蘇挺邁

摘要：傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)基本上是一種接受式的教學(xué)模式，老師單向講授、強(qiáng)行灌輸，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。在新課程理念下。教師應(yīng)采取激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)、練結(jié)合，師生共同參與評(píng)價(jià)等措施，培養(yǎng)學(xué)生的“主體”意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)創(chuàng)”、“能創(chuàng)”的教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；主體意識(shí)；教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)基本上是一種接受式的教學(xué)模式，老師單向講授甚至強(qiáng)行灌輸，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，主動(dòng)性和能動(dòng)性得不到體現(xiàn)。新課程要求改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以，在中學(xué)美術(shù)課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的“主體”意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力。達(dá)到“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)創(chuàng)”、“能創(chuàng)”的教學(xué)境界。

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確立主體意識(shí)

高漲的學(xué)習(xí)興趣是上好一堂美術(shù)課的良好開(kāi)端。教師要選擇學(xué)生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)合在一起。

1運(yùn)用多種不同的導(dǎo)入手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每次新課開(kāi)始的時(shí)候，就要考慮如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以選擇學(xué)生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)合在一起。比如，在欣賞外國(guó)繪畫時(shí)，有一節(jié)課是“構(gòu)圖”。我舉的例子大都是些漫畫。學(xué)生對(duì)漫畫是相當(dāng)感興趣的。這些漫畫構(gòu)圖的知識(shí)，有助于他們今后的練習(xí)。通過(guò)這堂他們都比較有學(xué)習(xí)興趣的課，學(xué)生們不但知道了什么是水平線構(gòu)圖、垂直線、斜線構(gòu)圖、對(duì)稱、均衡構(gòu)圖以及這些構(gòu)圖的基本形式和規(guī)律，更了解到這些看似簡(jiǎn)單的畫面中竟然有如此的奧妙。不同的構(gòu)圖形式可以表達(dá)出畫者不同的思想情感，從而舉一反三，學(xué)生在欣賞一些名畫的過(guò)程中也就能體會(huì)到“構(gòu)圖”的巧妙之處。

2運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除上課內(nèi)容的選擇之外，課堂的氣氛營(yíng)造和師生間和諧的關(guān)系調(diào)節(jié)，都是能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣、引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的。比如，上《外國(guó)雕塑欣賞》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了一段我特意去雕塑公園拍的錄像，學(xué)生們雖然都很熟悉那個(gè)地方，但是在課堂上能看見(jiàn)這些熟悉的雕塑被拍成了錄像。還被配上了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又有另外一種享受的樂(lè)趣。他們都很興奮，課堂一開(kāi)始，氣氛就變得熱烈起來(lái)了。又如，在《自己漫畫像》一課中，為了避免單一的教與學(xué)，我提議進(jìn)行一個(gè)小游戲。請(qǐng)學(xué)生自愿組成兩組，每組3人，另請(qǐng)一名學(xué)生做模特。規(guī)則：每組一人上臺(tái)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫模特的臉部，時(shí)間到立刻換人，以接力的方式在一分鐘內(nèi)完成一幅漫畫肖像。在這個(gè)游戲中要求學(xué)生具有高度的概括能力，這也是漫畫肖像的一種重要的表現(xiàn)手法。學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)，得到的印象會(huì)更加深刻。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，奠定主體意識(shí)

現(xiàn)有的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單一地傳授知識(shí)。但是，如果我們要把學(xué)生作為“主體”。就必須在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。適當(dāng)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。其目的就是要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

大家知道，美術(shù)欣賞課的教學(xué)是很讓老師傷腦筋的，雖然欣賞的內(nèi)容很有價(jià)值，老師課下會(huì)搜集很多相關(guān)資料，下很大功夫去講解，但學(xué)生們不一定“領(lǐng)情”。文縐縐的講授法可能無(wú)法吸引學(xué)生。這樣的課堂就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，這無(wú)異于陷老師于孤立境地，據(jù)學(xué)生于千里之外。于是，我合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如。在講《外國(guó)雕塑欣賞》的時(shí)候，我簡(jiǎn)單介紹了雕塑的造型是表達(dá)雕塑家思想和情感的重要手段，然后，我不局限在單純的書本作品欣賞，而是為了讓學(xué)生體會(huì)到雕塑的情感表達(dá)，為了把學(xué)生的目光投向生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，我提出讓他們分組完成雕塑的造型練習(xí)。經(jīng)過(guò)小組討論，同學(xué)們決定因地制宜，用自己的肢體來(lái)表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。把自己想象成一尊雕塑，擺出各種不同的造型?；顒?dòng)中學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，思想像開(kāi)閘之水，創(chuàng)意作品形式多變，取得了良好的教學(xué)效果。

又如，《戲劇人生》中講到人物造型和服裝的設(shè)計(jì)，單純的講解和圖片欣賞是不能滿足學(xué)生求知欲的。我嘗試著給他們提供了不同顏色的零碎布料，讓他們根據(jù)已有的劇本，揣摩人物性格特點(diǎn)，在模特身上動(dòng)手設(shè)計(jì)。這些看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)作品，卻能表現(xiàn)出人物性格，表示出國(guó)度、時(shí)代、民族特點(diǎn)，表現(xiàn)演出的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)等，再加上學(xué)生們的設(shè)計(jì)夸張。使人物更具有了戲劇色彩。

三、學(xué)、練結(jié)合，增強(qiáng)主體意識(shí)

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂充滿了情趣，學(xué)生能自由地選擇所需的內(nèi)容，大大增強(qiáng)了主體意識(shí)，從而使課堂教學(xué)效率大為提高。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)下不僅能自主地了解和掌握所學(xué)知識(shí)，而且可以運(yùn)用繪畫軟件等創(chuàng)造性地獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)、練結(jié)合。教師以點(diǎn)撥和啟發(fā)為主，盡可能讓學(xué)生能施展自己的創(chuàng)新能力，盡情發(fā)揮他們的才智。

例如，在《自己的漫畫像》這一節(jié)課中，學(xué)生們從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)漫畫肖像的畫法，我在課堂上簡(jiǎn)單介紹了漫畫肖像的幾個(gè)要點(diǎn)，在課堂練習(xí)的時(shí)候，允許學(xué)生自由發(fā)揮，只要能根據(jù)我講的要點(diǎn)就可以了，畫的是同班同學(xué)。同學(xué)們情緒高漲，用不同的繪畫工具賣力地描繪著。最后的作業(yè)完成情況都還不錯(cuò)，有的在筆法上雖然顯得有些稚嫩。但是都能抓住對(duì)象的特點(diǎn)，并且進(jìn)行了大膽的夸張?？戳水嬅妫篌w就知道畫的是誰(shuí)了。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生獨(dú)立、自主完成的。

又如，在上完《外國(guó)建筑欣賞》之后，我又準(zhǔn)備了一節(jié)設(shè)計(jì)制作課，請(qǐng)學(xué)生們利用廢舊物品制作一個(gè)“理想中的家園”。大家在前一節(jié)課上欣賞完國(guó)外傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑之后早就躍躍欲試了。看到老師給了他們這樣一個(gè)展示自己設(shè)計(jì)思想的舞臺(tái)，他們當(dāng)然格外賣力，分組制作出了一個(gè)個(gè)別致的模型。雖然有些制作顯得粗糙一些，但卻是經(jīng)過(guò)他們認(rèn)真設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的。

四、師生共同參與評(píng)價(jià)，提升主體意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是教師一錘定音的。這樣的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生自我和群體的評(píng)價(jià)能力。在“主體式”教學(xué)中，總結(jié)評(píng)價(jià)不再僅僅是老師一個(gè)人的事，更主要的是由老師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的參與評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)。進(jìn)一步提升學(xué)生的主體意識(shí)。

例如，在《漫畫教學(xué)》一課中，我把各組的作業(yè)張貼在黑板上。讓學(xué)生一起參加評(píng)議，大家面對(duì)那么多新穎和精彩的畫面時(shí)，由衷地發(fā)出贊嘆。但是也有不同的意見(jiàn)，大家各抒己見(jiàn)，有的還上臺(tái)來(lái)指正、修改。在這些評(píng)價(jià)說(shuō)理中，大家鞏固了先前學(xué)到的知識(shí)，鑒賞能力也得到了提高。

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，要提高學(xué)生的審美素質(zhì)，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄以教師為中心的“注入式”教學(xué)模式，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)自主能力、審美能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新一代美術(shù)人才。

(責(zé)任編輯：符潔)