唐夏琳

摘要:體育教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的教學(xué),它需要完成一定的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到一定的教學(xué)目的,而高職院校體育弱勢(shì)群體的存在或多或少地影響了體育教學(xué)這一宗旨。從實(shí)際出發(fā),分析了高職體育弱勢(shì)群體的情感心理特征,提出有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和體育成績(jī)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞:高職生弱勢(shì)群體情感對(duì)策素質(zhì)教育

“弱勢(shì)群體”概念的界定,學(xué)者們的理解可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。國(guó)際社會(huì)學(xué)界認(rèn)為弱勢(shì)群體是那些因障礙及缺乏經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)機(jī)會(huì)而在社會(huì)上處在不利地位的人群。

我們?cè)谶@里提出高職學(xué)生中的體育“弱勢(shì)群體”是指那些在物質(zhì)生活、精神生活和運(yùn)動(dòng)能力上因先生或后天的生理、心理缺陷而在體育學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)困難的人。調(diào)查顯示高職院校平均每班約有15%-20%的體育弱勢(shì)群體,這類學(xué)生不僅體育成績(jī)差,而且心理異常,學(xué)習(xí)興趣十分底下。如何解決這些弱勢(shì)群體的心理問(wèn)題,尤其是到了高職階段,要想成功的轉(zhuǎn)化他們,就必須從他們的自我身體、情感心理特征、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境諸方面進(jìn)行調(diào)查、分析。筆者在查閱大量的資料的前提下,根據(jù)本人多年來(lái)的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提出以下幾點(diǎn)個(gè)人看法,以供同行在開(kāi)展體育教學(xué)工作中參考。

1了解體育弱勢(shì)群體形成的根本原因

1.1自我身體方面的影響

1.1.1先天疾病型:由于遺傳方面的因素造成先天性疾病或者在某些方面殘疾的學(xué)生,不能參加某些項(xiàng)目的練習(xí)或者完全不能參加體育鍛煉,情況特殊,自然而然就成了其中一員。

1.1.2體弱多病型:由于家庭條件貧苦及其他原因造成從小毛病不斷,體質(zhì)較差的學(xué)生,他們經(jīng)常缺課和請(qǐng)假;很難達(dá)到體育考核要求,因此也步入了這個(gè)群體,

1.1.3身體形態(tài)型:由于身體過(guò)于矮小和肥胖,完成練習(xí)感到非常艱難,越難越不想練,形成惡性循環(huán),久而慢慢地進(jìn)人了這個(gè)群體。

1.1.4身體基礎(chǔ)型:由于學(xué)校里體育教師不負(fù)責(zé)或者缺乏體育教師,過(guò)去從未受到什么良好教育,導(dǎo)致身體素質(zhì)差,運(yùn)動(dòng)能力低下。

1.2傳統(tǒng)文化方面的影響

1.2.1中國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國(guó)家,漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里,廣泛流傳的是重文輕武的狹益思想,它的存在一直直接或者間接束镈著現(xiàn)代教育思想的傳播,阻礙了體育教學(xué)。

1.2.2深受應(yīng)試教育的影響,在中學(xué)階段迫于升學(xué)的壓力,很大一部分家長(zhǎng),學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂,導(dǎo)致學(xué)生十分有限的體育鍛煉時(shí)間被剝奪,久之產(chǎn)生不良的影響。

1.3學(xué)生心理方面影響

1.3.1認(rèn)識(shí)不足,興趣不高,由于社會(huì),家庭的因素影響,對(duì)體育的意義理解不夠,認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為“文行天下”不認(rèn)真完成體育課上的任務(wù),考核不達(dá)標(biāo)也無(wú)所謂,久而久之,導(dǎo)致體育意識(shí)淡漠,學(xué)習(xí)興趣低下,進(jìn)而甘于落后,不思進(jìn)取。

1.3.2自尊心過(guò)強(qiáng),意識(shí)薄弱。一些學(xué)生本身運(yùn)動(dòng)能力差,由于自尊心過(guò)強(qiáng),“面子”太薄,不愿意在大庭廣眾之下“出丑”進(jìn)而不愿意參加運(yùn)動(dòng)。放棄體育學(xué)習(xí):有的學(xué)生由于意識(shí)力簿弱,承受不了失敗,挫折,直至不敢參加運(yùn)動(dòng)。

1.3.3自卑、害怕心理:“一些學(xué)生因?qū)ψ约簺](méi)有充分的信心,總覺(jué)得自己不行,因此放不開(kāi)手腳練習(xí),從而限制了能力發(fā)展;或者是覺(jué)得自己即使努力也技不如人,無(wú)法趕上其他的學(xué)生,練習(xí)時(shí)思想包袱太重,顯得膽小,還有的同學(xué)因有不好的運(yùn)動(dòng)史,在以前的學(xué)習(xí)和鍛煉中受到身體上或者精神上的傷害,產(chǎn)生了恐懼心理,自信心很低,不敢進(jìn)行諸多類似的體育活動(dòng)。

1.3.4教師業(yè)務(wù)水平方面的問(wèn)題

一些體育教師本來(lái)業(yè)務(wù)水平不高,又不愿意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),教育學(xué)生只會(huì)千篇一律,照本宣科,不懂因材施教,對(duì)待弱勢(shì)群體,更是束手無(wú)策,處理問(wèn)題情緒急躁,容易沖動(dòng),常常采取粗暴的方式壓服學(xué)生,或大聲斥責(zé),或嘲諷挖苦,或當(dāng)眾揭短,嚴(yán)厲打擊弱勢(shì)群體不健康的心理,滋長(zhǎng)了弱勢(shì)群體的反抗對(duì)立情緒,結(jié)果弱勢(shì)群體不僅自己不認(rèn)真學(xué)習(xí),還采取各種方式擾亂教學(xué)。嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2調(diào)控高職生體育弱勢(shì)群體的策略和方法

2.1提高體育教師自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

2.1.1教師思想素質(zhì)的提高表現(xiàn)在兩個(gè)方面,第一,努力學(xué)習(xí)《教師法》,加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng),愛(ài)崗敬業(yè),關(guān)心學(xué)生,第二,及時(shí)接受教學(xué)新理念。即堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的。

2.1.2教師業(yè)務(wù)水平的提高包括四個(gè)方面的內(nèi)容,第一,體育教師應(yīng)當(dāng)擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能;第二,必須熟悉教育學(xué),心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí);第三,熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等;第四,必須具有良好、健全的心理品質(zhì),只有這樣,完成任務(wù)和促進(jìn)弱勢(shì)群體轉(zhuǎn)化才有最根本的保證。

2.2加強(qiáng)體育課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理

2.2.1在組織教學(xué)的同時(shí),抓住時(shí)機(jī)予以思想教育

在課堂中,絕大部分時(shí)間是學(xué)生自己做身體練習(xí),體會(huì)動(dòng)作,體育弱勢(shì)群體由于本身身體素質(zhì)差,心理壓力大,自信心不足,做練習(xí)難免不成功。或者即使動(dòng)作完成了也顯的笨拙難看,丑態(tài)百出,常常會(huì)遭到同學(xué)們的大聲嘲笑和指點(diǎn),(雖然不是故意的)。這時(shí),教師應(yīng)讓所有學(xué)生停止練習(xí),要大家討論一下同學(xué)們的做法是否正確,并及時(shí)教育學(xué)生無(wú)論何時(shí)都要學(xué)會(huì)尊重他人,關(guān)心他人,幫助弱者。這是做人的美德。

2.2.2在設(shè)計(jì)課的練習(xí)方法時(shí),要注意循序漸進(jìn),由易到難

在體育課中。有的教材內(nèi)容非常復(fù)雜、抽象,直接完成有相當(dāng)?shù)碾y度,教師為了完成教學(xué)任務(wù),會(huì)設(shè)計(jì)一些以教材為中心、由易到難的輔助和分解練習(xí)。體育弱勢(shì)群體者本身基礎(chǔ)差,一般難度的練習(xí)也幾乎是全力以赴(包括師生鼓勵(lì)),遇到較大難度的練習(xí)已經(jīng)互相推讓、徘徊不前。在教師漂亮且復(fù)雜的完整示范后,更是產(chǎn)生恐懼感。因此,教師要把抽象的動(dòng)作具體化,化完整動(dòng)作為單個(gè)動(dòng)作,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)練習(xí)方法,由淺入深,由易到難,這樣增強(qiáng)了弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)而逐步完成和掌握整個(gè)動(dòng)作技術(shù)。

2.2.3合理采用分組教學(xué),形成互幫互學(xué)良好風(fēng)氣

有經(jīng)驗(yàn)的體育教師都知道,在體育課堂教學(xué)中,合理進(jìn)行教學(xué)分組,選出體育骨干組長(zhǎng),對(duì)完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。教師在上新授課或有難度的課時(shí),有意識(shí)地把體育弱勢(shì)群體分到一組,在教材的難度、教學(xué)方式和方法以及練習(xí)時(shí)間等方面給予一定的“傾斜”,因材施教、對(duì)癥下藥,幫助他們一點(diǎn)一滴的學(xué),幫助他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,切忌操之過(guò)急,好高騖遠(yuǎn)。這樣一來(lái)他們每次課都有收獲,每星期都在進(jìn)步,從而逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。另外,有時(shí)可進(jìn)行優(yōu)化組合,采用“一幫一”的方法臨時(shí)編組,讓幾名基礎(chǔ)好的學(xué)生每人帶一名弱勢(shì)生,幫助他們一起完成任務(wù),達(dá)到以好帶差的目的,同時(shí)使他們感受到集體的溫暖,感受到是在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí),心情舒暢地去積極參加體育鍛煉。

2.2.4巧妙運(yùn)用游戲、比賽等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育

興趣

2.2.4.1在體育教學(xué)中,教師或?yàn)榱嘶钴S課堂氣氛,或?yàn)榱思袑W(xué)生的注意力,或?yàn)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性等,常常把體育游戲引入課堂。眾所周知,學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作,對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)需要多次重復(fù),而并不是練習(xí)一兩次就能掌握,體育弱勢(shì)群體更是如此。例如,在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球技術(shù)時(shí),如果老師采用的練習(xí)方法為原地運(yùn)球多少次或多少時(shí)間,這樣學(xué)生勢(shì)必感到腰酸背痛,手臂麻木,進(jìn)而覺(jué)得體育課枯燥乏味、呆板單調(diào),導(dǎo)致學(xué)生注意力分散,中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性降低,學(xué)習(xí)的積極性下降,最后影響了整堂課的密度和強(qiáng)度,達(dá)不到預(yù)定的要求。如果穿插一些體育游戲,如“運(yùn)球接力”、“對(duì)墻運(yùn)球”等,把一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握在游戲中,寓教于樂(lè),使學(xué)生在“玩”的情景中不知不覺(jué)地掌握了運(yùn)動(dòng)技能,體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)和技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,事半功倍。

2.2.4.2在體育課堂教學(xué)中,教師為了鞏固所學(xué)動(dòng)作技術(shù)和提高該項(xiàng)目水平,常用的教學(xué)方法就是進(jìn)行教學(xué)比賽,體育成績(jī)好的學(xué)生,在此過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參賽欲和求勝心,而體育弱勢(shì)群體則“知趣”的退到一旁當(dāng)觀眾,或者表現(xiàn)出“與我無(wú)關(guān)”的態(tài)度,有的心里想?yún)⒓?但又怕丟面子、拖后腿。此時(shí),教師要鼓勵(lì)弱勢(shì)生參加比賽,對(duì)他們?cè)诒荣愔械谋憩F(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng),提高他們的尊嚴(yán)感,增強(qiáng)他們的自信心,激發(fā)今后參加鍛煉的興趣。我任教的班級(jí)中有這樣一個(gè)男生,公認(rèn)的“肥仔”,進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)都明顯不協(xié)調(diào),同學(xué)門都不愿意跟他同組參加比賽,他只好遠(yuǎn)離集體。常常獨(dú)自一個(gè)人活動(dòng)或羨慕地望著正在比賽的同學(xué)們發(fā)呆,我知道后,鼓勵(lì)他參加籃球比賽,打中鋒位置(力量足),并且要求同學(xué)多給他球,多給他機(jī)會(huì),本組同學(xué)開(kāi)始都不理解,認(rèn)為會(huì)拖后腿。然而,在比賽中一次次的得分,一次次的成功(我及時(shí)地給予叫好和肯定),終于得到了同學(xué)們的認(rèn)可,比賽結(jié)束后,我單獨(dú)找他談話,幫他分析,指出最大的弱點(diǎn)是耐力較差,過(guò)后,他信心倍增,做出了積極的反應(yīng),課余和早晚總能看到他在操場(chǎng)上跑步,并頑強(qiáng)的堅(jiān)持著。

2.3加強(qiáng)課外輔導(dǎo),養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)自我超越

體育弱勢(shì)群體之所以成績(jī)差,缺點(diǎn)多,并不是一朝一日形成的,它有一個(gè)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程,因此,要提高他們的成績(jī),改正他們的缺點(diǎn),也非一日之功,不能操之過(guò)急。體育課雖然是掌握“三基”的主戰(zhàn)場(chǎng),但是單靠每周一次課的時(shí)間來(lái)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的,唯一的辦法就是教師給學(xué)生“開(kāi)小灶”,即每周規(guī)定時(shí)間給予學(xué)生指導(dǎo),并根據(jù)實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定運(yùn)動(dòng)處方,要求學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)。這樣一來(lái),日復(fù)一日,必將實(shí)現(xiàn)自我超越,趕超先進(jìn),并籍此養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為終身體育奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)校體育教學(xué)中,體育弱勢(shì)群體的幫助工作是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,需要體育教師付出艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。隨著新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的分布實(shí)施,作為一個(gè)體育工作者,應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,更新教育觀念,不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),豐富自己的知識(shí),積極參加探索教育教學(xué)改革,為上好今后的每一堂體育課奠定基礎(chǔ)。再說(shuō),弱勢(shì)群體現(xiàn)象是永遠(yuǎn)存在的,是體育老師永恒的話題,只不過(guò)隨著時(shí)代的發(fā)展,新的問(wèn)題不斷出現(xiàn),造就是要求我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)工作中,不斷地研究弱勢(shì)群體,分析原因,運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異,促進(jìn)弱勢(shì)群體的健康轉(zhuǎn)化,確保每個(gè)學(xué)生都向前健康發(fā)展。