張 琦

摘要:校園精神是校園文化的核心和靈魂。加強高職學院校園精神的培育,充分發(fā)揮其育人功能,是一項重要而緊迫的任務。文章提出了高職院校應具備的獨特的校園精神,結合高職學院的辦學特點,分析培育以職業(yè)精神為核心的高職校園精神的意義及其途徑。

關鍵詞:高職院校;職業(yè)精神;核心;校園精神;培育

中圖分類號:C646文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0006-02

校園精神是校園文化的核心和靈魂。加強高職學院校園精神的培育,充分發(fā)揮其育人功能,是一項重要而緊迫的任務。一所學校要辦出特色、辦出質量、辦出效益,除了與辦學資金、教學科研條件、師資隊伍等有形的因素有密切的關系外,還離不開校園精神這一無形的因素。培育高職校園精神必須按照高職教育特點和規(guī)律,按照高職教育的辦學理念和理想追求,盡可能突出“職業(yè)”的特點,融進更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質。這就要求我們必須培育以職業(yè)精神為核心的校園精神,以統(tǒng)帥所有制度的建設、行為規(guī)范的確立,使學校的綜合實力與品牌得以提升,并長久保持。

一、高職院校應具備的獨特的校園精神

校園精神是指一所學校在一定的社會歷史條件下,為謀求生存和發(fā)展,達到既定的教育目標,在長期的校園文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的,反映學校廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統(tǒng)、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識。高校校園精神的共性有道德精神、科學精神、民主精神、創(chuàng)新精神、理性精神、人文精神等。高職院校校園精神是表征高職學院獨特風格的顯著符號,是支持學院具體教育行為的原則和理念,應具備以下獨特的校園精神。

(一)職業(yè)精神

職業(yè)精神指的是人們在對職業(yè)理性認識基礎上的職業(yè)價值取向及其行為表現(xiàn),是對職業(yè)理念和職業(yè)責任及職業(yè)使命的認識與理解,對職業(yè)理想和職業(yè)追求及職業(yè)榮譽的升華與深化條件下的職業(yè)態(tài)度及其職業(yè)操守。在科學技術和社會事業(yè)迅猛發(fā)展的今天,高等職業(yè)技術院校學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)不僅是學生就業(yè)求職的前提,也是學校能否適應社會需要并得以生存和發(fā)展的關鍵所在。作為育人基地的職業(yè)院校,不僅要把現(xiàn)代化建設的技能傳授給學生,更要針對知識不斷更新、觀念不斷轉換、科技不斷發(fā)展和就業(yè)壓力不斷增加的新形勢,教育學生樹立和提高具有“統(tǒng)帥”和“靈魂”作用的職業(yè)精神。

(二)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是一個過程,即某個人或者某個群體通過有組織的努力,以創(chuàng)新的和獨特的方式追求機會、創(chuàng)造價值和謀求增長,不管這些人手中是否擁有資源。創(chuàng)業(yè)精神包括發(fā)現(xiàn)機會和調度資源去開發(fā)這些機會。為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和素質, 學校應該開展深入的創(chuàng)業(yè)教育, 塑造全體師生的創(chuàng)業(yè)精神。高職院校學生的就業(yè)形勢十分嚴峻, 因此,大力開展創(chuàng)業(yè)教育, 提高學生創(chuàng)業(yè)素質, 營造良好的創(chuàng)業(yè)精神氛圍, 顯得尤為必要和迫切。

(三)區(qū)域精神

校園精神在其形成過程中不可避免地會受到學校所在地域歷史沿革、文化淵源、地理環(huán)境的影響。區(qū)域性高校與區(qū)域社會有著天然聯(lián)系。高校應自覺建立健全校園精神信息導向機制, 自覺主動地對地域精神信息進行引導、辨析、篩選、揚棄、消化、吸收。對于其中格調高雅、內容健康、催人奮進、有利于增長學生才干和智慧的區(qū)域精神, 應積極主動引進校園。同時, 學校是文化的標志, 從事著整理文化、保存文化、傳播文化、創(chuàng)造文化的神圣事業(yè)。高職院校理所當然成為本區(qū)域傳統(tǒng)精神與現(xiàn)代文明積淀、傳承、發(fā)展創(chuàng)新的基地, 應當提煉出富有特色的區(qū)域精神, 使之成為校園精神的重要組成部分。

二、培育以職業(yè)精神為核心的高職校園精神的意義

校園精神是一所學校的靈魂,沒有了它,學校就像無本之木,無源之水,失去了動力和靈氣。校園精神一經形成, 就成了無聲命令、無形法規(guī)、激勵上進的動力和規(guī)范主體行為的標尺, 成為師生的一種心理定勢, 對每個校園主體的學習、工作、生活起著潛移默化的教育作用。培育以職業(yè)精神為核心的高職校園精神,對實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標,對高職學生成長、成才,對為社會生產第一線培養(yǎng)高技能、應用型人才有著重要意義。

(一)培育以職業(yè)精神為核心的校園精神,是有效實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的需要。高職教育以培養(yǎng)生產、建設、服務管理一線崗位的高素質高技能人才為己任,學生拜師求學的直接指向就是職業(yè)崗位,所實施的人才培養(yǎng)模式、教學模式、學習模式都是以培養(yǎng)高職生勝任職業(yè)崗位所需的情感、態(tài)度、知識、技能、工藝等為本位的,其中,又以職業(yè)精神為重中之重。

(二)培育以職業(yè)精神為核心的校園精神,是促進高職生素質全面提升的需要。鍛造高職生的職業(yè)素質,構建高職生的職業(yè)價值觀,包括多個方面:一是職業(yè)理想與職業(yè)信念二是職業(yè)榮譽與職業(yè)態(tài)度;三是職業(yè)知識與職業(yè)技能;四是職業(yè)責任與職業(yè)紀律;五是職業(yè)績效與職業(yè)評價。從中我們不難看出,培育職業(yè)精神,在促進高職生素質全面提升中占據(jù)怎樣的位置,具有何等重要的作用。

(三)培育以職業(yè)精神為核心的對接平臺,是校企深度融合的需要。校企合作、工學結合既是高職院校人才培養(yǎng)的路徑,也是經濟社會發(fā)展的必由之路。校企合作也好,工學結合也罷,關鍵在于精神的融通、文化的交匯、理念的投合。因此,要努力培育高職生的職業(yè)精神,使他們盡可能多的了解職業(yè)需求,加速職業(yè)認知,激發(fā)職業(yè)情感,養(yǎng)成職業(yè)意志,踐履職業(yè)行為,只有這樣,才能實現(xiàn)真正意義上的校企深度融合也才能消弭高職生作

為“準職業(yè)者”的心理障礙與情感距離。

三、以職業(yè)精神為核心的高職校園精神的培育途徑

校園精神是高職學院校園文化中精神文化的內核,是廣大師生的一種精神存在,是一種自覺形成的意志和信念,是學院發(fā)展的動力源,是實現(xiàn)高職學院戰(zhàn)略目標的精神支撐。在新的形勢下,高職學院應當如何以職業(yè)精神為核心培育校園精神? 筆者認為必須根據(jù)校園精神建設的一般要求,結合高職學院的辦學特點,從以下幾個方面進行思考。

(一)構建特色物質文化,創(chuàng)新高職校園精神文化建設的載體,塑造校園精神

1.建設具有職業(yè)特色的校園環(huán)境

高職教育培養(yǎng)目標的特殊性決定了其校園文化建設必須突出職業(yè)特色。首先,校園文化建設要做好校園綠化和美化工作,使校園的山、水、園林、路等達到實用、審美和教育功能的和諧統(tǒng)一,對校徽、校服、校園網、宣傳欄、宣傳標語、指示牌、辦公用品、交通工具的標識都要力求美觀有品味、有特色。其次,高職院校在校園環(huán)境建設中要體現(xiàn)高職校園文化職業(yè)性特點,強化專業(yè)特色。如:數(shù)控模具、財經貿易、計算機等專業(yè)都可以在校園內顯眼的地方設計幾個相應模型或雕塑,系部宣傳櫥窗展示學生設計和制作的作品,廣場、樓房都可以用人名或企業(yè)名來命名等。教學環(huán)境的布置,除有名人畫像、格言警句等,還必須有人才市場需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內成功人士的資料等與職業(yè)相關的內容,讓學生從行業(yè)日新月異變化中潛移默化地體驗職業(yè)感受和專業(yè)思想,切身感受企業(yè)文化氛圍,從而加深對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.建立高職特色的教學、實驗設施和實訓基地

高職院校的定位是培養(yǎng)面向基層、面向生產、服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才,是以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托,高職學生的核心競爭力主要體現(xiàn)在實踐水平和動手能力上。因此,高職院校不一定要有一流的教學樓、辦公樓,但必須有一流的專業(yè)實驗實訓室,實踐性教學環(huán)節(jié)的設施建設必須擺在首要的位置,應盡可能將教學樓環(huán)境設計為教學工廠模式,建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室。將教室、實訓、實驗、技術服務與生產融為一體,使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗等多種功能,做到教、學、做合一,營造良好的職業(yè)氛圍環(huán)境。

3.開展豐富多彩的活動,營造以職業(yè)精神為核心的校園文化氛圍

職業(yè)學院的學生處在人生和事業(yè)的轉折階段,學校應該千方百計地營造學習氛圍,不遺余力地培養(yǎng)職業(yè)精神。要充分利用學生活潑好動、想象力豐富等特點,在校內外開展一些豐富多彩的職業(yè)精神教育活動,引導他們探討、思考問題,激勵他們積極向上、拼搏進取,增強他們的職業(yè)使命和榮譽感,進一步強化他們的職業(yè)精神素質。例如:組織職業(yè)精神講座和演講活動,聘請客座教授或專家結合專業(yè)知識和技能對相應職業(yè)精神進行詮釋,根據(jù)專業(yè)特點,以班級或者以系為單位組織學生開展職業(yè)精神演討會、辯論會或演講比賽等;開展專業(yè)技能比賽和觀摩活動。利用學生課間見習、畢業(yè)實習等機會與企業(yè)第一線密切接觸,讓學生們親自感受企業(yè)員工的職業(yè)精神和職業(yè)責任感;組織實習生、畢業(yè)生現(xiàn)身說法,肯談、交流,這會產生不可估量的影響;開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計和再設計活動。通過組織入學新生對自己的人生和計劃從事的職業(yè)活動進行規(guī)劃設計,在職業(yè)生涯規(guī)劃的同時也就融入了職業(yè)精神教育。

(二)實現(xiàn)校企文化融合,創(chuàng)新高職校園精神文化建設

企業(yè)文化是在一定的社會歷史條件下,企業(yè)生產經營和管理活動中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財富和物質財富形態(tài)的總和。企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)的精神支柱,是企業(yè)核心競爭力。而高職院校校園文化具有職業(yè)性、行業(yè)性和技能性等特征決定了高職教育必須突出職業(yè)技能的訓練,培養(yǎng)高技能人才,同時還要特別重視學生職業(yè)道德教育;建立具有行業(yè)屬性和職業(yè)特點的專業(yè)文化。因此,針對高職教育培養(yǎng)人才的要求及企業(yè)文化的特點,必須將企業(yè)文化引入到校園文化的建設中,學習優(yōu)秀企業(yè)文化精神,實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化融合,創(chuàng)新職業(yè)學院校園精神,使高職院校校園精神符合職業(yè)特征。

(三)構建體現(xiàn)職業(yè)特色制度文化,強化高職校園精神

1.加強制度建設,形成齊抓共管的局面

高職院校制度文化包括與高職院校相關的法律法規(guī)、學校管理體制、組織機構及其運行機制。它是校園文化系統(tǒng)的關鍵,只有通過合理的制度文化,才能保證物質文化和精神文化的協(xié)調發(fā)展;也只有通過合理的制度文化,才能保證校園精神內化為具體的校園行為文化。建立和健全學校規(guī)章制度,塑造良好的校園制度文化,是校園文化建設的重要保障。

2.實現(xiàn)校企對接教育制

對接教育制要求高職學生在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓練,實現(xiàn)從學校到企業(yè)有效對接,具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作所必需的職業(yè)能力并取得相應的職業(yè)資格證書,實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的“零等待”。因此,許多高職院校選擇了職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書獲得的所謂“對接教育”。隨著中國特色社會主義市場經濟的發(fā)展,國內外人才市場對從業(yè)人員素質的要求越來越高,特別是對高級實用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”,要求應聘者的職業(yè)能力要強,上崗要快。我們知道,我國的高等職業(yè)教育不是以培養(yǎng)學科型、研究型人才為己任,而是把培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力,生產、建設、管理、服務第一線和農村需要的專門人才?！币虼?高職院校必須實現(xiàn)與企業(yè)對接教育,并逐步形成高職院校特有的一種校園文化。對接教育有望解決“兩證”分離、職業(yè)教育辦學機制僵化、高職院校招生困難、就業(yè)渠道不暢、辦學效益不好等問題。

(四)提煉特色校訓、校風,輻射校園精神

校風即學校整體的精神面貌,校訓是學校歷史和文化的積淀,是展示師生員工精神風貌的重要載體,當師生在校風熏陶下自覺遵循與弘揚校訓精神時,最終便演繹為校園精神。也就是說,校風、校訓如同一個“場”,輻射著校園精神。高職院校要依據(jù)歷史傳統(tǒng)、職業(yè)教育特色、人才觀和教育理論,提煉具有特色的校訓、校風。

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