劉彩軍

目前,在我國新一輪課程改革理念指導下,所有教師都在教育教學實踐中積極探索,努力將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為有效教學的具體行為,尋求一種既符合教育教學規(guī)律又能很好地促進學生身心健康,適合學生自主發(fā)展需要的教育教學方式。

一、以人為本,突出學生在政治課教學中的主體地位

思想政治課教學在中學教育中處于核心地位,對學生人生觀和價值觀的形成起關(guān)鍵性作用,政治課教師教學理念的及時更新和自身素質(zhì)的積極提高,在思想上已經(jīng)做到了以學生為本。那么如何在政治課教學中發(fā)揮學生的主體作用,真正做到以學生為本呢?目前,在思想政治課教學中“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式已大為減少,新的課改精神讓政治課有了豐富的內(nèi)容、多樣的形式和多變的方法。如:以成龍演的“我是誰”為題進行自我介紹;讓學生自制名片,既展示自己的設(shè)計能力,也加深了同學對自己的印象;做情趣小報;設(shè)計自己未來的形象;通過心理小測試來了解自己是否有競爭合作意識;在拔河比賽中感悟團隊精神……

在這種平等、對話、合作伙伴式的新型關(guān)系中,學生自然就成了課堂的主人。同時,教師也能在活動中讓學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,進而培養(yǎng)學生相應的各種能力。在這里,學生應是紅花,教師應甘當綠葉,只起到指導、協(xié)調(diào)的作用。

讓學生從課堂走進生活,走向社會,將校內(nèi)活動與生活實踐有機地結(jié)合起來,給學生以充分展示自我的空間,任學生的想象盡情馳騁,潛能得以釋放,特長得以體現(xiàn),能力得以發(fā)展,思想得以升華,提升了學習能力。生存和成長以及師生相長等一系列問題,會起到課堂教學所達不到的效果,促進學生身心健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性

思維的獨創(chuàng)性,包括學習過程方法的掌握與選擇的獨特性,思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨特性,解決問題方式的獨特性,學習結(jié)果表達的獨特性。

1.鼓勵學生大膽質(zhì)疑,提出與眾不同的見解

對現(xiàn)成的科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑是創(chuàng)造出新穎、超常成果的途徑,也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想,如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受,人類將永遠停滯不前。政治教學中,教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。

2.鼓勵學生標新立異

“標新”和“立異”都是創(chuàng)新。鼓勵學生大膽獨立思考,敢于標新立異、反彈琵琶,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

首先,要從思想上引導學生,使其正確地認識到任何學者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能,樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

其次,在教學上要發(fā)揚民主,為獨立思考創(chuàng)造條件?，F(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體性,即讓學生變被動接受為主動探索知識,這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤。對于這些,教師如果簡單加以否定,不僅剝奪了學生探索新知的樂趣,也會使他們變得謹小慎微,疏于思考。事實上,只有犯過“錯誤”,才能改正錯誤。在教學過程中,對于學生的標新立異,一定要加以保護。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維,就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程?，F(xiàn)行的教材,總的來講比較重視科學性、邏輯性,而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們教師在教學中來彌補,通過開展“政治小論文”、“社會實踐”等實踐活動,引導學生多層次、多角度地思考問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如,一個學生在政治小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的詩句,展開多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”,指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯(lián)想”,痛斥當今社會上極少數(shù)只顧個人利益,而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”,聯(lián)想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng),不能辜負老一輩對我們的殷切期望,把建設(shè)祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡,這位同學就展開了如此豐富的聯(lián)想,充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動,會極大地提高學生思維的靈活性。

四、重視體驗式教學,充分利用和挖掘課堂生成性資源

教學過程是一個師生互動的過程,是師生為實現(xiàn)教學目的,圍繞教學內(nèi)容,共同參與,交互影響,以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。實踐證明,在思想政治課教學過程中,體驗式教學更有助于學生對政治課內(nèi)容的理解和學習。在教學過程中,教師應努力采用開放式體驗教學(即教學內(nèi)容開放、教學方法開放和教學過程開放),給學生以盡量多的體驗機會。這就要求教師在教學中創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氣氛,進行平等的師生對話,有效地進行交流,讓學生充分表達自已的思想和見解,讓學生共同感受體驗的樂趣和創(chuàng)新的喜悅。在這個過程中教師必須重視學生失誤的或者另類的提法,及時地運用教學機智加以引導,防止生成性課程資源的流失。

總之,新的課堂改革是擺在我們每一位教師面前的一個共同的課題,任重而道遠,需要我們不斷地努力。