胡艷敏

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,每一單元都有其相應(yīng)的主題,從多方面探究、挖掘這一主題,從文章到口語交際再到作文及展示臺(tái)無不展現(xiàn)一種綜合整體的要求,當(dāng)然語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出“綜合性學(xué)習(xí)”,以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,以便更好的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。我校是第一批進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)校,我也是頭一批實(shí)驗(yàn)教師?，F(xiàn)在就談?wù)勎疫@些年在語文綜合性學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)見解。

低年級的語文綜合性教學(xué)中,把握住了低年級綜合性學(xué)習(xí)的宗旨,我以觀察、說話、寫話、手抄報(bào)、模仿課本上的內(nèi)容等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,把每單元的主題用不同的形式多樣展現(xiàn)出來,充分體現(xiàn)開放而富有創(chuàng)新的語文課堂。比如教學(xué)《假如》這一課時(shí),我先從課文入手,解決生字詞,朗誦、表演,然后將課文引申續(xù)編,然后在身邊找有缺憾的或弱小的事物,用自己的行動(dòng)去幫助他們,并辦一期手抄報(bào)題目就為“假如”,在班里張貼展評。從這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中,不僅提高了孩子們的語文綜合實(shí)踐能力,同時(shí)對孩子們也是一種良好的道德品質(zhì)教育。又例如:二年級上冊第一單元識(shí)字課,教師首先激發(fā)學(xué)生的感觀,通過已有經(jīng)驗(yàn)讓他們在上新課之前畫一幅美麗的秋景,學(xué)唱一首秋天的歌曲,或者寫一段描寫秋天的話,這為新知識(shí)的傳授做好了充分的鋪墊,正值金秋時(shí)節(jié),學(xué)生通過看、聽、摸、聞、嘗、做、讀、寫……再加入相應(yīng)的生字,把秋天描繪的淋漓盡致。一堂枯燥無味的識(shí)字課用這種形式教學(xué),讓課堂充滿了生機(jī)與活力,同時(shí)讓生活與教學(xué)完美的結(jié)合,使孩子們在玩耍的過程中掌握所要掌握的生字詞。

當(dāng)然低年級學(xué)生獨(dú)特的年齡特征和形象思維在其綜合性學(xué)習(xí)中占很大份量,利用圖文結(jié)合的手抄報(bào)、小剪貼、小手工將每一主題以其獨(dú)特的方式展現(xiàn)出來,而到中年級便拔高了一層。

中年級綜合性學(xué)習(xí)已從簡單的口語表達(dá)晉升到口頭與書面表達(dá)結(jié)合,并要求用學(xué)過的語文知識(shí)和能力解決實(shí)際問題,如在教師指導(dǎo)下糾正商店門牌、宣傳欄上的錯(cuò)別字,搜集諺語、格言等。我在上四年級下冊《戰(zhàn)爭與和平》這一單元時(shí),我先讓學(xué)生們每晚注意新聞聯(lián)播中有關(guān)戰(zhàn)爭的新聞片段和報(bào)紙上關(guān)于戰(zhàn)爭的信息抄寫下來,第二天語文課上朗讀,并談?wù)劯惺?讓孩子們知道戰(zhàn)爭就在我們身邊,和平是人類多么重要的事情,再通過學(xué)習(xí)課文,寫讀后感,并以《和我們一樣享受春天》為題進(jìn)行續(xù)寫、或?qū)懗h書等,共同來反對戰(zhàn)爭。在一單元結(jié)束時(shí),將這段時(shí)間的收獲、感受匯進(jìn)一張手抄報(bào),進(jìn)行張貼、展評,讓孩子們充分體會(huì)戰(zhàn)爭之殘酷、和平之美好。在大自然的啟示這一單元,上完《自然之道》這一課后,我讓孩子們談?wù)劯惺?有個(gè)孩子說:“請人類不要去管動(dòng)物的閑事”,我以這句話入手,從身邊找起,探尋人類破壞環(huán)境便是不折不扣的自殺行為這一真理;在《蝙蝠與雷達(dá)》這一課后進(jìn)行引申擴(kuò)大,從動(dòng)物身上找閃光點(diǎn)用在自己的作品中,他們用圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編許多奇特的“發(fā)明”。在這一單元結(jié)束時(shí),也布置了一張手抄報(bào),孩子們辦的主題有“遠(yuǎn)離沙塵暴”、“讓小鳥給我做伴”、“讓黃河變清澈”、“生物給我的啟示”等等,并進(jìn)行了一次“我們只有一個(gè)地球”演講賽,剛好正逢六一,依據(jù)這一主題,我在本班編排舞蹈《地球媽媽的淚》,我覺得的確達(dá)到了綜合性學(xué)習(xí)的目的。

有目的的搜集、共同探討,是綜合性學(xué)習(xí)的主要途徑,到了五年級已不是簡單的組合。要求專題演講,從現(xiàn)實(shí)中來,最后再回歸現(xiàn)實(shí)社會(huì),找尋現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的善與惡,寫簡單的研究報(bào)告,寫活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)。教學(xué)九冊“關(guān)于讀書”這一單元時(shí),從課文入手,抄寫有關(guān)讀書名言,搜集名人讀書的故事,以《小苗與大樹的對話》的方式讓同學(xué)們采訪身邊有博學(xué)的人,并寫采訪記錄。每人會(huì)背十句關(guān)于讀書的名言,會(huì)寫閱讀記錄卡,會(huì)講自己最喜歡的一本書的故事,并在最后進(jìn)行了一次小型的讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。這樣不僅將這一單元的教學(xué)內(nèi)容較深刻地印在了孩子們頭腦中,同時(shí)也教會(huì)了孩子們?nèi)绾巫x書。再如,五年級下冊《走進(jìn)信息時(shí)代》這一單元教學(xué)時(shí),我們應(yīng)從身邊入手,讓信息老師講講計(jì)算機(jī)的來歷,并通過算盤與機(jī)算機(jī)對比、圖書館與電腦對比,感受當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的優(yōu)越,還鼓勵(lì)同學(xué)去大膽的找尋信息技術(shù)發(fā)展的足跡,孩子們找到了狼煙、快馬、電報(bào)、電話、傳真、計(jì)數(shù)器、計(jì)算機(jī)等等好多好多,最后讓孩子們分小組實(shí)驗(yàn)(演一演,練一練),調(diào)查今昔信息傳遞的速度,以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式向老師遞交材料,會(huì)收到良好效果。

當(dāng)然每一位教師都有自己獨(dú)特的方式,不過綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合,還包含學(xué)習(xí)方式的綜合,也是接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合,既有課內(nèi)的學(xué)習(xí),又有課外的學(xué)習(xí)與延伸。在語文能力方面重探究、重應(yīng)用、重過程、重參與、重體驗(yàn)、重方法,給學(xué)生留下創(chuàng)作空間,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。只要抓住這些,語文綜合性學(xué)習(xí)中所遇到的困難便會(huì)迎刃而解。