王海霞

摘要:在頂崗實(shí)習(xí)過程中,筆者對(duì)如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生有切身體會(huì):正確認(rèn)識(shí)、定位、接受后進(jìn)生;全面有效地了解后進(jìn)生;多管齊下管理后進(jìn)生;堅(jiān)持“四心”幫助后進(jìn)生。只要做到這四點(diǎn),對(duì)于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生就一定能見成效。

關(guān)鍵詞:后進(jìn)生;轉(zhuǎn)變;策略

多年來(lái),轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一直是社會(huì)尤其是教育工作者最關(guān)注的話題之一,因?yàn)檫@不僅影響著后進(jìn)生個(gè)人的發(fā)展,也影響著整個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng)和發(fā)展,學(xué)生的健康成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。作為一名師范院校的學(xué)生,2009年上半年我到蔚縣吉家莊中學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí),在教學(xué)及班級(jí)管理工作中,我注重采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)變后進(jìn)生,效果較好。下面筆者僅對(duì)如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生談幾點(diǎn)切身體會(huì)。

一、正確認(rèn)識(shí)、定位、接受后進(jìn)生

所謂“后進(jìn)生”無(wú)非兩種定義:一是成績(jī)較差;二是不遵守班級(jí)紀(jì)律,這二者均影響到了班級(jí)量化。因此,后進(jìn)生成為令老師們最頭疼的學(xué)生。但這種定義未免有些片面,學(xué)習(xí)成績(jī)固然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要部分,但這不是學(xué)生的全部,更不能把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要從心理上學(xué)會(huì)完全接受后進(jìn)生,尤其是他們的缺點(diǎn)。要相信后進(jìn)生只是暫時(shí)的,相信每一名學(xué)生都有閃光點(diǎn),相信在所有人的幫助下,后進(jìn)生通過自身的努力,會(huì)成為好學(xué)生。教師只有從觀念上徹底地正確認(rèn)識(shí)、定位后進(jìn)生,完全接受他們,才有可能進(jìn)一步采取措施去轉(zhuǎn)變他們。

二、全面有效地了解后進(jìn)生

要做到有效地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,作為教師,需要全面了解他們,除了平常多留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況之外,還可以從其他學(xué)生和老師那里獲得一些后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活、家庭狀況等方面的信息。另外,也可以通過家訪更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生。由于種種原因,一些學(xué)生在心理上對(duì)別人是封閉的,如果他得知老師在打聽他的情況,極有可能對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒,而且在他們心目中家訪也無(wú)疑是老師向家長(zhǎng)告狀的代名詞。因此,了解學(xué)生的過程都應(yīng)該是“秘密”進(jìn)行的。還有一些不容忽略的細(xì)枝末節(jié),如穿著打扮、交友、生活習(xí)慣等,對(duì)了解學(xué)生都可能是極有幫助的。當(dāng)然了解學(xué)生最有效的方法是和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流,然而這也是最不容易做到的,學(xué)生對(duì)老師會(huì)時(shí)常懷有戒備之心,不愿在老師面前說實(shí)話。開始只能是在課余時(shí)間抓住一切機(jī)會(huì)和學(xué)生聊天,聊一些輕松的話題,如學(xué)生比較關(guān)注的流行歌曲等等,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生一定會(huì)逐漸從心理上接受老師,把老師當(dāng)成朋友,進(jìn)而愿意和老師交流談心。作為教師,應(yīng)盡量通過各種渠道全面地了解學(xué)生,找出問題的所在,及時(shí)制定有效合理的措施,及早轉(zhuǎn)變和教育后進(jìn)生。

三、多管齊下管理后進(jìn)生

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生單靠某一方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須盡一切可能從多方面采取措施,多管齊下方可有效。而且所有措施策略最好是各任課老師共同制定的,這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

在班級(jí)中,進(jìn)行分組,實(shí)行“幫扶”計(jì)劃,由成績(jī)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上幫助后進(jìn)生,同時(shí)要求前者必須有耐心和恒心,不能對(duì)后者有不耐煩的表現(xiàn),否則容易引起后進(jìn)生的自卑感。另外設(shè)有監(jiān)督小組,定期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行檢查并記錄每一階段的表現(xiàn)情況,對(duì)進(jìn)步較快的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),這樣有助于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任心。

在教學(xué)上,各科教師對(duì)后進(jìn)生都應(yīng)給予特別關(guān)注。課堂上,盡量提問他們一些適當(dāng)?shù)膯栴},并對(duì)他們的回答多給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。切忌批評(píng),因?yàn)楹筮M(jìn)生在心理上對(duì)批評(píng)性的話語(yǔ)尤為敏感,這樣會(huì)加劇他們的自卑感。另外注重作業(yè)評(píng)語(yǔ)的價(jià)值,督促性和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)有助于樹立學(xué)生的自信心。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問題,應(yīng)盡量給予學(xué)生專門性的輔導(dǎo)。在自習(xí)課上,可以經(jīng)常去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),尤其是看看這些特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí),老師和學(xué)生都要定期的進(jìn)行自我總結(jié)和反省,以提出更好的方案促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。

四、堅(jiān)持“四心”幫助后進(jìn)生

信心,是決定成敗的關(guān)鍵。在整個(gè)轉(zhuǎn)變過程中,教師應(yīng)該始終對(duì)自己、對(duì)學(xué)生有信心。唯有懷有這樣的信念,才能克服種種困難,朝著成功前進(jìn),最終走向成功。

恒心,是完成轉(zhuǎn)變過程的總舵手。轉(zhuǎn)變過程是一個(gè)較長(zhǎng)的過程,在此過程中,有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)惰性周期,出現(xiàn)懶散現(xiàn)象;有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)效果不明顯,可能會(huì)放棄自己的目標(biāo)。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)開導(dǎo)教育他們,及早消除學(xué)生暫時(shí)的不良心理反應(yīng)。作為教師,作為轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的倡導(dǎo)者,必須有恒心,必須學(xué)會(huì)堅(jiān)持,切忌急功近利,只要每天能按計(jì)劃進(jìn)行,就等于在進(jìn)步。

懷有寬容之心,是為人之本。在轉(zhuǎn)變過程中,學(xué)生不免偶爾會(huì)犯一些錯(cuò)誤,老師要學(xué)會(huì)寬容地去接受他們,每個(gè)人都有犯錯(cuò)的可能,只要及時(shí)改正就可以了,只要能做到正確開導(dǎo),學(xué)生還可以做到吃一塹,長(zhǎng)一智。

教師要學(xué)會(huì)“偏心”。教師在工作中,尤其是在獎(jiǎng)罰工作中要做到公平公正,方可在學(xué)生心目中樹立威信。但在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中要學(xué)會(huì)“偏心”,多關(guān)注他們,多關(guān)愛他們,用愛心去感化他們,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,去做一名好學(xué)生。

在實(shí)習(xí)過程中,我堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面,因此最后轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的效果也很好。作為一名教師,在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中,只要有心并用心去做,只要堅(jiān)持并關(guān)愛學(xué)生,只要有恒心并堅(jiān)信能做好,就一定能取得很好的教學(xué)效果。

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