張忠誠

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,然而當(dāng)前在作文教學(xué)中存在的最大問題仍是學(xué)生寫作積極性普遍不高、怕作文、厭作文、無話可寫。學(xué)生對(duì)教師布置的作文有任務(wù)感,是為老師寫、為完成任務(wù)寫、為考試得分寫,總之就是“要我寫”。如何引導(dǎo)學(xué)生從“要我寫”的被動(dòng)心境下解脫出來,代之以“我要寫”進(jìn)而達(dá)到“要寫好”的境界呢?近年來,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,摸索了一下做法,現(xiàn)歸納如下:

一、激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)寫作動(dòng)機(jī),就是要學(xué)生明確為什么寫。學(xué)生寫作的作用不外乎兩點(diǎn):一是起到交流作用,即寫成文章發(fā)表與人溝通。二是起到訓(xùn)練作用,通過寫作練習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)水平和寫作能力,使學(xué)生以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)和將來工作需要。讓學(xué)生明白作文不是為老師寫,而是在教師的指導(dǎo)下寫好作文,交作文是為了求得老師的指導(dǎo)。習(xí)作的真正動(dòng)機(jī)是為了學(xué)生將來工作需要和社會(huì)需求。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作動(dòng)機(jī),我是這樣做的,尊重學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生差異,對(duì)不同程度的學(xué)生,提出不同的目標(biāo)要求,讓每個(gè)學(xué)生都有話可說、有話可寫,分類推進(jìn),學(xué)生一練一得循序漸進(jìn),程度好的適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn),肯定優(yōu)點(diǎn),指出存在問題,讓他們看到差距,不斷改進(jìn)。程度差的適當(dāng)降低要求,及時(shí)評(píng)價(jià),適當(dāng)鼓勵(lì),使他們看到進(jìn)步,嘗到甜頭,從而產(chǎn)生寫作興趣。

二、廣泛閱讀,積累素材

俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,這些都充分說明了閱讀與寫作的關(guān)系。因此,我十分重視學(xué)生的閱讀,讀書積累才是語言、思想之源。我把教材作為基本讀物,注重范文引路,進(jìn)行模擬訓(xùn)練,再向?qū)W生推薦課外讀物,如:童年書架、優(yōu)秀詩文、部分名著,讓學(xué)生大量閱讀并堅(jiān)持寫讀書筆記,記錄好的詞語、名言、名句、精彩片段。學(xué)生閱讀多了,生活積累豐厚了,就會(huì)引起傾訴表達(dá)欲望,下筆時(shí)方能左右逢源,運(yùn)用自如。

總之,加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,可以使學(xué)生頭腦充實(shí)起來,變得聰慧,為學(xué)生寫作奠定語言基礎(chǔ)。

三、深入生活,觀察生活,積累寫作素材

生活是寫作的源泉。偉大的教育家葉圣陶先生說:“有了充實(shí)的生活,才有好文章?！钡拇_,習(xí)作離開生活,將是無源之水,正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和創(chuàng)作空間,減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”

首先,我引導(dǎo)學(xué)生深入豐富多彩的學(xué)校生活和家庭生活,在學(xué)校組織學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng),舉辦演講比賽、開故事會(huì)等。同時(shí)教育學(xué)生留意家庭的喜怒哀樂,并參與家務(wù)勞動(dòng),這樣,學(xué)生通過深入生活親身體驗(yàn),積累了豐富素材,寫作時(shí)就不會(huì)無話可寫。

其次,引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活,鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查社會(huì)現(xiàn)狀,采訪人物、了解市場、了解環(huán)保和家鄉(xiāng)社區(qū)變化,從而積累豐富的習(xí)作素材,學(xué)生就會(huì)在寫作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,習(xí)作就不再是無源之水、無本之木。

再次,我讓學(xué)生深入絢麗多彩的大自然生活。大自然的一草一木都會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣,到大自然中去,讓學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致觀察,可以開闊眼界、陶冶情操。有意組織學(xué)生去旅游,觀看自然景色的壯美,體驗(yàn)大自然的風(fēng)雨雷電、日出日落、花草樹木、鳥語花香。那么同學(xué)們?cè)趯懹斡洝⑷沼?、自然風(fēng)光等的作文中就會(huì)有感而發(fā),就會(huì)由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

四、在評(píng)改中提高寫作能力

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。過去的習(xí)作評(píng)改,教師是主體,要真正提高學(xué)生的寫作能力,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我采取的評(píng)價(jià)形式有:一是學(xué)生自評(píng)。即每次習(xí)作之后,讓學(xué)生反復(fù)讀自己的作文,自我發(fā)現(xiàn)毛病,有無錯(cuò)別字、多字、漏字,標(biāo)點(diǎn)是否正確,有無病句,段落是否分明,然后自行修改。二是學(xué)生互評(píng)。讓同桌、前后桌、分小組互相檢查,互相提意見,互相取長補(bǔ)短。三是師生互評(píng)。在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上,從優(yōu)中差三類習(xí)作中,各選出一遍進(jìn)行全班交流,抓住文中的優(yōu)缺點(diǎn),全班討論,讓每個(gè)學(xué)生知道好的作品優(yōu)點(diǎn)在哪里,差的作品缺點(diǎn)是什么,并提出修改意見,從而針對(duì)自己的作品進(jìn)一步修改,達(dá)到共同提高寫作能力的目的。

總之,要提高學(xué)生的寫作能力,就要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。只要我們采取各種行之有效的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,把看、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生深入生活,體驗(yàn)觀察生活,留心觀察社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中的人和事,再讓他們多看書讀報(bào),積累經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)水平,豐富寫作知識(shí),并引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作中展開想象的翅膀,把自己所見、所聞、所得記錄下來,持之以恒,就能提高學(xué)生的寫作能力,根治學(xué)生怕作文、厭作文、無話可寫的情況了。