張 網(wǎng)

【摘 要】領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)是人類社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象。因?yàn)槿藗兊纳鐣?huì)生產(chǎn)和活動(dòng)從來就不是孤立進(jìn)行的,而是一種有組織地集體行為和活動(dòng)。在這種社會(huì)的共同勞動(dòng)和生活中,必然存在領(lǐng)導(dǎo)行為,而領(lǐng)導(dǎo)者又是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的主要角色。

【關(guān)鍵詞】教練員 領(lǐng)導(dǎo)行為 領(lǐng)導(dǎo)理論

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是競技體育活動(dòng)的重要組成部分,是為提高運(yùn)動(dòng)員的競技能力和運(yùn)動(dòng)成績,在教練員的指導(dǎo)下,專門組織的有計(jì)劃的體育活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練作為運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的一種有組織的集體活動(dòng),必然也存在領(lǐng)導(dǎo)者及領(lǐng)導(dǎo)行為。

一、一般領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)行為。

領(lǐng)導(dǎo)是指引和影響個(gè)人或組織,在一定條件下實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的行為過程。

領(lǐng)導(dǎo)者就是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)過程的人,是組織、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和影響被領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的個(gè)人或集團(tuán)。

領(lǐng)導(dǎo)行為是指領(lǐng)導(dǎo)者致力于現(xiàn)實(shí)某一目標(biāo)的行為。

領(lǐng)導(dǎo)行為是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者相互作用于共同目標(biāo)而采取的行動(dòng)。行動(dòng)的過程是領(lǐng)導(dǎo),致力于實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程的人是領(lǐng)導(dǎo)者,而該過程又是領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者及其所處環(huán)境共同構(gòu)成的。

二、一般領(lǐng)導(dǎo)理論

1.特質(zhì)理論

領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論是試圖確定成功的領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)具備的人格特質(zhì),從而解決什么樣的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)較為合適的問題。

2.風(fēng)格理論

社會(huì)心理學(xué)家勒溫根據(jù)“權(quán)利定位標(biāo)準(zhǔn)”作為基本變量,將領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為三種:專制型、民主型和放任型,并指出民主型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是最佳的領(lǐng)導(dǎo)方式。

3.行為理論

行為理論是研究領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過程中所采取的領(lǐng)導(dǎo)行為以及不同的領(lǐng)導(dǎo)行為對被領(lǐng)導(dǎo)者的影響,以期尋求最佳的領(lǐng)導(dǎo)行為。主要的領(lǐng)導(dǎo)行為理論有:密執(zhí)安大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)行為研究、俄亥俄大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)行為研究、管理方格理論和PM理論。

三、理論問題研究

體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中領(lǐng)導(dǎo)問題的研究是體育社會(huì)心理學(xué)和體育管理心理學(xué)種一個(gè)具有交叉性的重要研究領(lǐng)域,與其他應(yīng)用領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)問題的研究相比起步較晚。

目前,運(yùn)動(dòng)種領(lǐng)導(dǎo)問題的研究都是以管理心理學(xué)種的一般領(lǐng)導(dǎo)理論為依據(jù),結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)隊(duì)種教練員與運(yùn)動(dòng)員之間的人際互動(dòng)關(guān)系的理論及其實(shí)踐等方面問題的。

四、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)理論

1.運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)物質(zhì)理論

研究者以一般物質(zhì)理論為指導(dǎo),應(yīng)用卡特爾16PF等個(gè)性測驗(yàn)來描述教練員的個(gè)性特質(zhì),并與一般人進(jìn)行比較,以建立作為領(lǐng)導(dǎo)者的教練員的個(gè)性特征模式。

2.運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)方式理論

根據(jù)勒溫的權(quán)變理論,將教練員的領(lǐng)導(dǎo)方式分為三種類型,即專制型、民主型和放任型,但由于運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)情境的不同,理想的教練員領(lǐng)導(dǎo)方式也有所不同。

3.運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)行為理論

研究者大多是以一般的領(lǐng)導(dǎo)行為理論為依據(jù),利用調(diào)查問卷或現(xiàn)場觀察的方式進(jìn)行的。

調(diào)查問卷常采用《教練員行為調(diào)查問卷》(CBDQ)對教練員領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行調(diào)查研究。

現(xiàn)場觀察則采用《教練員行為評估系統(tǒng)》(CBAS)在自然情境下,通過觀察和分析的方法對教練員的反應(yīng)性行為進(jìn)行評估。

五、多維領(lǐng)導(dǎo)模式理論及其相關(guān)研究

運(yùn)動(dòng)特質(zhì)理論、運(yùn)動(dòng)行為理論、運(yùn)動(dòng)情境物質(zhì)理論主要是其他眾多領(lǐng)域中一般領(lǐng)導(dǎo)行為研究的基礎(chǔ)上形成的,而多維度領(lǐng)導(dǎo)模式理論是在長期對教練員調(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,是地地道道的運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)行為理論,因此,受到了更多的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家的關(guān)注。

1.多維領(lǐng)導(dǎo)模式理論

多維領(lǐng)導(dǎo)模式理論是Chelladurai等人在長期對教練員與運(yùn)動(dòng)員人際關(guān)系進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上提出來的。該理論將教練員領(lǐng)導(dǎo)行為分為訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民主行為、專制行為、社會(huì)支持行為和獎(jiǎng)勵(lì)行為五個(gè)難度,并指出運(yùn)動(dòng)員的能力表現(xiàn)(活動(dòng)績效)和心理上的滿足感(滿足程度)與教練員的三種領(lǐng)導(dǎo)行為特征有很大關(guān)系:一是情境要求教練員必須做的領(lǐng)導(dǎo)行為;二是運(yùn)動(dòng)員偏愛的領(lǐng)導(dǎo)行為;三是教練員實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)行為。

2.多維度領(lǐng)導(dǎo)模式(Chelladurai,1991)

《運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)行為量表》(LSS)是Chelladurai等人在多位領(lǐng)導(dǎo)模式理論基礎(chǔ)上,修訂俄亥俄大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)行為調(diào)查問題,并應(yīng)用因素分析而編制的。

LSS量表分為運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知版和偏愛版以及教練員自我認(rèn)知版和理想行為版。每個(gè)量表包含5個(gè)分量表,共有40個(gè)題目,分別反應(yīng)教練員的訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民族行為、專制行為、社會(huì)支持行為和獎(jiǎng)勵(lì)行為。

六、多維領(lǐng)導(dǎo)模式理論的相關(guān)研究

1.運(yùn)動(dòng)員特征

男運(yùn)動(dòng)員更偏愛教練員的專制行為和訓(xùn)練指導(dǎo)行為;女運(yùn)動(dòng)員更偏愛教練員的民主行為和社會(huì)支持行為。文化程度高的運(yùn)動(dòng)員比文化高的運(yùn)動(dòng)員更偏愛教練員的訓(xùn)練指導(dǎo)行為、積極反饋行為和社會(huì)支持行為。

2.教練員特征

基層教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為多以訓(xùn)練指導(dǎo)行為和專制行為為主,并輔以一定得積極反饋行為;省、市級教練員也多以訓(xùn)練指導(dǎo)行為、專制行為為主,輔之以一定得社會(huì)支持行為和積極反饋行為;國家級教練員則以民主行為和社會(huì)支持行為為主,輔之以一定得訓(xùn)練指導(dǎo)行為。

研究表明,運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、執(zhí)教經(jīng)歷、被聘用時(shí)的年齡、個(gè)性、知識、能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等教練員特征,對教練員的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)行為、運(yùn)動(dòng)員的滿意程度和運(yùn)動(dòng)員(隊(duì))的成績產(chǎn)生重要影響。

3.情境特征

集體項(xiàng)目和開放性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(如籃球)運(yùn)動(dòng)員比個(gè)人項(xiàng)目和閉合性項(xiàng)目(如游泳)運(yùn)動(dòng)員更喜歡教練員的訓(xùn)練指導(dǎo)行為;而個(gè)人項(xiàng)目和閉合性運(yùn)動(dòng)員更喜歡教練員的民主行為。

校內(nèi)比賽時(shí),運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)調(diào)參與和樂趣;校外比賽時(shí),運(yùn)動(dòng)員更需要教練員有較多的訓(xùn)練指導(dǎo)行為、社會(huì)支持行為和較少的積極反饋行為、民主行為。

研究表明,運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)、比賽性質(zhì)、目標(biāo)、學(xué)校規(guī)模、文化背景等情境特征,都可影響教練員被情境所要求的行為即必須的行為,這也將間接影響運(yùn)動(dòng)員的滿意程度和運(yùn)動(dòng)成績。