孫 偉

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地,也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道,課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑。因此,教學(xué)質(zhì)量如何主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?筆者根據(jù)多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為:必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),敢于嘗試開放性教學(xué)和多媒體使用以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)熱情,掌握方法

1.興趣是最好的老師。興趣能使學(xué)生很容易地把精力集中到一點(diǎn),是學(xué)生獲得高效率的關(guān)鍵,讓對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是重要的。聽懂一節(jié)課,掌握一種數(shù)學(xué)方法,解決一道數(shù)學(xué)難題,測試得到好成績,平時對學(xué)生的鼓勵與贊賞,都能使學(xué)生在這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)其更高的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.對學(xué)生要放慢進(jìn)度,降低難度。根據(jù)自己的教學(xué)情況,我認(rèn)為:要加強(qiáng)基本要領(lǐng)、基礎(chǔ)知識的教學(xué),教學(xué)時應(yīng)采用形象、直觀的教學(xué)手段。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌的分配方法”等直觀例子,為引入映射概念創(chuàng)造階梯;由于學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時可練習(xí)模仿性的證明;要增加學(xué)生到黑板上板書的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;章節(jié)考試難度不能太大。通過上述方法降低教學(xué)難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。改變“一聽就明,一看就會,一做就錯”的學(xué)習(xí)誤區(qū),需狠抓基礎(chǔ),狠抓教學(xué)的基本知識、基本數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)方法。多用“問”、“想”、“做”、“評”的教學(xué)模式,鼓勵思考,讓學(xué)生在做中發(fā)展健全人格。

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,防治急躁,深入調(diào)查研究,了解學(xué)生實(shí)際。包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境、興趣愛好、特長優(yōu)勢、學(xué)習(xí)策略和水平等等。

二、敢于嘗試開放性教學(xué)

1.開放性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要通過多方面的設(shè)計來體現(xiàn)其開放性。因此,我們在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的同時,要高度重視學(xué)生活動的設(shè)計。要設(shè)計好學(xué)生的活動,就必須真正了解學(xué)生,包括了解學(xué)生現(xiàn)有的知識背景和思維水平,了解學(xué)生個體之間的智力、個性差異以及他們之間的伙伴關(guān)系,這樣就能在開放式教學(xué)中合理搭配學(xué)生,組織學(xué)生協(xié)作小組,使學(xué)生活動更有效的開展。

2.布置開放性應(yīng)用問題的作業(yè)?，F(xiàn)實(shí)世界的許多問題大多數(shù)是開放的,不僅解題策略需要探索,就是問題本身的結(jié)論也是多種多樣的,問題的已知條件并不是顯然的和完備的,需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)或假定,甚至有的問題不一定有答案。

3.以發(fā)現(xiàn)法的形式激發(fā)學(xué)生去探究幾種開放性的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,開放型問題對于培養(yǎng)和考查學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力具有重要的作用。

設(shè)計開放性題型的作業(yè),由于沒有教師的權(quán)威性結(jié)論作為參考,學(xué)生就會仁者見仁,智者見智。一個人很難窮盡所有的答案和解題策略,而問題又缺乏現(xiàn)成可套用的解題模式,所以就需要學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程。設(shè)計課堂層次時,必須重視認(rèn)知過程的完整性,由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。

教師應(yīng)注意教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時,要保證講清重點(diǎn),解決難點(diǎn),其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時,可安排學(xué)生分析評論,并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),進(jìn)行比較、提高。這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時間得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、多媒體使用

計算機(jī)是教具,更是學(xué)具,在多媒體輔助教學(xué)中,不能把多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)的優(yōu)化等同,而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容為基礎(chǔ),合理設(shè)計,不要以為運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就能代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生的動手操作。教師一定要適當(dāng)控制多媒體輔助教學(xué)的使用范圍、使用時間,同時考慮它與其他教學(xué)方法的整合,以提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì),否則很容易造成對學(xué)生抽象能力和想象能力培養(yǎng)不足,學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生所具有的實(shí)際能力,制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo),從而有的放矢、因材施教,切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

設(shè)置閱讀問題,把握閱讀重點(diǎn),順利通過難點(diǎn),不論是安排在講授前的閱讀還是講授后的閱讀,都應(yīng)精心組織、設(shè)置一些閱讀思考題,讓學(xué)生帶著疑問去閱讀,這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考,而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn),順利通過難點(diǎn)。閱讀時間一定要估計好,使學(xué)生有分析思考的時間,能靜下心來仔細(xì)閱讀體會,保證大多數(shù)學(xué)生通過閱讀理解并記憶主要內(nèi)容,而且能夠解答教師提出的問題。

新課改呼喚教學(xué)方式變革的同時,也要求教師深思熟慮、合理取舍。教師應(yīng)該通過自己不斷的思考:思考課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)置、思考問題情境的設(shè)置等等來促進(jìn)學(xué)生的思考,讓學(xué)生的思維在每節(jié)課的積累中不斷深化、成熟。讓我們透徹領(lǐng)悟新課程教學(xué)理念,并指導(dǎo)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),朝著新課程教學(xué)目標(biāo)揚(yáng)帆前行!