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初中思想品德課研究型學習初探

2009-12-11 07:47袁寶平
新課程學習·上 2009年2期
關鍵詞:結題研究型國情

袁寶平

一、課題的提出

九年級《思想品德》(全一冊)第七課“關注經(jīng)濟發(fā)展”中,有一重要內(nèi)容:造福人民的經(jīng)濟制度。為了使學生對“公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”有更好的理解,我提出研究型課題《從實際出發(fā),建設陽原縣》,設想引導學生關注本地經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際,讓學生從社會實際中獲取知識,更好地把握國情與我國社會主義性質(zhì)的關系,明確立足國情的意義;培養(yǎng)學生從實際出發(fā),調(diào)查研究的求實精神及分析和解決問題的能力;同時培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),建設家鄉(xiāng)的思想感情。

二、指導思想

1指導思想。一是主體性,讓每個學生都參與課題研究,充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的主體精神和實踐能力,讓每個學生都有收獲。二是問題性,引導學生運用所學有關知識,帶著問題參加實踐活動,分析和解決問題,培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。三是社會性,密切關注陽原縣的歷史、地理、經(jīng)濟發(fā)展狀況,并了解縣政府的有關路線、方針和政策。四是實踐性,引導學生從社會實踐中得出結論,強調(diào)“沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權”。五是全程性,關注學生研究學習的全過程,不包辦,也不放任自流,對學生及時引導。

2操作思路。動員準備;實施調(diào)查;結題及評價。

三、具體操作過程

1動員準備。宣布課題研究方案,布置任務。首先,向?qū)W生宣布研究型課題《從實際出發(fā),建設陽原縣》,要求學生把調(diào)查陽原縣的多種所有制經(jīng)濟發(fā)展狀況作為課題重點,同時選出具體的參觀考察地,即代表陽原縣農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況的東井集農(nóng)業(yè)區(qū);代表陽原縣工業(yè)發(fā)展狀況的縣第一瓷廠;代表陽原縣第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的縣城商業(yè)區(qū)。根據(jù)考查地確立三個小型考察課題,即《陽原縣農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況》《陽原縣工業(yè)發(fā)展狀況》和《陽原縣第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況》,把一個班分成三個課題小組,選出小組長負責結題,對每個小組的課題任務、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和研究程序以及怎樣結題等做了說明。最后根據(jù)小組課題及相關材料,要求每位同學完成有關課題《從實際出發(fā),建設陽原縣》的論文或調(diào)查報告等。其次,聯(lián)系采訪對象,為了對陽原縣委縣政府在發(fā)展本縣包含多種所有制經(jīng)濟在內(nèi)的三大產(chǎn)業(yè)的政策及發(fā)展思路做進一步了解,在老師的指導下,三個課題小組自主聯(lián)系縣委縣政府有關三大產(chǎn)業(yè)管理的聯(lián)能部門,并制定采訪計劃。再次,熟悉材料。根據(jù)課題熟悉教材有關內(nèi)容:“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略;“兩個100年”的目標;公有制是我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎;國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟以及個體、私營經(jīng)濟的地位與作用。為課題的順利開發(fā)研究做了知識準備。在各小組組長的安排下,同學們分工合作,就陽原縣三大產(chǎn)業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來,以及縣政府對本縣的發(fā)展政策和思路為內(nèi)容,從鄉(xiāng)土地理材料、本縣網(wǎng)收集材料,了解并記錄有關陽原縣建設的輝煌歷史。

2實施調(diào)查。這是研究性學習的核心內(nèi)容,也是學生自主學習,主動獲取知識,利用知識分析、解決問題的過程。同學們面對融入社會的機會都很激動。躍躍欲試,由于之前做了充分準備,同學們有條不紊對所確定的考查地進行考察和走訪,進行得很順利,得到有關部門的歡迎和支持,對本縣三大產(chǎn)業(yè)及多種所有制經(jīng)濟的發(fā)展情況有了一個基本了解,對非公有制經(jīng)濟的性質(zhì)、地位作用和黨對非公有制經(jīng)濟的政策,有了進一步的了解。

3結題及評價。學生在調(diào)查采訪中積累了大量的感性材料,學到了許多書本沒有的知識,還有待人接物的許多道理。我及時引導學生整理、分類、篩選,通過分析綜合,寫出論文調(diào)查報告及自己的感想等,對學生的研究成果給予充分肯定。

四、意義與思考

1意義。第一,作為以思想品德課為主導課程的研究型學習,讓每一位學生經(jīng)歷了研究型學習的過程,參與了社會實踐,得到了某種精神世界的體驗,增強了對學習的親近感,提高了學生學習思想品德課的積極性和主動性。第二,給了學生一個了解國情、認識國情的機會,明確了制定和執(zhí)行黨的基本路線、方針和政策都必須從國情這個實際出發(fā),使學生更加理解并擁護黨的路線、方針和政策。學生認識到我國生產(chǎn)力水平的多層次性、人民群眾需求的多樣性、地區(qū)發(fā)展的不平衡性等方面的因素決定我國不能實現(xiàn)單一的公有制經(jīng)濟,非公有制經(jīng)濟對充分調(diào)動社會各方面的積極性,加快生產(chǎn)力發(fā)展具有重要的作用。第三,通過對陽原縣歷史、地理和三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況的深入了解和學習,看到了陽原縣可喜的發(fā)展變化,使學生更加熱愛家鄉(xiāng)。

2思考。研究型學習的開展,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。但要避免過程實施的形式化,教師對學生的研究型學習不能放任自流,更不能統(tǒng)得太死,否則表面上轟轟烈烈,但學生的參與流于形式,形動而神靜,身動而心滯,其探究效果可想而知。

作者單位:河北省陽原縣第二中學

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