趙紅云

摘要：網(wǎng)絡(luò)為評(píng)改活動(dòng)提供了非常便利的網(wǎng)上交流方式。人人能夠參與，不僅提高了教師個(gè)別化教學(xué)的程度，同時(shí)確保了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與作文評(píng)改的全過程。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)設(shè)立作文評(píng)改

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作文評(píng)改成了語文教師的沉重負(fù)擔(dān)。所以，在作文評(píng)改課卜引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，是對(duì)封閉的靜態(tài)的傳統(tǒng)作文評(píng)改方式的大膽突破，能充分展示作文評(píng)改教學(xué)的創(chuàng)造魅力。

首先，網(wǎng)絡(luò)為評(píng)改活動(dòng)提供了非常便利的網(wǎng)上交流方式，人人能夠參與，確保學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與作文評(píng)改的全過程。

其次，它提高了教師個(gè)別化教學(xué)的程度。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，而不影響其他學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)。這些都是傳統(tǒng)作文評(píng)改教學(xué)手段所無法企及的。在網(wǎng)絡(luò)評(píng)改課上，教師可選擇有代表性的學(xué)生作文通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)顯示在學(xué)生的屏幕上，和學(xué)生一起對(duì)有問題的方面在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行修改。這種評(píng)析作文的方法，成為師生共同參與的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再如學(xué)生之間互相評(píng)改作文。在網(wǎng)絡(luò)化的教室里，學(xué)生可以調(diào)看任何一位同學(xué)的作文，依據(jù)教師給出的同標(biāo)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改。學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，一邊看著同學(xué)的作文，一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)：哪些句子寫得好，哪些詞語不恰當(dāng)；結(jié)構(gòu)有什么問題，選材是否得當(dāng)……還可以利用留言板，聊天室開展集體討論，集思廣益，各抒己見，調(diào)動(dòng)大家評(píng)改的積極性。這樣的修改，每個(gè)同學(xué)既要認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出別人文章的不足，又都得到他人的關(guān)注，獲得眾多的建議，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，便于進(jìn)一步修改自己的文章。

再次，學(xué)生還可以體驗(yàn)作品發(fā)表的成功喜悅。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表的欲望?？墒窃趥鹘y(tǒng)的寫作教學(xué)中，除了少數(shù)學(xué)生的作文能在班上宣讀或張貼外，大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫完以后“深藏閨中無人識(shí)”，除了教師之外再?zèng)]有其他讀者了。長期以往，學(xué)生無法體會(huì)到寫作帶來的成功喜悅，寫作的興趣和積極性逐漸被削弱，以至湮沒。網(wǎng)絡(luò)評(píng)改則不同，學(xué)生的作文一旦寫完，也就可以在網(wǎng)絡(luò)上交流，任何人的作文部得以傳閱，所有的學(xué)生都能體會(huì)到發(fā)表的喜悅。這種成功的享受，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的寫作心態(tài)并樂于寫作。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行作文評(píng)改，通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、認(rèn)真體驗(yàn)，提高了學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力。這樣的作文評(píng)改過程，突破了傳統(tǒng)的背靠背或面對(duì)面批改的局限，通過大家互改、作者自評(píng)，全班學(xué)生都充分參與，受到修改作文的具體指導(dǎo)，受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

1蘇之康，《中學(xué)語文教學(xué)研究》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2003年4月第一版。

2邢永富，《現(xiàn)代教育思想》中央廣播電視大學(xué)出版社，2001年6月第一版。

3趙世全《怎樣讓學(xué)生評(píng)改作文》《語文教學(xué)通訊》1995年第8期。

作者單位：三河市第三小學(xué)

我眼中的英語新課程教學(xué)

蔣冰冰

新課程改革給我們教師帶來了新的課題，新的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、組織趣味活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生熱情

1用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童的天性，是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級(jí)英語教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。

2運(yùn)用角色表演，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

語言學(xué)習(xí)只有不斷實(shí)踐才能趨于熟練和完善。演一演，在交流中創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來的。

3借助藝術(shù)學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)記效果

歌曲以其節(jié)奏美、音韻美為人們所喜愛，博得大多數(shù)小學(xué)生的喜歡，用歌聲創(chuàng)造一種氣氛，能使學(xué)生思想集中，樂于求知，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的識(shí)記效果。

二、營造輕松氛圍。提高英語教學(xué)效果

1把微笑帶給學(xué)生

微笑是我們永恒的魅力。輕松和諧的氛圍有助于我們小學(xué)英語教學(xué)的開展。

2多多鼓勵(lì)學(xué)生

在課堂上，學(xué)生的每一次發(fā)言，每一次實(shí)踐機(jī)會(huì)，老師們都應(yīng)給予鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是多種多樣的。同時(shí)，將競爭機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生小組與小組之間、男生女生之間展開競爭，培養(yǎng)合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、應(yīng)用多種手段。創(chuàng)設(shè)氛圍。將學(xué)生帶進(jìn)英語世界

1運(yùn)用直觀教具，加強(qiáng)學(xué)生記憶

我們可以制作學(xué)生喜聞樂見的教具，如實(shí)物、卡片、掛圖等，使抽象的語言變得形象而直觀。給學(xué)生提供了想象和創(chuàng)新的空間，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語單詞的理解和記憶。

2利用環(huán)境布置，讓學(xué)生仿佛置身于一個(gè)英語的童話世界

我們可以在班級(jí)的環(huán)境設(shè)計(jì)上下點(diǎn)工夫，把學(xué)習(xí)氛圍搞輕松，也可在他們的生活用品和學(xué)習(xí)用品上標(biāo)上英語，讓學(xué)生在不知不覺中感受英語學(xué)習(xí)英語，讓英語無時(shí)無刻不在學(xué)生身邊。

3應(yīng)用電教手段，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用錄音機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀等電教手段，為學(xué)生提供直觀、形象的視聽材料，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣：

總之，形式多樣的課堂教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，刺激學(xué)生發(fā)展使用英語的能力。

作者單位：張家港市后塍小學(xué)