劉麗萍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的最基本方式之一。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芟驅(qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)得以親自實(shí)踐,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)等方面均有重大的作用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課時(shí),生物教師會(huì)詳細(xì)考慮主要的實(shí)驗(yàn)程序該如何引導(dǎo)、如何設(shè)計(jì),自以為通過周密安排一定會(huì)有好的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過程中,一些看似無關(guān)緊要的小細(xì)節(jié)的疏忽,卻極大地影響了我們的教學(xué)效果。所以筆者認(rèn)為,關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的小細(xì)節(jié)也是十分重要的。

本文將筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)上的失誤與改進(jìn)做部分梳理,供同行參考。

案例一:人教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”

做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前,筆者在學(xué)校捉了幾只鼠婦,傳給學(xué)生看,讓他們認(rèn)識(shí)鼠婦的形態(tài)特點(diǎn)。再告訴他們下一節(jié)課將兩人為一組用這樣的鼠婦來做實(shí)驗(yàn)。要求他們以小組為單位去捉鼠婦,每個(gè)組至少10只,多多益善。

在第一個(gè)班上課時(shí),筆者很快就發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)問題帶來的問題。上課伊始,按最初的教學(xué)設(shè)想,沿探究實(shí)驗(yàn)的一般程序引導(dǎo)學(xué)生提出問題、做出假設(shè)開始進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)探討?？晒P者發(fā)覺學(xué)生根本沒有專心學(xué)習(xí)。為什么呢?原來大多數(shù)學(xué)生的注意力放在了關(guān)心鼠婦會(huì)不會(huì)從他們手中爬走了。而造成這種現(xiàn)象的原因是此前筆者沒有對(duì)裝鼠婦的東西提出特別的要求,學(xué)生們多是用一次性紙杯將鼠婦帶到課堂上來,紙杯沒有蓋,而鼠婦是活的,不一會(huì)兒就有鼠婦爬上紙杯口,學(xué)生因?yàn)閾?dān)心鼠婦會(huì)爬走,而時(shí)不時(shí)將逃走的鼠婦捉回紙杯里。學(xué)生一心兩用,怎能集中精神學(xué)習(xí)呢?所以這節(jié)課的教學(xué)效果不好,沒能很好完成預(yù)定的目標(biāo)。

在第二個(gè)班上課前,筆者要求學(xué)生一律用像礦泉水瓶子那樣有蓋的東西來裝鼠婦。且上課時(shí)必須蓋上蓋子,防止鼠婦跑出來。這次學(xué)生倒能比較專心學(xué)習(xí)了,但當(dāng)筆者組織學(xué)生按探究實(shí)驗(yàn)的一般程序逐項(xiàng)完成“光對(duì)鼠婦生活的影響”及“水分對(duì)鼠婦生活的影響”這兩部分探究實(shí)驗(yàn)時(shí),又發(fā)覺了一個(gè)問題:這節(jié)課的時(shí)間非常緊,以至于后一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成得很不充分,不得不匆匆收尾下課。

到第三個(gè)班了。筆者為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)用木頭做的盒子,上有玻璃蓋子。剛開始上課時(shí),筆者就要求學(xué)生按要求將鼠婦放進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)盒里,將帶來的土均勻平鋪在盒底,然后放鼠婦進(jìn)去,蓋上玻璃蓋子,再用書將盒子蓋的一半遮住,給鼠婦創(chuàng)設(shè)了一個(gè)半邊明半邊暗的環(huán)境。然后告訴學(xué)生:現(xiàn)在鼠婦是爬不出來的,我們暫時(shí)不要再打擾鼠婦,讓鼠婦有充足的時(shí)間自由選擇它們喜歡的環(huán)境,大概10分鐘后,筆者讓同學(xué)觀察鼠婦的選擇。利用這段時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過程進(jìn)行逐步思考。先提出問題:“同學(xué)們帶來的鼠婦主要是在什么樣地方捉到的?你認(rèn)為鼠婦喜歡陰暗的地方還是喜歡明亮的地方?”由學(xué)生做假設(shè),接下來完成重點(diǎn)內(nèi)容:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然后組織學(xué)生看剛才實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)約用十幾分鐘就完成了。

接著完成第二個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)——“探究水分對(duì)鼠婦生活的影響”。這部分實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生來完成,從假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直到說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論均由學(xué)生來完成。因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)做借鑒,學(xué)生基本都能想到比較好的實(shí)驗(yàn)方案。

從關(guān)注小細(xì)節(jié)上做起不斷完善一些不起眼的小細(xì)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能收到較好的效果。

案例二:人教版《生物》七年級(jí)下冊(cè)的“探究運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響”實(shí)驗(yàn)

第一、二個(gè)班的安排是這樣的:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來做代表,自己測(cè)自己的心率,教師統(tǒng)一看表。然后,四個(gè)同學(xué)做下蹲起動(dòng)作10個(gè)后再一次測(cè)心率。但是結(jié)果卻出乎意料之外:居然有同學(xué)運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前心率更慢。第一個(gè)班出現(xiàn)了一個(gè)這樣的結(jié)果,筆者還沒仔細(xì)去想,或許該同學(xué)是個(gè)特例,可是第二個(gè)班又出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。筆者開始重視了:想必是運(yùn)動(dòng)后學(xué)生還在呼呼喘氣,所以不容易測(cè)準(zhǔn)自己的心率吧。

在第三班上課時(shí),筆者略微改變了一點(diǎn)安排:四個(gè)同學(xué)上來被測(cè),另請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來一對(duì)一地給他們測(cè)運(yùn)動(dòng)前后的心率。結(jié)果就比較科學(xué)了:都是運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前心率更快。

自己運(yùn)動(dòng)前后測(cè)與由同一個(gè)人為自己測(cè)運(yùn)動(dòng)前后的心率,似乎應(yīng)該沒有什么差別,但如此小細(xì)節(jié)上的不同安排引出的結(jié)果卻大有不同,對(duì)科學(xué)的態(tài)度真是不能半點(diǎn)馬虎,否則容易引學(xué)生步入認(rèn)識(shí)上的歧途。

小小的細(xì)節(jié)上的區(qū)別,帶來的是不同的教學(xué)結(jié)果,不僅改變了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)也會(huì)有不同的影響。所以關(guān)注生物實(shí)驗(yàn),真的不能忽視細(xì)節(jié)。◆(作者單位:江西省南昌市洪都中學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽