李興麗

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1001-4128(2009)10-0013-01

林崇德教授1996年在《思想政治課教學(xué)》雜志中撰文提出了“教育雙主體論”。他認(rèn)為教育過程是教與學(xué)的雙邊活動過程。因此,在教育活動中存在著“雙主體”,即在教師的“教”中,教師是主體,學(xué)生是客體;知識是媒體。然而,我認(rèn)為在教育過程中除了以上的雙主體外還應(yīng)加一主體,家長的關(guān)心,愛護(hù),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中同樣起著主體作用。即家長對孩子的家庭教育。我把這三者稱為教育的主體。

對于每一個(gè)學(xué)生來說他們就像一個(gè)獨(dú)一無二的世界,每個(gè)學(xué)生都有他自己的個(gè)性和特長,學(xué)生在學(xué)校的時(shí)期,是其智慧、情感思維、意志走向成熟,并實(shí)現(xiàn)社會化的最關(guān)鍵時(shí)期。而在家里,家長就像他們的鏡子一樣,家長的一言一語。一個(gè)細(xì)微的動作,以及家長的一句玩笑話,都可成為他們的奮斗目標(biāo)。

因此我們要搞好教育,不能把學(xué)校教育與家庭教育以及學(xué)生自我的個(gè)性分割開來,在教育過程中要形成一種合力,這種合力需要學(xué)校、家庭以及學(xué)生進(jìn)行謀合,達(dá)成一種共識才能更好地教育好孩子。

有這樣的一位家長,在她的孩子才上小學(xué)三年級的時(shí)候,學(xué)校就開設(shè)了英語課,她為了將孩子帶入學(xué)英語的“門”,在孩子每天去上學(xué)的時(shí)候,她就這樣對孩子說:“寶貝去學(xué)校要好好的學(xué),媽媽小時(shí)侯也很想上學(xué)就是因?yàn)榧依锔F,沒把學(xué)上完就退學(xué)了,媽媽現(xiàn)在很想學(xué)英語,你到學(xué)校要跟老師好好的學(xué),回來教媽媽好嗎?”孩子聽了媽媽的話,在學(xué)校認(rèn)認(rèn)真真聽課、學(xué)習(xí),回家后模仿老師的樣子,一個(gè)字母,一個(gè)字母,一個(gè)單詞一個(gè)單詞的教她的媽媽,媽媽也很認(rèn)真的學(xué)習(xí)著寶寶所教的每一個(gè)字母,每一個(gè)單詞.在此以后的日子里,在寶寶的心里就有了一個(gè)任務(wù)。我要好好的學(xué),回去還要教媽媽呢!從此他為了這樣的一個(gè)“任務(wù)”。而認(rèn)真的努力的學(xué)習(xí)。久而久之她對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而也找到了學(xué)習(xí)英語的竅門。在中考時(shí)她以縣前十名的成績進(jìn)入了重點(diǎn)高中,而英語這科成績?yōu)?40多分(總分150)。由此事實(shí)可以說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但需要教師,學(xué)生的培養(yǎng),家長所起的作也是功不可沒。

在家庭教育中,對孩子講的話要認(rèn)真聽取,不要輕易地發(fā)表自己的看法。如果有一次事是在說謊,作為家長也信以為真,那么孩子就有可能有第二次、第三次等。當(dāng)你對孩子的話產(chǎn)生懷疑時(shí),最好的方法是與老師取得聯(lián)系,及時(shí)教訓(xùn)孩子將他們還沒有萌芽的壞“念頭”給“泯滅”了。

我曾經(jīng)碰到這樣的一位學(xué)生,該生上課經(jīng)常睡覺,我下去用書輕輕的拍了一下他,叫他站起來,到了下課后,我問上課為什么睡覺?他滿不在乎的說了一句讓我至今都在思考的話:“老師你管我干什么?連我的父母都不管我了。”“孩子是父母的寶,他的父母為什么不管他呢?”后來我才知道該生的家長都在外打工,他與60多歲的奶奶一起生活,他的父母每月只會往家里寄錢,對他的學(xué)習(xí)情況從來不聞不問。學(xué)校老師不要說跟家長見面了,就連電話聯(lián)系都很困難。所以家長朋友們,請你在忙碌的時(shí)候,抽點(diǎn)時(shí)間給你的孩子吧!他需要的不僅僅是物質(zhì)的幫助更需要的是心靈的安撫。不要認(rèn)為孩子送到學(xué)校了,就只是老師的事了,您的幫助、支持、教育也是很重要的。

教師、學(xué)生、家長是新時(shí)期學(xué)校、家庭和社會聯(lián)系的紐帶。只有充分發(fā)揮這一紐帶作用,才能使學(xué)校調(diào)動家庭和社會各個(gè)方面都一起來關(guān)心和支持學(xué)生的學(xué)習(xí),才能加強(qiáng)綜合管理、多管齊下,形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境,年輕一代才能茁壯成長。