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淺談在新課標下低年級的識字教學等

2009-12-11 07:47
新課程學習·上 2009年2期
關(guān)鍵詞:最大公約數(shù)識字創(chuàng)設(shè)

齊 軼

《語文課程標準》告訴我們:努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。因此,低年級識字教學也不應(yīng)把學生的識字范圍局限在一個小小的課堂和一本書里,而要樹立“大課堂”意識。挖掘有效的識字資源,讓識字教學走向多元,使識字教學由單一的教材走向開放的現(xiàn)實生活。下而談?wù)勎以谧R字教學中的幾點做法:

一、扎扎實實,在課內(nèi)識字

1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

“好的開始是成功的一半”。課的一開始,如果能一下子調(diào)動學生的興趣,是高效識字的前提。在教學中,我在課的開始就創(chuàng)設(shè)引入人境的氛圍,使學生在不知不覺中進人學習狀態(tài)。如,教學一年級《識字六》時,我創(chuàng)設(shè)了一個帶學生去看海景的情境。上課一開始,我興致勃勃地問學生:“孩子們,今天老師帶你們?nèi)タ达L景,想去嗎?”看著學生們興致十足的樣子,我就讓他們先把眼睛閉上,并說:“我們乘坐的快樂小列車出發(fā)了,火車開過了一片田野,開過了一個樹林,開過了一座大橋,終于到站了!快把眼睛睜開吧?!睂W生睜開眼睛時,展現(xiàn)在他們眼前的是一幅風景如畫的大海圖。就這樣,通過老師的語言,通過多媒體課件或掛圖,把學生帶人了情境中。老師出示卡片識字就這樣輕松地展開了。

2適時激勵,保持興趣

在識字教學中,根據(jù)低年級學生好強好勝,喜歡激勵的心理,運用不同激勵措施,相機誘導(dǎo),使他們產(chǎn)生樂學的欲望。我在教學《識字四》時,以“小蝴蝶來找朋友”的激勵手段,給上課認真、表現(xiàn)突出的小朋友發(fā)小蝴蝶的彩貼,來組織課堂,集中學生的注意力,保持學生的興趣,從而來提高識字的效率。

3穿插游戲,刺激興趣

有選擇地運用各種游戲,為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍,使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境界。我經(jīng)常采用的“摘蘋果”“找朋友”“送信”等,對于小朋友來說,都是非常喜歡的。

二、鞏固拓展,在閱讀中識字

讓孩子認識更多的漢字,更加自主的識字,我想最好的方法就是培養(yǎng)學生閱讀的興趣,進行課外閱讀。這樣擴大孩子的視野,起到事半功倍的效果。

1培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

想讓孩子喜歡讀書,必須為孩子創(chuàng)造一個閱讀的氛圍。首先,作為老師,我們應(yīng)該率先垂范自己愛讀書,相信孩子會在你潛移默化的影響下主動讀書。另外,還需要取得家長的配合。家長重要的是自己也讀書給孩子以熏陶感染。我每天拿出一節(jié)自習課讓學生進行課外閱讀,如果學生每天都能堅持讀書,哪怕每天只讀一個故事,每天只讀半個小時,兩年堅持下來就會超過課標第一學段5萬字的閱讀量。其次還要讓學生養(yǎng)成遇到不認識字查字典的好習慣。

2為學生搭建展示閱讀成果的舞臺

我充分利用課本中的展示臺讓學生把認到的字通過講故事,朗誦會的形式得以展示。

三、日積月累,在生活中識字

低年級識字教學要重視對學生平時生活中自主識字的引導(dǎo)與交流,把識字視野引向信息無限的課外。

新課程語文一年級教材在“語文園地”中,陸續(xù)出現(xiàn)了認班上同學的姓氏字,認廣告、路牌上的字,認電視屏幕上的字,認書報雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進行課外識字的引導(dǎo)與交流。

指導(dǎo)學生辦《識字樂園小報》。如,以“我認識的商標”為主題。要求學生辦一期《識字樂園小報》。讓學生將平時搜集到的小商標裁剪好,貼在《識字樂園小報》中,通過展示、交流,不僅使學生體驗到自主識字的成功感、自豪感,同時也使學生在欣賞、交流中感受到識字學習帶來的極大樂趣。

總之,識字的途徑很多,只要我們教師善于利用和開發(fā)識字資源,激發(fā)學生自主識字的興趣,學生的識字潛力是不可估量的。愿我們從事低年級識字教學的老師們努力開發(fā)一切可利用的資源,讓識字不再枯燥乏味,

作者單位:河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第三小學。

談?wù)勑W數(shù)學“最大公約數(shù)”的教學pdf

余妍

學習最大公約數(shù)是為學習約分做準備的,在本節(jié)內(nèi)容的學習中要求學生理解公約數(shù),最大公約數(shù),互質(zhì)數(shù)等概念以及求最大公約數(shù)的算理,初步掌握求兩個數(shù)的最大公約數(shù)的方法。讓學生在探索求最大公約數(shù)的方法的過程中,獲得探索發(fā)現(xiàn)的積極體驗,培養(yǎng)學生科學研究問題的意識。

注:“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文”

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