陳建軍

摘 要:初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下該學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式,是國(guó)家實(shí)施教學(xué)改革所推行的一種新的教學(xué)方式。筆者結(jié)合創(chuàng)新教育具體內(nèi)容,歸納和選擇了一些創(chuàng)新教育方式,其中既有對(duì)學(xué)生的一些學(xué)法指導(dǎo),還有課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的嘗試。希望能讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 基本理念 教學(xué)原則

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種智力支撐型經(jīng)濟(jì),它的出現(xiàn),使得知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力,擁有先進(jìn)的技術(shù)和最新的知識(shí),尤其是擁有創(chuàng)新能力的人就顯得更加重要。誰(shuí)擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,誰(shuí)就將領(lǐng)導(dǎo)世界的潮流。

一、創(chuàng)新教育的基本理念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的新型人才為基本價(jià)值取向的教育,是一種新的教育理念。即以使學(xué)生人人獲得發(fā)展,人人都獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)為中心的新的教育教學(xué)方式。它既包括指導(dǎo)教師如何教的方式,還包括如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方式,是兩種方法的有機(jī)結(jié)合。

二、創(chuàng)新教育課堂教學(xué)原則

創(chuàng)新式課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循以下原則:

1.啟迪思維原則

數(shù)學(xué)學(xué)科是思維的科學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué);教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)思維情境、設(shè)置思維障礙、添設(shè)思維階梯等方法激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī),可喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而創(chuàng)新教學(xué)中采用滲透數(shù)學(xué)思想方法為核心,展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)模式,可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際原則

這個(gè)原則是指數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依學(xué)生個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)完整的學(xué)習(xí)成就感。教師要根據(jù)學(xué)情的分析,估計(jì)到每一層次學(xué)生學(xué)習(xí)上的接受能力,在提前備課中較好地確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和練習(xí)等。

3.創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境的原則

教師提出問(wèn)題,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”,難易要適當(dāng),讓問(wèn)題具有可接受性;有較好的解題突破口,有助于學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造,讓問(wèn)題有探索性;問(wèn)題應(yīng)隱含適當(dāng)?shù)摹跋葳濉?暴露學(xué)生在知識(shí)、方法、思維等方面存在的問(wèn)題,讓問(wèn)題有障礙性;隱含數(shù)學(xué)的一般思想和方法,讓問(wèn)題有典型性。

三、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)措施

1.尊重學(xué)生主體,發(fā)展創(chuàng)新思維

在每一節(jié)課堂上,老師都要盡可能給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題情景,讓他們通過(guò)自己一系列思維的加工發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。例如:在“一元二次方程的應(yīng)用”教學(xué)中,可以利用CAI課件向?qū)W生展示了一幅小區(qū)全境圖,并提問(wèn):“要在小區(qū)每棟樓之間開(kāi)辟面積為900米,的一塊長(zhǎng)方形綠地,并且長(zhǎng)比寬多10米,則綠地的長(zhǎng)和寬各為多少?”請(qǐng)同學(xué)們幫助解決。學(xué)生有的采取整式方程,有的采用方程組,都經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,有效啟動(dòng)了創(chuàng)新思維。

2.實(shí)施自主學(xué)習(xí),教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”

給予學(xué)生自主探究的充分空間。在每一節(jié)課堂上,老師都要精選一些典型問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、深入探究,通過(guò)自主活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。

3.實(shí)施分層次教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在每一節(jié)課堂上,老師可以把面向全體學(xué)生的授課時(shí)間緊縮在1/2左右,其余時(shí)間對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)。例如:在“一元二次方程”教學(xué)中,對(duì)上、中、下層學(xué)生,課堂教學(xué)上,對(duì)應(yīng)采取老師領(lǐng)學(xué)、老師點(diǎn)撥、學(xué)生自學(xué)為主;練習(xí)和作業(yè)上,上層采取以確定系數(shù)取值范圍、二次系數(shù)不等于0等方面的選擇題和填空題為主,中層采取以求根、對(duì)根的性質(zhì)進(jìn)行判定等綜合題為主,下層采取以根與三角形的聯(lián)系、生活中的方程等運(yùn)用題為主;課外學(xué)習(xí)上對(duì)應(yīng)采取簡(jiǎn)單、中等、較難的生活中的方程進(jìn)行實(shí)踐,讓全體學(xué)生都能得到發(fā)展。

4.教會(huì)學(xué)生反思,完善學(xué)習(xí)策略

老師要注意將學(xué)生帶入思維的發(fā)展過(guò)程中,使之認(rèn)真觀察研究如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,怎樣提出問(wèn)題,進(jìn)而將外在的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地內(nèi)化為自己的智能結(jié)構(gòu)。例如:在“圓和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中,可以組織每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一大一小兩個(gè)圓開(kāi)展“擺一擺”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生“步步為營(yíng)”思考:兩圓的關(guān)系有幾種擺法?不同的位置關(guān)系分別是以什么標(biāo)準(zhǔn)擺出的?怎樣歸納出圓的各種位置關(guān)系及其數(shù)學(xué)定義?能否幫助設(shè)計(jì)一個(gè)籃球賽的標(biāo)志?兩圓相內(nèi)切或外切時(shí)切點(diǎn)與連心線(xiàn)具有怎樣的位置關(guān)系?這樣,學(xué)生就可能逐步得到“兩圓的位置關(guān)系是由圓心距決定的”的規(guī)律,理清了圓心距d、大圓半徑R、小圓半徑r的關(guān)系,深化了對(duì)數(shù)形結(jié)合的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)的意義在于創(chuàng)新和應(yīng)用,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是教育面臨的新課題,因此,本文對(duì)創(chuàng)新教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)的意義。時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育,只要我們正確地認(rèn)識(shí)好創(chuàng)新教育,中學(xué)教育必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

1.楊徐昕.創(chuàng)新教育與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào).2004,(01).

2.巨申文,高念榮,范家友.數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容、原則、目標(biāo)與方法[J].山東教育,2000,(11)

作者單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣太平初級(jí)中學(xué)