強昌義

目前，中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱評審分為三級，即中學(xué)二級、中學(xué)一級、中學(xué)高級。以本科畢業(yè)的中學(xué)教師為例，一股來說，他們?nèi)谓桃荒旰罂啥墳橹袑W(xué)二級，定為二級四年后可評中學(xué)一級，評為一級五年后可評中學(xué)高級。中學(xué)高級為中學(xué)教師職稱的最高級別。成為特級教師，當然可以成為高級教師奮斗的一個重要目標，但由于特級教師的名額實在太少，幾年才評一次，每個地市沒幾個人能評上，又只是一個光榮稱號，因此，對廣大高級教師來講，成為特級教師是可望而不可即的事，許多比較優(yōu)秀的中學(xué)教師只能在中學(xué)高級教師職稱上止步。筆者認為，通過對中學(xué)高級教師進行分級，能在一定程度上消除或者緩解他們普遍存在的職業(yè)倦怠問題，促進他們的可持續(xù)發(fā)展；同時，也能從職稱上對不同水平的高級教師作出合理的區(qū)分。

不少中學(xué)高級教師自認為自己職稱已到頭，正所謂“船到碼頭車到站”，沒有多少發(fā)展空間了。一般的中學(xué)教師二十二三歲畢業(yè)，快的三十二三歲就能評上中學(xué)高級教師，遲的四十歲左右也能評上中學(xué)高級教師。由于沒有更高的追求目標，所以不少本來可以更優(yōu)秀的中年教師漸漸出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。有的中學(xué)高級教師連備課筆記、聽課筆記都不寫；有的幾乎不參加校內(nèi)外的教研活動，對教學(xué)設(shè)計、論文、優(yōu)質(zhì)課的評選等看都不看。比如：現(xiàn)在，在各種論文評比中已經(jīng)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：參評的教師幾乎都是“小年輕”，40歲以上的教師提交論文的很少。

二、中學(xué)高級教師的水平差異懸殊

以安徽省為例，除具備基本條件外，教師要評中學(xué)高級的“硬條件”主要有兩項：(1)任現(xiàn)職以來的教育教學(xué)工作成績，符合下列條件之一(共有9項條件，下面僅簡單列舉3項條件)：①被評為縣級以上優(yōu)秀教師或被評為市級以上“教壇新星”。②在學(xué)生初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試、高中學(xué)業(yè)水平考試(或會考)中，所任班級學(xué)科平均成績(等級)、合格率名列同層次學(xué)校的前1／4。③所帶班級的學(xué)生在參加教育行政部門批準的高中學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動、專業(yè)技能競賽，以及匯演、匯展、體育比賽等活動中，取得優(yōu)異成績并獲得獎項。(2)任現(xiàn)職以來教研、科研成果，具備下列條件之一(共有8項條件，下面僅簡單列舉3項條件)：①在省級以上學(xué)術(shù)期刊(不含增刊，下同)上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇，或在市級學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇。在農(nóng)村連續(xù)從教滿15年的，在市級以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇。②參加縣級以上教研部門組織的研究課或課例分析課教學(xué)1次以上，并獲得較好的效果；或在縣級以上教育行政部門組織的教學(xué)大獎賽中獲一等獎1次，或獲得市級以上優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎以上(農(nóng)村教師獲得市級以上優(yōu)秀教學(xué)成果)1次。③從事藝術(shù)和體育教學(xué)工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的市級以上匯演、匯展或比賽中獲獎2次以上，其中三等獎以上1次。

從上述要求可見，獲得中學(xué)高級教師的難度一般，要求基本條件合格、“硬條件”不“軟”即可。在評審時，有的教師的評審材料剛好達標(只符合兩項“硬條件”各自中的一項，可能達到的還是較低的要求)，而有的教師評審材料遠遠超標(不僅符合兩項“硬條件”各自中的多項，而且每項都達到較高要求)。這造成同為高級教師，在參加評審時，教育教學(xué)水平、教科研成果差異顯著，而他們所享受的一切待遇卻完全相同。

三、應(yīng)增加中學(xué)高級教師的職稱層次

筆者認為：對中學(xué)高級教師進行分級不僅非常必要，而且時機已經(jīng)成熟。政府及教育主管部門應(yīng)出臺對中學(xué)高級教師進行分級的文件，增加中學(xué)高級教師的職稱層次。筆者提出以下建議：

1將中學(xué)高級教師分成三級，即一級中高、二級中高、三級中高。

三級中高經(jīng)過兩年才能評審二級中高。評審二級中高，除了其他一些條件外，在教科研成果方面，參評教師必須于任期內(nèi)在省級及以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇；主持或作為課題組核心成員，參加過市級以上教科研課題研究1項，并通過成果鑒定。

二級中高經(jīng)過3年才能評審一級中高。評審一級中高，除了其他一些條件外，在教科研成果方面，參評教師必須于任期內(nèi)在全國核心刊物或國家級刊物上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇；主持或作為課題組核心成員，參加過省級以上教科研課題研究1項，并通過成果鑒定。

獲得高一級職稱的中學(xué)高級教師，待遇相應(yīng)得到提高，與工資掛鉤。

2對評上一級中高或教授級中高的教師仍提出要求。例如：每兩年要上一節(jié)縣級以上的示范課或作一次縣級以上的專題講座；每兩年在省級以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇；每兩至三年，作一次市級或省級課題研究階段性成果匯報；幫助青年教師實現(xiàn)專業(yè)成長(如推薦并指導(dǎo)一名青年教師上一節(jié)縣級以上研討課)，發(fā)揮示范帶頭作用。

有關(guān)部門應(yīng)對一級中高或教授級中高教師實行動態(tài)管理，每兩三年考核一次，對兩次考核不合格的高級教師，可降一級使用。