張文君

小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主,能給予學(xué)生更多的自由活動空間和相互交流的機會,這種學(xué)習(xí)方式常被教師運用在課堂上。在教學(xué)實踐中,小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單,但稍有不慎就達不到預(yù)期效果,使“合作”流于形式,學(xué)生并沒有從中受益。如何發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用,提高學(xué)習(xí)的實效性,成了廣大教師非常關(guān)注的問題。下面筆者結(jié)合工作實踐,談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>

一、教師的精心預(yù)設(shè),是提高合作學(xué)習(xí)實效性的前提

要想使小組合作型的教學(xué)課堂生動形象,授課教師至關(guān)重要。教師要在備課上下功夫,創(chuàng)造性地使用教材;要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材內(nèi)容進行合理的加工和改造,諸如問題的設(shè)計、重難點的確定、教學(xué)目標的明確、練習(xí)題的設(shè)計準備等,都要符合學(xué)生的知識水平、思維能力水平;要關(guān)注班級內(nèi)每一個層次的學(xué)生;要多與同事進行交流,強化集體備課,盡可能地把例題、練習(xí)、教學(xué)知識、思想方法等各個方面考慮周全。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點,知識的聯(lián)結(jié)點,思維的轉(zhuǎn)折點會是什么,教師都要盡可能的考慮到。只有做到這些,教師在教學(xué)課堂上才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

二、合理組建合作小組,促進小組之間均衡發(fā)展

要想提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性,讓每一位學(xué)生參與其中,學(xué)生必須有合作意識和必要的合作能力,要讓學(xué)生認識到在生活和學(xué)習(xí)中離不開合作。

合理組建合作小組。通常教師讓學(xué)生前后桌四位同學(xué)組成合作小組,進行“面對面”的交流討論,在組建小組時教師應(yīng)盡量考慮學(xué)生各方面的因素,使小組成員的性格、性別、知識基礎(chǔ)、表達能力等有所不同,力求使班內(nèi)各小組情況基本均等。有時我們會因課堂時間、空間等客觀條件的限制,制約了“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。如何在現(xiàn)有條件下,對學(xué)生進行合理分組呢?筆者認為,不妨對學(xué)生事先按學(xué)科分組,課堂上需要討論的時候,只讓少部分學(xué)生調(diào)整,避免課上再分組浪費時間。過一段時間,教師可重新分組,保持合作小組成員之間的“新鮮感”。讓學(xué)生換組合作學(xué)習(xí),既可以活躍合作的氛圍,還可以讓學(xué)生體驗到不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、不同性格、不同思想的合作。

小組成員要有明確的分工,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標,對學(xué)習(xí)小組成員進行合理分配任務(wù),使每一位小組成員都能參與到討論中。另外,教師要精心設(shè)計討論問題,讓學(xué)生圍繞問題展開討論,促進討論向深度、廣度發(fā)展。當(dāng)然,在一節(jié)教學(xué)課中,教師給出一個問題,學(xué)生就能很快地進行合作,這顯然有難度,理想的合作應(yīng)建立在獨立思考的基礎(chǔ)上,沒有每一位學(xué)生的獨立思考,合作交流就缺乏基礎(chǔ),就會流于一種形式。再者,要留給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生就某個較難問題進行深入討論,這樣往往會收到意想不到的效果。

設(shè)計問題要嚴謹。討論的問題要緊扣教學(xué)目標,貼近學(xué)生的思維水平,符合學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,在學(xué)生的能力范圍之內(nèi),表述要清楚簡潔,同時要有一定的梯度和方向性。讓不同層次的學(xué)生都能參與到討論中,激發(fā)一些學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高合作學(xué)習(xí)的實效性。教師在其中要積極參與,通過個別輔導(dǎo),參與討論,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲區(qū)、知識的空白點,力爭下次的問題預(yù)設(shè)具有針對性。

三、以學(xué)生為主體,教師積極參與

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準實驗稿》要求在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位,是對傳統(tǒng)教學(xué)的超越。但在教學(xué)中完全摒棄教師的作用肯定是不對的,教師應(yīng)該是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。筆者認為,理想的課堂應(yīng)該是師生共同構(gòu)筑的交往世界,是師生在民主和諧的氣氛中,自由對話,思維上平等交流的過程。教師要盡可能做到:啟發(fā)誘導(dǎo)而不代其思考,解惑質(zhì)疑而不代其解答。

教師要善于聽取學(xué)生的匯報。教師在聽取學(xué)生的匯報時,要有熱情,這種熱情是真摯的,特別是學(xué)生剛涉及到的新知識,往往理解深度不夠,把握不住關(guān)鍵。這時,教師要一語點破,而在問題的解決思路上,教師要加以引導(dǎo),不能任由學(xué)生“自由發(fā)揮”。在課堂上還要避免雷同或重復(fù)的匯報,這樣不僅浪費課堂時間,缺乏創(chuàng)造性和新穎性,還會造成學(xué)生對討論失去興趣。

教師不能滿足于學(xué)生經(jīng)過獨立思考,小組交流之后匯報的標準答案,在匯報中要繼續(xù)提出一些具有深度的問題,讓學(xué)生在回答問題的過程充分暴露學(xué)習(xí)情況。如在幾何教學(xué)中,可以在學(xué)生解決問題后再讓他回答:你用了哪些定理、事實?某某條件可以考慮幾個方向?輔助線添加的依據(jù)是什么,有沒有規(guī)律?等。教師要授人以漁,教給學(xué)生思考問題的方式方法。如果學(xué)生的表達出現(xiàn)了差錯,教師要及時進行判斷:問題出在哪里,是知識的問題、計算的問題,還是思維的誤區(qū)?我想只要讓學(xué)生進行深入思考,進行討論辯解,思維碰撞,這些問題都會迎刃而解。在日常教學(xué)中,教師可以經(jīng)常設(shè)計一些“陷阱”,展示一些錯誤,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考,在思考中鑒別,在鑒別中提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。