曾圣才

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1001-4128(2009)10-0099-02

批評不但是教育學(xué)生的一種手段,也是一門藝術(shù)。恰到好處的批評,能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點,但如果掌握不好尺度,則會使學(xué)生失去自尊,自暴自棄。苦口良藥學(xué)問深,教師特別要講究批評的藝術(shù),采取適當(dāng)?shù)呐u方法,才能藥到病除,收到良好的效果。本文試以自己的教學(xué)實踐,談?wù)勅缦聨c體會。

1批評要有情感投入

古人云:“感人心者,莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣,懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護學(xué)生的感情,才能使學(xué)生親近、信任教師,和盤托出心底的秘密,心悅誠服地接受教師的批評和指點。對那些依賴心理、逆反心理較強的學(xué)生,他們的行為往往未得到別人的肯定,犯錯誤后又易受老師的訓(xùn)斥。長此以往,他們總覺得不被理解,使這種依賴心理、逆反心理加重,有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學(xué)生,老師在教育批評時應(yīng)加強情感投入,在平時對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心,做好心靈疏通,動之以情,曉之以理。滿含期待的批評,往往收到奇效。我曾教過這樣一名學(xué)生,經(jīng)常不寫作業(yè),上課在座位上說話,下課常欺侮同學(xué),對老師的批評一副不以為然的樣子,還常與老師“講理”,在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮,越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他,我首先從溝通師生情感入手,他犯錯誤時,我總是心平氣和地單獨與他談話,幫他分析危害。他看到我對他不討厭,不嫌棄。而是對他很平等,很真誠,就對老師慢慢親近了。在日常生活中,我慢慢誘導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌,在學(xué)習(xí)生活多方面關(guān)心他,給他為集體做事的機會,使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦?。后?這名學(xué)生懂事多了,做事能顧及到別人的感受了,還被選做了一名小班干。

2批評要學(xué)春風(fēng)潤物

學(xué)生有缺點、錯誤時,不要使用侮辱性語言,不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。如果老師“狂轟亂炸”,學(xué)生接受的只是老師怒不可遏的批評,至于老師說話的具體內(nèi)容已變成次要的信號了,學(xué)生怎能受到真正的教育?我覺得,老師適當(dāng)使用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。記得我班有一個女生,為人誠實,雖不善言辭,卻能與同學(xué)融洽相處,學(xué)習(xí)勤奮,成績優(yōu)秀,是大家心目中的好學(xué)生。有一次考試時,我無意中發(fā)現(xiàn)她將一張寫滿答案的紙條放在文具盒里。當(dāng)時,對她這種出乎意料的舉動,我可以說是怒發(fā)沖冠,難道她每次考試的成績都是抄來的嗎?我正想對她狠狠地訓(xùn)斥一通,可當(dāng)我嚴(yán)厲的目光和她的目光相遇時,發(fā)現(xiàn)她臉紅了,并悄悄地低下了頭。這時,我極力控制自己的情緒,悄悄地收了紙條,慢慢地轉(zhuǎn)過身。后來,她主動找到我,對其錯誤作了深刻地檢討,并向我敞開了心扉,道出其中的原因。原來她的媽媽對她許諾,若期中考試得雙百,就獎給一輛自行車。她生怕有點“閃失”,無奈采用了這種不正當(dāng)?shù)氖侄?以期得滿分。就此,我和她共同分析,端正看法,她表示誠懇接受。試想,那時我如對她直接訓(xùn)斥,勢必形成師生之間的對立情緒,導(dǎo)致該生的逆反心理,從而很難達(dá)到教育學(xué)生的效果。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,適當(dāng)使用沉默,利用冷處理,為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識、自我反思、自我教育、自我行為調(diào)節(jié)的空間,有時能起到意想不到的批評效果。

3批評要會委婉幽默

初中低年級學(xué)生年齡較小,天真幼稚,對道理的理解往往不容易到位,他們有時還不能清晰地意識到自己錯誤的存在。老師對他們可采取旁敲側(cè)擊的方式,寓批評于講故事、打比方或意味深長的動作、言語之中,促使學(xué)生深思、自責(zé)。有一次我看見幾個孩子在校園折樹枝,便把耳朵湊過去,裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問老師您在聽什么,我說是在聽小樹苗哭泣呀。“小樹苗也會哭嗎?”“是呀!你們折了它,它當(dāng)然要哭。它們說,它們長大好為大家作貢獻(xiàn)呢,請你們不要損害它們?！焙⒆觽兟犃?羞愧得臉也紅了。后來,他們自動組織起護林小組,為學(xué)校的環(huán)境美化做出了貢獻(xiàn)?？?未發(fā)一句責(zé)備的話,卻取得了一般批評所難以取得的效果,何樂而不為呢!

4批評要創(chuàng)造寬松氣氛

建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣,與學(xué)生交換意見的批評。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度,把批評的信息傳遞給學(xué)生,與學(xué)生交談時,平心靜氣,創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛,使學(xué)生打消顧慮,與教師配合,達(dá)到圓滿解決問題的目的。學(xué)生是幼稚的,常在主動工作和做好事的時候犯錯誤。對于這種由于想得不周到,顧此失彼的錯誤,決不能簡單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見,在他們面臨失敗的時候,幫助他們?nèi)〉贸晒??；蛘呃蠋煄в袕娏业母星樯实耐锵肀硎咀约旱呐u態(tài)度。如“你什么都好,就這方面存在不足,實在可惜”,“你要是不犯這個錯誤,那該多好啊”。這種方式即達(dá)到了批評學(xué)生的目的,又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和愛心,寥寥數(shù)語,效果卻很明顯。

5批評要做好情景鋪墊

批評之前,要做好使學(xué)生愿意接受批評的情景鋪墊工作。利用班會課,講講面對錯誤的正確做法;樹立榜樣,講講名人在錯誤面前是怎樣做的;在班級里反復(fù)強調(diào)勇于接受批評是學(xué)生的美德;講講“聞過則悲”、“聞過則鬧”的危害;有時可以先表揚,后批評?？傊?先從多方面提高學(xué)生對批評的承受能力,逐漸在班上形成自覺自愿接受批評的風(fēng)氣。有位教育家曾說:“無論什么人,受激勵而改過,是很容易的,受責(zé)罵而改過,比較的是不大容易的,而小孩子尤其喜歡聽好話,不喜歡聽惡言?！币虼?尤其對于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷,喪失上進(jìn)心,破罐子破摔的學(xué)生,批評根本起不了任何作用,班主任有時采用表揚代替批評,也不失為一種良策。這樣既保護了學(xué)生的自尊心,又使學(xué)生看到了前途和希望,還讓學(xué)生感覺到班主任的公正、誠懇。使用這種方法,要作深入細(xì)致的調(diào)查研究,從后進(jìn)生身上找到閃光點,一分為二地分析問題,表揚時要恰如其分,不夸大其詞,不輕描淡寫。

6批評要會暗示手法

暗示性的批評是指教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手法的一種批評方式。教師語言內(nèi)容多為點撥提醒之類的話,主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強、能知錯就改的學(xué)生。只要老師稍稍給予指責(zé)信號,略作點撥,他們就會立即改正錯誤。如我班的學(xué)習(xí)委員小明一向表現(xiàn)不錯,但在一節(jié)數(shù)學(xué)課討論時,卻與好友高聲談笑,影響了他人的學(xué)習(xí)。于是,我在他到辦公室領(lǐng)取作業(yè)本時,順便暗示他作為班干部要樹立自己的形象,做同學(xué)們的榜樣。并暗示要他做一件好事來彌補自己的過失,該生立即心領(lǐng)神會,利用機會向同學(xué)們作了檢討并做了好事。這樣暗中點到為止,就能收到良好的效果,反之,如果不注意場合而亂批評一通,就達(dá)不到應(yīng)有的效果。對這樣的錯誤,講多少道理,也往往是徒費口舌,這種方法可消除犯錯誤學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),還可以增強他們的集體榮譽感,往往使學(xué)生樂意接受。

教師教育學(xué)生是一個復(fù)雜而細(xì)致的過程,利用批評這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵為基礎(chǔ),把自己看成一名學(xué)生,常與學(xué)生心理換位,理解學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,總之,只有多講究點藝術(shù),才能讓學(xué)生樂于接受批評,這樣的批評才會收到意想不到的效果。