劉　卉

摘要：本文通過(guò)對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)特征，結(jié)合市場(chǎng)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)鋼琴啟蒙教育的未來(lái)進(jìn)行了一定的思辨和探討。

關(guān)鍵詞：鋼琴音樂(lè)教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312(2009)-0032-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人們的生活水平日漸提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，鋼琴作為打開(kāi)這扇大門(mén)最方便的鑰匙，使得它成為眾樂(lè)器中炙手可熱的明星。雖說(shuō)它是通往音樂(lè)國(guó)度最直接的道路，但是要操作好這部大樂(lè)器并非一件易事，這就好比攀一座高峰，在山腳下的人是最多的，慢慢向高處走時(shí)，由于每個(gè)人的能力不一樣，能夠勝任的人也越來(lái)越少，當(dāng)然這里面有多方面的原因：首先是學(xué)生自身的條件問(wèn)題，從生理方面來(lái)說(shuō)，手的大小，寬窄和厚薄都對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴有著重要的影響。常理來(lái)說(shuō)，手掌寬厚，十指粗壯，以及靈活度較高的手是演奏鋼琴的最佳選擇，反之。就需要學(xué)習(xí)者花多幾倍的精力去克服這種弱勢(shì)；從心理方面來(lái)說(shuō)，一個(gè)對(duì)音樂(lè)理解和分析能力，對(duì)學(xué)習(xí)的洞察能力較高的學(xué)生，可以達(dá)到事半功倍的效果，當(dāng)然還需要有一顆恒心和一分耐得住寂寞的毅力。再一點(diǎn)就是教師的教學(xué)能力，俗話說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。師傅在這里是一個(gè)先行者，他必須具備一定的實(shí)踐能力，對(duì)專業(yè)有自己深刻的認(rèn)識(shí)，有良好的語(yǔ)言素質(zhì)和一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心。可見(jiàn)，有關(guān)鋼琴教育的問(wèn)題不是一兩句話就能過(guò)說(shuō)完的。筆者作為一個(gè)工作多年的鋼琴教師，在這里想談?wù)勪撉賳⒚山逃稽c(diǎn)體會(huì)。

一、鋼琴啟蒙教育中的三個(gè)基本技術(shù)

(一)聽(tīng)

聽(tīng)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的第一步。音樂(lè)是一種語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者需要學(xué)會(huì)用音樂(lè)語(yǔ)盲來(lái)講話。那么聽(tīng)力就很重要了，就好比我們要學(xué)外語(yǔ)時(shí)老師都會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)原文的朗讀來(lái)找到語(yǔ)感。音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)同樣如此。教師從初期教學(xué)開(kāi)始。就要提醒學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的重要性，這里的聽(tīng)覺(jué)不是單純聽(tīng)到，而是我們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受與理性認(rèn)識(shí)。如：在初期的斷奏及高抬指等單純技術(shù)訓(xùn)練中，由于人的手指有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，下鍵以后的聲音一定是不同的，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生去聽(tīng)自己的手指發(fā)出的聲音，并及時(shí)在動(dòng)作上進(jìn)行調(diào)整，以求做到盡量發(fā)音均勻有質(zhì)量。再一點(diǎn)就是要多引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)習(xí)中，再短小的曲子都有語(yǔ)句、呼吸及韻律感，教師要多做規(guī)范的示范，可以請(qǐng)學(xué)生在不看譜的情況下，將樂(lè)句哼唱出來(lái)，哪怕音準(zhǔn)不是很好，但是通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)會(huì)有很大進(jìn)步。在學(xué)習(xí)外，可以多聽(tīng)唱片，有條件可以常常去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，樂(lè)感就這樣在日積月累中得到很大提高了。

(二)彈

十個(gè)手指是彈奏最直接最敏感的部位，也是一個(gè)人身體接觸鋼琴的最前端。因此，十指的力量、靈敏、速度以及觸鍵方式和控制能力是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。對(duì)于一個(gè)教師而言，要在學(xué)生的啟蒙階段把觸鍵基本動(dòng)作教授規(guī)范是非常重要的一課。之前提到過(guò)每個(gè)人的手指條件各有差別，但無(wú)論是怎樣的手。需要掌握的觸鍵技術(shù)是相同的：在瞬問(wèn)的下鍵中，讓手指通過(guò)訓(xùn)練可以承受住來(lái)自身體的重量，并將其控制利用。對(duì)于那些天生擁有良好手指條件的學(xué)生，教師可以不用過(guò)多的去強(qiáng)調(diào)手指力度訓(xùn)練問(wèn)題，應(yīng)偏向于如歌的連奏，也就是水平觸鍵，提醒學(xué)生用力得當(dāng)，多加入一些運(yùn)用手腕的連接練習(xí)，落滾就是很好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。而對(duì)于手指條件稍差的學(xué)生，在初期一定要把掉臂練習(xí)放在重要位置上，讓細(xì)弱的手指多體會(huì)自然落下的重量感，第三關(guān)節(jié)的支撐感，如果在這一點(diǎn)上沒(méi)有過(guò)關(guān)就急于求快走入下一步的連奏，只會(huì)事倍功半，手指也無(wú)法找到橫向連接感覺(jué)。

(三)看

即看譜。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)就是接觸一些必要的樂(lè)理知識(shí)。在樂(lè)譜當(dāng)中所有的內(nèi)容都有它存在的意義。從最初的五線譜表、譜號(hào)、音符位置、時(shí)值長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，到之后彈奏方法、力度、情感、速度等各種標(biāo)記，都需要在平時(shí)的課程中一一貫穿加入講解，使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立思考，獨(dú)立練琴的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，手在彈奏時(shí)，一定要養(yǎng)成抬眼看譜的良好習(xí)慣，這有助于識(shí)譜能力的提高以及手位感的迅速形成。

二、鋼琴普及型教育所需的兩點(diǎn)基本要素

目前，鋼琴教學(xué)市場(chǎng)繁榮興旺，各大小琴行和培訓(xùn)中心如雨后春筍般繁多，足以證明人們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情仍然飽滿。與此同時(shí)，也出現(xiàn)不少問(wèn)題，畢竟鋼琴的學(xué)習(xí)時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期戰(zhàn)斗，但為了順應(yīng)市場(chǎng)的需求。確有很多教學(xué)工作者僅僅只通過(guò)短期培訓(xùn)就上崗教學(xué)了，特別是在那些相對(duì)偏遠(yuǎn)，落后的小城市，并不具備規(guī)范的教學(xué)條件與師資，卻教授出一批批沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生，可謂魚(yú)目混雜。作為一個(gè)畢業(yè)與正規(guī)音樂(lè)學(xué)院并戰(zhàn)斗在鋼琴教育第一線的工作學(xué)者，在這里想與大家共同探討以下兩個(gè)問(wèn)題，希望讓鋼琴普及型教育能夠走得更深、更遠(yuǎn)。

(一)教學(xué)法

在鋼琴教學(xué)中，主要有兩種教學(xué)法，一種是條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉直接，能在較短時(shí)間內(nèi)說(shuō)明問(wèn)題。另一種是把問(wèn)題講得很深，很透很廣，但花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。前者是一理論為主，雖可說(shuō)明問(wèn)題，但在鋼琴教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟學(xué)習(xí)彈奏是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程這就好比較一個(gè)運(yùn)動(dòng)員如何跳高一樣，如果知識(shí)用語(yǔ)言告訴他每個(gè)動(dòng)作如何進(jìn)行，然后讓運(yùn)動(dòng)員自己去跳，那他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。這時(shí)需要教師花時(shí)間更深入的講解，并加入示范，告訴學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)，如何練習(xí)，還有解決問(wèn)題的方法，而不時(shí)簡(jiǎn)單的幾條道理，說(shuō)說(shuō)就完了。而且真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的彈奏時(shí)需要時(shí)間的。教師要做到有耐心，有信心，有恒心才能幫助學(xué)生渡過(guò)這漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程。

(二)教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)

學(xué)會(huì)彈鍶琴時(shí)手與大腦的配合，當(dāng)演奏者理解了只需要通過(guò)練習(xí)用手指在琴鍵上去表達(dá)即可。但在教學(xué)中，我們就得加入口頭表述，這是教學(xué)工作者與演奏者得最大區(qū)別。我們面對(duì)的學(xué)生年齡層不同，也就決定了它們的理解力，領(lǐng)悟力各有深淺，那么教師的語(yǔ)言也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。比如面對(duì)學(xué)齡前兒童，語(yǔ)氣上首先要有親和力，在詞句選擇上要更貼近形象?？梢詫⑶偕w比喻成一個(gè)人的大嘴巴，而琴鍵比喻成嘴巴里的牙齒；還有聲音的比喻，高音區(qū)像小鳥(niǎo)的歌聲，低音區(qū)如獅子的吼叫；音階的彈奏猶如上下樓梯，琶音的彈奏好像跳級(jí)階梯等等。另外，最難準(zhǔn)確表達(dá)的就是觸鍵動(dòng)作的描述，對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴很多年的人來(lái)說(shuō)，也許一個(gè)吊臂動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，換成初學(xué)者就不那么容易了，這是就需要語(yǔ)言結(jié)合示范來(lái)表達(dá)，包括從肩膀到之間每一個(gè)關(guān)節(jié)的描述。都要講解透徹，直到學(xué)生能徹底掌握為止。教師平時(shí)應(yīng)多積累，多參考權(quán)威文獻(xiàn)資料，多學(xué)習(xí)那些先進(jìn)的教學(xué)理念。多思考實(shí)踐與語(yǔ)言表達(dá)的相互轉(zhuǎn)換是必不可少的。

可見(jiàn)，做一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者時(shí)很難的，做一名優(yōu)秀的鋼琴教育工作者更是不容易。只有建立正確完整的“鋼琴藝術(shù)”的概念，明確鋼琴學(xué)習(xí)是一種具有濃郁的音樂(lè)文化特色的文化學(xué)習(xí)：鋼琴理論課在這個(gè)教學(xué)體系中應(yīng)充分發(fā)揮其理論指導(dǎo)作用，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)這些知識(shí)，更要會(huì)用這些知識(shí)去指導(dǎo)鋼琴演奏的實(shí)踐。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的方方面面的素質(zhì)與能力。諸如思維能力、文化素養(yǎng)、審美素質(zhì)與美育能力、情感體驗(yàn)等都應(yīng)引起教師和學(xué)生的充分注意，有意識(shí)地在學(xué)習(xí)和練琴過(guò)程中積極培養(yǎng)，并使之在此過(guò)程中不斷加深、加強(qiáng)。作為鋼琴教師來(lái)說(shuō)，則需要忘卻名利誘惑，把自己完全投注于教學(xué)研究中去，才有可能培養(yǎng)出更多的鋼琴大師。