趙艷輝

在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，學(xué)校肩負(fù)著歷史賦予的重任，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、鼓勵學(xué)生“會學(xué)”

“學(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，累積知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是會學(xué)的前提?！皶W(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)會上被動地“學(xué)”變成主動的“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。引導(dǎo)要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍，“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題相關(guān)的各個方面去積極思考。尋根挖底等等。

二、鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動

“探究活動”就是讓學(xué)生通過這種實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的一種方式。教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”的認(rèn)識路線的。兒童出于好奇心，列新異事物具有進(jìn)行探究的強(qiáng)烈欲望，又能按自己的意愿動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就被充分地調(diào)動起來了。

在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生詞以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。

例如，教學(xué)圓錐體的體積計算時。讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用同底等高的圓柱體和圓錐體，將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，你們會發(fā)現(xiàn)什么?再將液體由圓錐體中倒入圓柱體中，又能發(fā)現(xiàn)什么?4人組成一個合作小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、交流、討論得出同底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關(guān)系：圓柱體的體積=圓錐體的體積×3。由此得到了圓錐體的體積公式，學(xué)生在自己的實(shí)踐中獲得的知識更扎實(shí)、更容易理解、掌握。

三、鼓勵學(xué)生大膽求異

在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境。啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

要引導(dǎo)求異思維，就要解放學(xué)生的思想，要他們敢于打破舊框框去想問題，讓他們多問自己：“真是這樣嗎?”“是不是與此正相反呢?”“本本上的結(jié)論對嗎?”同時要向?qū)W生宣傳哥白尼、愛因斯坦等科學(xué)家既尊重科學(xué)，又敢于向名家的錯誤挑戰(zhàn)、堅(jiān)持真理的好品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識求異與創(chuàng)造的關(guān)系。

為此，要鼓勵學(xué)生勇于爭辯，既不去附和現(xiàn)成的結(jié)論，又不是鉆牛角尖，而且信守真理。還要使學(xué)生懂得，自己的結(jié)論應(yīng)該言之有理，而不是信口雌黃，無理詭辯。在學(xué)習(xí)過程中要思想活躍，避免思想僵化。

四、鼓勵思維，享受數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)歷來被看成是“思維的體操”，這是對數(shù)學(xué)教育價值的肯定。同時，也因眾口一詞，把數(shù)學(xué)教育推向了唯理性主義教育的模式，認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的功能就是促進(jìn)智力發(fā)展，忽視了數(shù)學(xué)交易的其他功能。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透以美引真、以美啟真的教學(xué)思想，通過數(shù)學(xué)中美妙的問題、思想、方法，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)為生動、活潑、具體、形象的數(shù)學(xué)。

作者單位：河北省固安縣禮讓店鄉(xiāng)沙河口小學(xué)

激發(fā)興趣，提高小學(xué)生說英語的積極性

張翠燕

新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出的要求是：重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力和興趣上。由此看米，在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生英語口語交際能力，成為每個英語教師教學(xué)中首要解決的問題。通過課改理論和口語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，我總結(jié)出了一套行之有效的方法，并取得了顯著的效果。

一、培養(yǎng)興趣。提高學(xué)生學(xué)英語積極性

1創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)興趣

剛學(xué)英語的小學(xué)生，出于好奇心和新鮮感，對英語往往抱有較大的興趣，在教學(xué)中，我抓住這一心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。以演示法為主，盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教第二冊第三課對話時，教師可以有意把鉛筆放在地上。然后裝出找東西的樣子問學(xué)生：“Where is my pencil?”在教“Im sorry，”時，我有意把學(xué)生的東西碰落在地上。這種情景教學(xué)能在課堂上創(chuàng)造真實(shí)生活的片段，學(xué)生感到熟悉、親切，因而學(xué)起來特別順利。他們既學(xué)到了課本中的語高，又知道如何將學(xué)到的語言再用于生活，從而大大縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2培養(yǎng)競爭意識，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有“好勝”的特點(diǎn)，任何帶有競賽性質(zhì)的語言游戲都能使他們精神振奇。因此，我鼓勵學(xué)生增強(qiáng)競爭意識，發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精l神，把學(xué)生從考試分?jǐn)?shù)上的競賽引向追求知識，提高智能的競賽。如引導(dǎo)學(xué)生對新的語言各抒己見展開爭論，利用課堂上的最后五分鐘或十分鐘，讓學(xué)生做兩分鐘快速造句比賽或默寫單詞比賽，看誰在兩分鐘內(nèi)造的句子多，造的句子正確，或默寫的單詞多，默寫的正確。然后讓同座學(xué)生互相檢查，互相批改，報出最高成績，讓同學(xué)們鼓掌表示祝賀。

3寓教于樂，鞏固興趣

美國教育學(xué)家朱莉亞·多布森說：“游戲是在課堂常規(guī)操練中間稍稍休息而又使這放松活動保持在語言學(xué)習(xí)的框子里面的極好方式”，我經(jīng)常讓學(xué)生在游戲活動中鞏固所學(xué)的外語知識。如猜謎游戲，“尋寶”游戲等。教師在講臺上放置若干物品，待學(xué)生觀察片刻后取走一件，然后由學(xué)生用英語講出少了什么東西。此外，還有猜介詞方位游戲等。課堂游戲既有趣，又緊張，既能控制全班學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生在玩玩、猜猜中鞏固知識，提高能力。然而，小學(xué)生生性好動，他們很容易對某種單一形式的游戲感到厭倦。因此，教師要注意隨時調(diào)整課堂教學(xué)的游戲形式，把握好適當(dāng)時機(jī)。這樣不斷激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的好奇心與新鮮感從而鞏固學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、采用多種手段，提高學(xué)生口語水平

1由背句型到自創(chuàng)句子的飛躍

古話說，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這個道理也可以用在英語學(xué)習(xí)中米。肚子里裝著幾百條朗朗上口好句子，自然能輕松地與他人很好地交流。NSE小學(xué)英語教材每個模塊是圍繞著一個話題展開。為了讓孩子們能用該話題與他人用英

語進(jìn)行交際，我經(jīng)常在墻上掛這個話題的三五個例句，這樣學(xué)生在上課下課都可以看到并默記于心。背誦了一個好句子，孩子們還能仿例創(chuàng)造出許多好句子來。學(xué)完一個話題，孩子們都會做關(guān)于這個話題的報告或演講，少則三五句多則幾十句?；A(chǔ)不夠好的學(xué)生能學(xué)到最核心的英語句子，優(yōu)秀生在這種示例句型訓(xùn)練下能創(chuàng)造句子，從而讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。

2小小辯論會，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來改革課堂教學(xué)模式。課堂上小小辯論會的比賽模式，符合了小學(xué)生的喜歡表現(xiàn)自己，喜歡爭強(qiáng)好勝心理特點(diǎn)。利用這一點(diǎn)我經(jīng)常將孩子們分成兩組讓他們就班卜的事情簡單地用英語表達(dá)自己的想法。例如：剛開完運(yùn)動會后我會問：who is a better jumper，Lucy orTim?通常我們班的男同學(xué)會盡力維護(hù)男同學(xué)說：Tim is a better jumper than LucyHe jumped higher than Lucy然后女同學(xué)們很不服氣地說：I dont think so，Lucy isa better jumper than Tim，She is great!由此通過激烈的辯論將整節(jié)課推向高潮。

通過這種課堂上的小小辯論會不僅活躍了學(xué)生的思維、提高了口語的思辨能力，而且陶冶了情操。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)與思辨、分析和創(chuàng)新能力，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，我會安排學(xué)生課后將自己的想法寫下來。第二天再安排兩個學(xué)生做簡短報告，由其他學(xué)生提問。這樣既訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力又訓(xùn)練了學(xué)生傾聽能力。

3創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生說英語，體會成就感

情境的創(chuàng)設(shè)，努力再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)踐證明學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)、交流。Group task是我使用的最多的一種教學(xué)形式，因?yàn)樗现袑W(xué)生好表現(xiàn)的心理，人人能獲得獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會，此時學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與意識，他們能積極、認(rèn)真地投入到活動中，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。

具體做法如下：上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照上一節(jié)課的課文情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的句型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，足語言的活用，從而加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行Group task時，我穿梭于他們之間，回答學(xué)生的提問，不時給學(xué)生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利進(jìn)行。另外，我還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)生在表演的同時使用了英語，一種自豪感，成就感便油然而生。

通過教學(xué)中的這些嘗試。我的英語課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，聽說能力大大加強(qiáng)，表現(xiàn)欲望大大提高。作者單位：高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)