毛漢忠

【摘要】課堂教學(xué)滲透心理健康教育符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,通過提高教師的心理素質(zhì),營(yíng)造和諧、積極的課堂心理氛圍,挖掘心理健康教育的因素,加強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性,可以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒體驗(yàn)、良好的思維習(xí)慣、濃厚的探索興趣、正常的交往能力。

【關(guān)鍵詞】高中生 課堂教學(xué) 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。課堂教學(xué)是學(xué)生從事的主要活動(dòng),課堂教學(xué)滲透心理健康教育符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的課程目標(biāo)與要求,可以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的探索興趣、愉快的情緒體驗(yàn)、良好的思維習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、正常的交往能力。

一、 課堂教學(xué)滲透心理健康教育的必要性

1.課堂教學(xué)應(yīng)該滲透心理健康教育

高中生正處在青春發(fā)育的高峰期,面臨沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、巨大的升學(xué)壓力、激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn),隨著生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。學(xué)習(xí)方面,厭學(xué)有一定的普遍性,考試焦慮嚴(yán)重,甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象;人際關(guān)系方面,表現(xiàn)為與老師的關(guān)系不和諧甚至產(chǎn)生對(duì)抗心理,同學(xué)間的關(guān)系不夠融洽,與父母的關(guān)系不夠親密;青春期逆反心理普遍,性困擾頻繁;加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女,心理承受能力差,挫折意識(shí)不強(qiáng)等。有效地心理健康教育有助于這些問題和困惑的解決。

在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育是由其地位和內(nèi)容決定的,課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道,是學(xué)生和教師占據(jù)時(shí)空最多的場(chǎng)所。學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的掌握、能力的形成、心理的發(fā)展,絕大部分是在這一特定時(shí)空完成的。課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的深刻性,學(xué)科教學(xué)本身包含心理健康教育內(nèi)容的廣泛性,心理健康教育與學(xué)科教學(xué)諸多的自然契合點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生心理健康以提高課堂教學(xué)實(shí)效的必然性,都要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中滲透心理健康教育。

2.課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響。

課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)心理活動(dòng)是學(xué)生主導(dǎo)的心理活動(dòng),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與新的情境發(fā)生相互作用,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。

課堂教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。教師為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,在課堂設(shè)計(jì)中嵌入調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒的要素,并在課堂教學(xué)實(shí)施過程中覺察學(xué)生的情緒,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)持包容與開放的態(tài)度,使得學(xué)生從焦慮、不安、抑制等不良情緒中解脫出來,在輕松、愉快、積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí),有利于身心的健康發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面,強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)的挫折感、失敗感降低,會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

課堂教學(xué)便于營(yíng)造和諧的課堂心理氛圍。課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)平等協(xié)作的師生關(guān)系、注重創(chuàng)設(shè)真切自然的學(xué)習(xí)情境、注重學(xué)生之間的協(xié)作、承認(rèn)學(xué)生以不同方式理解事物的合理性等等,為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和心理發(fā)展創(chuàng)設(shè)了和諧、輕松、愉快的課堂心理氛圍,既保證了課堂教學(xué)的成功,又有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度的注意力。

課堂教學(xué)有利于形成積極的人際關(guān)系。課堂上的人際關(guān)系包括師生關(guān)系、生生關(guān)系,教師創(chuàng)設(shè)師生和諧的學(xué)習(xí)氛圍,以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論,是師生之間相互尊重、平等合作、交流情感的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)辨析、協(xié)作是學(xué)生之間坦誠(chéng)相待、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過程。因而,課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、平等參與精神、交往能力、積極的生活態(tài)度等方面會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)設(shè)置問題情境,造成學(xué)生認(rèn)知失調(diào),讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生借助于情境中的材料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的積極性,拓展思維的廣度和深度。在課堂上,教師尊重學(xué)生對(duì)同一問題的不同看法,鼓勵(lì)學(xué)生從多元的視角解讀學(xué)習(xí)材料,正是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)滲透心理健康教育的可行性

1.教師要提高自己的心理素質(zhì)和理論修養(yǎng)。教師要善于進(jìn)行自我心理健康教育,具備健康的心理和良好的個(gè)性;要不斷學(xué)習(xí),提高自己的理論修養(yǎng),掌握教育心理學(xué)的一般規(guī)律,并能運(yùn)用這些規(guī)律指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐;要了解教育政策,轉(zhuǎn)變教育觀念,認(rèn)識(shí)到要給予學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷,才能及時(shí)解決學(xué)生的困惑和痛苦,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,以促使他們更好的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極促進(jìn)教師與學(xué)生的心理融洽程度,提高教師自身心理健康和心理學(xué)專業(yè)知識(shí)水平,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在心理健康教育中的獨(dú)特功能。

2.營(yíng)造和諧、積極的課堂心理氛圍。課堂心理氛圍決定于課堂人際互動(dòng)的質(zhì)量,良好的師生、生生關(guān)系帶來的和諧、積極的課堂心理氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)、維護(hù)和調(diào)控作用。在教學(xué)過程中,教師要積極參與學(xué)生的活動(dòng),師生形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激動(dòng)、愉快、自豪、躍躍欲試。教師要善于了解學(xué)生的交往特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、交往動(dòng)機(jī)、班級(jí)同伴交往的狀況,組織生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在有效人際溝通過程中保持積極的心理狀態(tài),進(jìn)而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

3.因材施教,加強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性。教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況,盡可能實(shí)施個(gè)別化的課堂教學(xué),讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。要在教學(xué)過程中滲透?jìng)€(gè)別化的心理健康教育,對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵(lì)他積極的回答問題,對(duì)性格外向的學(xué)生要引導(dǎo)他認(rèn)真思考;對(duì)意志薄弱的學(xué)生要鼓勵(lì)他不怕困難,堅(jiān)持不懈,控制自己;對(duì)智力較高的學(xué)生要完善他的非智力因素;對(duì)情緒低落的學(xué)生要及時(shí)給予關(guān)注與開導(dǎo)。要給予那些由于受家庭或?qū)W校不良影響的學(xué)生多一些關(guān)心、愛護(hù)和幫助,針對(duì)性地引導(dǎo)和緩解他們的不良情緒,以免他們的不良情緒得不到發(fā)泄和正確引導(dǎo)而影響心理健康。要關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生,耐心輔導(dǎo),不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,保護(hù)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心,增強(qiáng)他們承受挫折的能力。

4.善于挖掘心理健康教育的因素。教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、智能訓(xùn)練和人格要求,教師在備課與課堂教學(xué)中要善于發(fā)掘這一資源,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。在精巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透心理健康教育的內(nèi)容,讓教師在課堂上的一言一行都成為學(xué)生受教育的信息,教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出的幽默感,詼諧逗趣的語(yǔ)言,一個(gè)小笑話,一個(gè)小故事,一個(gè)善意的微笑,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,都興奮學(xué)生的神經(jīng),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),變苦學(xué)為樂學(xué),提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。教師滿面春風(fēng)、精神飽滿、情緒高昂地走進(jìn)課堂,滿懷激情地展開教學(xué),就輕駕熟的駕馭課堂都能激發(fā)學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài),從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,大大提高教學(xué)效率的同時(shí)也讓學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)。教學(xué)方法的多樣性會(huì)使教師展現(xiàn)給學(xué)生豐富的心理教育內(nèi)容,并使得富于變化的方式和方法,讓每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮,在各自擅長(zhǎng)的項(xiàng)目中找到學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理。

5.消除求全心理,防止超限,重樹學(xué)生信心。面對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生或多或少地存在的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,教師不要以過高求全的眼光衡量學(xué)生,對(duì)學(xué)生的過高期望,勢(shì)必使教師以求全的心理對(duì)待學(xué)生,過多地關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病。對(duì)學(xué)生的批評(píng)要適度,批評(píng)不及則達(dá)不到既定的目的,多次重復(fù)批評(píng)甚至動(dòng)輒曝光學(xué)生的錯(cuò)誤言行,又會(huì)產(chǎn)生超限效應(yīng),引發(fā)學(xué)生的消極情緒,甚至心理對(duì)抗。因而,教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,提供充足的機(jī)會(huì),按學(xué)科的教學(xué)程序啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功,在成功中體驗(yàn)歡樂、提高信心、增強(qiáng)勇氣,從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要注意防止寵慣學(xué)生,教師要善于運(yùn)用手勢(shì)、眼神、表情等體態(tài)語(yǔ)言,強(qiáng)弱適度、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來提醒監(jiān)控學(xué)生;要嚴(yán)格要求學(xué)生,在愛的基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求才能促進(jìn)學(xué)生形成自覺、自律、自尊的性格,才能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感,并養(yǎng)成關(guān)心集體、尊重他人的好習(xí)慣。

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