楊哲卿

素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)，良好的身體和心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力，以及健康的個(gè)性為宗旨，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。李嵐清同志的這段講話全而概括了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育的主體，它順應(yīng)時(shí)代潮流，是國(guó)富民強(qiáng)之根本。學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。而課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么如何才能提高素質(zhì)教育的質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25％，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35％，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。所以，教師要想盡辦法上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。比如講授定語(yǔ)從句可以使用學(xué)生感興趣的內(nèi)容：A bookworm is a man wholikes reading very much/A couch potatois a man who spends a lot of Limewatching TV.ete.從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我認(rèn)為要從三方面采取措施，才能適應(yīng)這一要求：第一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，如在教學(xué)過(guò)程中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、投影機(jī)、掛圖或電腦課件等教具，激發(fā)學(xué)生興趣；第二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，多實(shí)踐、多閱讀、多記憶、多練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)：第三是對(duì)學(xué)生要鼓勵(lì)為主＋，幫助他們及時(shí)克服學(xué)習(xí)上的困難，使他們看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不足一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材。設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使其都有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

二、完善學(xué)生的“自我意識(shí)”

應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推人知識(shí)的海洋。其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈卮輾Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庾R(shí)”，讓其次次地體驗(yàn)“失敗”“低劣”“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，比如我以下面方式幫助寫(xiě)作差的學(xué)生，收效很好：Beforeyou start writing,you need to think whatyou are going to write.List good ideas and make notes.Think what the readers alreadyknow and what they need to know.Consider what you are going to tell themand what you need to explain or giveexamples of.第一，幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功。第二，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指在新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。第三，幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成新的。學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵

科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：第一靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。第二把好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教。學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。第三過(guò)好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來(lái)，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。具體可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可利用構(gòu)詞法：

read——reader/science——scientist——scientific/smoke——nonsmoke.教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽準(zhǔn)對(duì)話正確、流利；競(jìng)賽哪個(gè)組，哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

五、和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提

Just as Lu Shuo puts it ,“A true teachershould be a person who can be the studentssincere friends.”教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛(ài)心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師而信其道。”幾年來(lái)，本人致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，講究實(shí)效技能，總結(jié)這套教學(xué)方式，使歷屆學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣倍增，增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大了知識(shí)而又提高了英語(yǔ)水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下了良好的基礎(chǔ)。

作者單位：河北省張家口市陽(yáng)原縣第一中學(xué)。

化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

王曉東

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，教需得法”，教師的教學(xué)方法必須立足于學(xué)生的具體情況：為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在化學(xué)教學(xué)中所采取的策略是“教學(xué)三步走”，即“能學(xué)”——“想學(xué)”——“會(huì)學(xué)”。

一、能學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。通過(guò)發(fā)揮教師的期望效應(yīng)，不斷地激勵(lì)、加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，使其相信自己“能學(xué)”。

教師面劉的學(xué)生有時(shí)層次差別很大，有一些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)好，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的佼佼者，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏信心，有的幾乎要放棄。教師除了在全班教學(xué)中通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)各層次學(xué)生的歸屬感，建立集體感，從而實(shí)現(xiàn)全班的合作之外，分小組教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)也是必不可少的方式。尤其在個(gè)別化教育方面，它可以有效提高教師

的期望效應(yīng)，教師可以不斷地暗示和贊賞學(xué)生，從而對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。比如對(duì)于差等生，個(gè)別談話，不斷地給予關(guān)注和鼓勵(lì)必不可少；但還要隨時(shí)觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)困難，適時(shí)補(bǔ)習(xí)；并采取分層次留作業(yè)的方式，讓他們從最基本、最簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始做起。在各類(lèi)測(cè)驗(yàn)中，只要求掌握最基本的知識(shí)，獲得成功感。當(dāng)學(xué)生不再滿足只解答簡(jiǎn)單題同，老師就可以趁熱打鐵，贊賞他們的每一次微小進(jìn)步，使其充分意識(shí)到自己“能學(xué)”。利用這種方法，我們將許多化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都轉(zhuǎn)變成了不再懼怕化學(xué)，甚至愛(ài)學(xué)化學(xué)的學(xué)生。在個(gè)別指導(dǎo)的過(guò)程中，教師必須具有高度的責(zé)任心，耐心細(xì)致的工作方式，真誠(chéng)友好的情感投入，允許學(xué)生有反復(fù)(包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生)。對(duì)于有個(gè)性的學(xué)生，還必須隨時(shí)調(diào)整激勵(lì)的方式方法。

二、想學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者。激勵(lì)在不同程度上加強(qiáng)了不同層次學(xué)生的自我意識(shí)，在學(xué)生“能學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。這樣使他們積極主動(dòng)地“想學(xué)”。

情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)是新課程以來(lái)在化學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段之一。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的作用是激發(fā)思維，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。所以，無(wú)論是教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，還是在某些局部環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該十分重視問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)。

新課引入，雖然沒(méi)有固定的模式，但因其具有科學(xué)性、生動(dòng)性、啟發(fā)性而扣緊學(xué)生的心弦。我在講授《原電池》一課時(shí)使用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問(wèn)題情景。十七世紀(jì)的一位生物學(xué)家在做動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)時(shí)看到～只掛在鐵柵欄的銅鉤上的青蛙產(chǎn)生了劇烈的抽搐，制作了動(dòng)畫(huà)效果激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的猜想，是有“電”嗎?“電”從何來(lái)呢?問(wèn)題的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為課堂創(chuàng)造了良好的探究氛圍。

如果說(shuō)一堂課的開(kāi)始藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，那么課的結(jié)尾藝術(shù)在于“課已盡，趣不盡”。課雖然即將結(jié)束，學(xué)生仍然回味無(wú)窮，好的結(jié)課不僅可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華知識(shí)的作用，還能立疑激趣，留有懸念，更可以達(dá)到調(diào)動(dòng)情緒、鼓舞斗志的激勵(lì)效果。在學(xué)習(xí)了元素周期律和元素周期表，學(xué)生認(rèn)識(shí)了門(mén)捷列夫這位偉大的其有創(chuàng)造性思維的科學(xué)家后，我是這樣做結(jié)束語(yǔ)的：門(mén)捷列夫最初提出的元素周期表還沒(méi)能揭示元素更深層的內(nèi)涵。而歷史上，他的晚年也表現(xiàn)了自負(fù)和保守，看不見(jiàn)周期律的局限和不足。后來(lái)又有許多化學(xué)家做了積極的努力不斷去完善周期律，以此教育學(xué)生：個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力是有限的，而人類(lèi)總體的認(rèn)知能力是無(wú)限的，絕對(duì)真理是沒(méi)有的。當(dāng)居高臨下看清了各部分的聯(lián)系時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更高的山峰在等待著我們。

三、會(huì)學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。在鼓勵(lì)學(xué)生“能學(xué)”和激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)利用課堂的主渠道指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”。

課堂往往足以問(wèn)題為中心，凸顯學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題探究特征。強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。所以教師精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)有層次的問(wèn)題，由淺入深，由宏觀到微觀，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的主線，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究、組織小組合作、集體交流等學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為教師在課堂上不僅僅要把注意力集中在學(xué)生的表現(xiàn)上，更要關(guān)心學(xué)生的接受效果，通過(guò)傾聽(tīng)、解釋、交流、判斷，在對(duì)學(xué)生的尊重中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么是有意義的，從而建立學(xué)生概念結(jié)構(gòu)的模型。

通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練、有目的的指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維能力。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握某種具體的學(xué)習(xí)方法只是掌握了一種策略知識(shí)，而只有那些面對(duì)不同情境能清楚如何使用策略，運(yùn)用策略，改變策略，解決問(wèn)題的學(xué)生才能成為真正成功的學(xué)生，這才是自主學(xué)習(xí)的最高境界，也是建構(gòu)主義所說(shuō)的最終達(dá)到意義建構(gòu)。

作者單位：河北省陽(yáng)原縣職教中心