顧元彩

我校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是“以學(xué)生為本”，把促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展放在最核心、最重要的位置，確立“一切為了每一名學(xué)生發(fā)展”的教育理念，改變那種“教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的做法，力求做到面向全體，實(shí)施素質(zhì)教育，使每一名學(xué)生都能在課堂、班級(jí)管理及活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

課堂是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生在課堂上除了獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過(guò)程中各種能力得以提高，良好習(xí)慣得以形成，美好人格得以健全。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

我校建構(gòu)的“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的核心理念就是“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”。這是新課改的最高宗旨，更是“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂的核心理念。在課堂教學(xué)中，教師是“關(guān)注知識(shí)”還是“關(guān)注發(fā)展”是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別，“關(guān)注發(fā)展”是新課程改革成功的重要標(biāo)志，更是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。

傳統(tǒng)課堂只關(guān)注知識(shí)，追求成績(jī)，教師滿堂講、滿堂灌。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地練。教師苦、學(xué)生累、效率低、成績(jī)差。教出的學(xué)生不是高分低能，就是大部分厭學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展和能力提高，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再深點(diǎn)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂是以犧牲學(xué)生今天的學(xué)習(xí)快樂(lè)。換取學(xué)生明天分?jǐn)?shù)的提高，以犧牲學(xué)生心靈的自由成長(zhǎng)。達(dá)到某些抽象的量化目標(biāo)。而“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是：它追求的目標(biāo)不只是成績(jī)，而是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到發(fā)展?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂是通過(guò)學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生在參與中不但收獲知識(shí)，而且在參與中學(xué)生越來(lái)越自信，越來(lái)越積極，越來(lái)越樂(lè)學(xué)，越來(lái)越有責(zé)任，越來(lái)越有教養(yǎng)，課堂真正成為學(xué)生一種快樂(lè)的情感生活和積極的情感體驗(yàn)的樂(lè)園，課堂真正成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)的搖籃。

課堂教學(xué)最重要的不是傳授知識(shí)。比如，《岳陽(yáng)樓記》這篇古文，我們現(xiàn)在能記住多少內(nèi)容。即使沒(méi)學(xué)過(guò)，也不會(huì)影響我們的工作。那么學(xué)生學(xué)《岳陽(yáng)樓記》最重要的是什么?最重要的是以知識(shí)為載體，通過(guò)自主探究，學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；通過(guò)小組交流討論，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)會(huì)交往；通過(guò)互幫互助互學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)；通過(guò)展示匯報(bào)，學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過(guò)知識(shí)的獲得，學(xué)生獲得成功，樹(shù)立自信；通過(guò)分組聯(lián)動(dòng)，學(xué)生人格更加健全。

二、致力于“學(xué)習(xí)方式變革”，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)

“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂是對(duì)我校前兩次課堂改革成果的一次豐富和發(fā)展，它是通過(guò)“分組”為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的空間，搭建了一個(gè)共同發(fā)展的平臺(tái)。它依靠組內(nèi)互幫和組間互竟為學(xué)生提供了一個(gè)參與的機(jī)會(huì)和展示的天地，進(jìn)而使課堂和諧而高效?！胺纸M聯(lián)動(dòng)”是形式、是手段，“和諧高效”是目的。

1“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂的三大理念

(1)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展。這是新課程改革的最高宗旨，更是“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂的核心理念。

(2)通過(guò)建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，即變革學(xué)習(xí)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

(3)讓每個(gè)學(xué)生擁有自信和成功。

2分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂的四大要素

(1)分組?！胺纸M”是“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂的標(biāo)志性要素?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的分組有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

①平均分組，每組8人。平均分組本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，而8人左右的小組，有利于形成團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

②責(zé)任明確而具體。一般每組都有兩名組長(zhǎng)，每人負(fù)責(zé)3名組員；組內(nèi)人人都是科代表(科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科本組學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況反饋及課前活動(dòng)的組織等，科代表激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感)。整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每2人還要結(jié)成互幫對(duì)子，互幫互助互學(xué)，在做練習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)批改，不會(huì)的還要給講會(huì)。

③每組都是團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的誓言。每個(gè)組都是有自己文化和精神追求的團(tuán)體。

④每組都有一塊黑板。黑板的用處很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)平臺(tái)，黑板便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況(每完成一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會(huì)有7～8名學(xué)生到黑板上去展示所學(xué))；黑板豐富了班級(jí)文化(每個(gè)組都把本組的組名、誓言寫(xiě)在上面，五顏六色很好看)。這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動(dòng)，組間互相競(jìng)爭(zhēng)，互不相讓也在動(dòng)，進(jìn)而組組聯(lián)動(dòng)，和諧而高效?？梢哉f(shuō)，“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂中的分組分出了競(jìng)爭(zhēng)，分出了活力，分出了互幫互助、互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，也分出了凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，更分出了責(zé)任，分出了和諧，分出了高效，分出了課堂教學(xué)和班級(jí)管理的新境界。

(2)自探?！白蕴健笔恰胺纸M聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂的核心要素。“自探”就是以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。

新課程改革搞了9年，效果不盡如人意的最主要原因是“不相信學(xué)生”。我們對(duì)新課程改革的體會(huì)是：“你不相信學(xué)生，你的課改就山窮水盡；你相信學(xué)生，你的課改就會(huì)柳暗花明?！睘榇?，我們提出的口號(hào)是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂為學(xué)生營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供了合作探究的舞臺(tái)，滿足學(xué)生展示自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。在“分組聯(lián)動(dòng)-和諧高效”課堂中，教師的任務(wù)就是明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。在關(guān)鍵的地方畫(huà)龍點(diǎn)睛。

“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂鼓勵(lì)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在參與中被點(diǎn)燃，學(xué)生的核心能力和素質(zhì)在參與中逐漸提高。伴隨知識(shí)的獲得，學(xué)生越來(lái)越自信，越來(lái)越積極，越來(lái)越樂(lè)學(xué)；伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生越來(lái)越文明，越來(lái)越負(fù)責(zé)，越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有教養(yǎng)。“自探”使課堂培養(yǎng)了學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感。

(3)展示?！罢故尽笔恰胺纸M聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂的最大亮點(diǎn)。“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂充分利用學(xué)生喜歡展示這一天性，為學(xué)生提供了充分的展示時(shí)間和空間。我們提出的觀點(diǎn)是：解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說(shuō)、講；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生寫(xiě)、做；解放學(xué)生的眼、耳，讓學(xué)生看、聽(tīng)；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生思、疑。在“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂中，學(xué)生的展示無(wú)處不在：課前活動(dòng)由學(xué)生組織、主持，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生上黑板展示、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解答。這樣，學(xué)生在說(shuō)、講、寫(xiě)、做、看、聽(tīng)、思、疑這些展示中，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的重要。體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

中國(guó)學(xué)生其實(shí)不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機(jī)會(huì)。而“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂為學(xué)生

提供了這樣的機(jī)會(huì)，不斷滿足學(xué)生渴望展示的特性。學(xué)生在展示中建立自信，在展示中不斷進(jìn)步，在展示中健康發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長(zhǎng)的過(guò)程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。作為教師，千萬(wàn)別小看學(xué)生的每一次展示，說(shuō)不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學(xué)生的命運(yùn)，影響學(xué)生的一生。

(4)競(jìng)爭(zhēng)?！案?jìng)爭(zhēng)”是學(xué)生的天性，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。為此，“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂就充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂。有了競(jìng)爭(zhēng)，原本枯燥的課堂教學(xué)變成學(xué)生喜歡的一種游戲活動(dòng)。課堂在競(jìng)爭(zhēng)中變得無(wú)限精彩?！胺纸M聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂，課前活動(dòng)有競(jìng)爭(zhēng)，自主探究有競(jìng)爭(zhēng)，展示匯報(bào)有競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化訓(xùn)練有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，競(jìng)爭(zhēng)貫穿課堂始終。競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。競(jìng)爭(zhēng)激活了學(xué)生展示的天性。競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)燃了學(xué)生互幫互助的熱情。

3“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂的五大板塊

(1)前奏板——課前展示。它是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的一大特點(diǎn)。課前展示一般由科代表主持，時(shí)間為5～10分鐘，內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn)，形式可以豐富多樣。比如：語(yǔ)文的名言警句、詩(shī)詞歌賦、美文佳篇欣賞等；政治的新聞播報(bào)；生物的生活小百科；歷史的名人故事；地理的名勝古跡介紹等。作用就是為學(xué)生提供展示其才華、豐富其知識(shí)、開(kāi)闊其視野的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造了參與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，架起課內(nèi)與課外的橋梁。

(2)啟動(dòng)板——?jiǎng)?chuàng)境激趣。創(chuàng)境激趣，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它是課堂精彩的開(kāi)始，是檢驗(yàn)教師備課水平、衡量教師駕馭課堂能力的重要標(biāo)尺。作用是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。創(chuàng)境激趣雖然時(shí)間短，但對(duì)每堂課學(xué)生學(xué)得是否和諧、高效起著重要的作用。

(3)核心板——自主探究。

(4)拓展板——展示匯報(bào)。自主探究、展示匯報(bào)這兩個(gè)板塊是“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂的核心。是最能體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)素質(zhì)教育精神的兩個(gè)板塊。這兩個(gè)板塊是一個(gè)聯(lián)合的整體，它的操作程序是：教師明確目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——小組交流討論——分組展示和匯報(bào)——強(qiáng)化訓(xùn)練。在這兩個(gè)板塊中，教師要遵循“低、小、多、勤”的原則，即低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、勤反饋，讓學(xué)生步步成功，環(huán)環(huán)進(jìn)步。在實(shí)施自主探究、展示匯報(bào)這兩個(gè)板塊時(shí)，組內(nèi)分工要明確，要啟動(dòng)互幫、互助、互學(xué)機(jī)制，出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行責(zé)任幫扶，不留死角。通過(guò)這兩個(gè)板塊的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)、獲得成功的同時(shí)，自信心越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，越來(lái)越樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。不僅如此，伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生的核心能力素質(zhì)——自學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力和表達(dá)交往能力也會(huì)逐漸提高。

(5)升華板——實(shí)踐創(chuàng)新。學(xué)科不同，實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)容不同。語(yǔ)文的人生啟迪，思想感悟；英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題等。這一板塊為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題或運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新拓展提供了機(jī)會(huì)。

五大板塊是落實(shí)“分組聯(lián)動(dòng)·和諧高效”課堂三大理念的一個(gè)載體，是體現(xiàn)“分組聯(lián)動(dòng)-和諧高效”課堂四大要素的一個(gè)平臺(tái)。五大板塊操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，教師清楚，學(xué)生明白，使課堂走上規(guī)范化、自動(dòng)化、科學(xué)化的軌道成為可能。

(責(zé)任編輯：張華偉)