(rèn)真閱讀課文中的“楊梅果結(jié)果——逐漸長(zhǎng)大——長(zhǎng)大——逐漸成熟——成熟——熟透了”等一系列過(guò)程中顏色的不同變化和不同階段楊梅果的不同味道。結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生回答自己所看到的和所嘗到的楊梅跟課文所說(shuō)的是否一樣,如果自己去寫你所認(rèn)識(shí)的楊梅,應(yīng)從什么角度去寫,應(yīng)抓住楊梅的什么特點(diǎn)來(lái)寫等等,這樣,教學(xué)中的難點(diǎn)就迎刃而解了。接著要求學(xué)生以自己故鄉(xiāng)中熟悉的水果進(jìn)行模仿、創(chuàng)新,寫一篇相似又不相同的作文,效果極佳。所以,作為教師,應(yīng)該會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生一旦有了這種意識(shí),就會(huì)如饑似渴地捕捉自己未知的知識(shí),從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。

五、以多媒體教學(xué),促進(jìn)教改創(chuàng)新

在《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》一書中提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！眰鹘y(tǒng)的教育以書本為媒體,以知識(shí)教育、應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式,學(xué)生獲取知識(shí)是被動(dòng)的、固定的、模式化的、單一的和千篇一律的?？茖W(xué)研究表明,人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),而多媒體的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織,是由結(jié)點(diǎn)和表達(dá)結(jié)點(diǎn)之間的鏈組成的網(wǎng),它可分成不同的關(guān)系和思維單元,符合人類認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律。

在信息技術(shù)普遍運(yùn)用的今天,多媒體教學(xué)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。其優(yōu)點(diǎn)為:1.在多媒體課件上,它采用多媒體的外在形式發(fā)揮其內(nèi)在特點(diǎn),這種課件決定了教材意義上的多媒體的水平和質(zhì)量,其教學(xué)質(zhì)量、智能發(fā)展將得到較大的提高。2.在教與學(xué)的交流方面,可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息,如提問(wèn)、課堂反映等均能了解到各類信息資料,及時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑,以人機(jī)對(duì)話方式,靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。3.教學(xué)方式方面,可以變得多種多樣,這樣既能保證教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性,又具有一定的自主性、多樣性和靈活性,教與學(xué)的關(guān)系更融洽。對(duì)于在教學(xué)改革中進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)都具有積極的意義。、