陳瑞娜

低年級(jí)的學(xué)生生性好動(dòng),觀察力強(qiáng),陽(yáng)光課堂倡導(dǎo):“主動(dòng)將課堂交給學(xué)生?！庇谑俏医o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的陽(yáng)光空間,營(yíng)造一種輕松、活潑的課堂氛圍,讓學(xué)生成為主宰課堂的“小主人”,在陽(yáng)光空間中自主探究,相互合作,插上想象的翅膀,自由地翱翔。

教學(xué)26個(gè)字母后,如何讓學(xué)生記住這些字母呢?教師如果單靠一味地輸入,學(xué)生恐怕也難以記牢。于是,我給學(xué)生提供了一個(gè)“超級(jí)字母變變變”的平臺(tái),讓學(xué)生自主運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示所學(xué)的字母。有了這個(gè)平臺(tái),有的學(xué)生想到用手指操表示字母,雙手配合,半圓在左上、右上、左下、右下就表示出了“q、p、d、b”,再如中指與食指叉開就形成了“V”,簡(jiǎn)便易學(xué),可操作性強(qiáng)。我還讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言做人體字母,玩“猜一猜”的游戲(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演,其他同學(xué)猜)。如雙臂張開、伸平,再低頭,形成“T”;左手插腰,左腳45度角抬起,既是手寫的小寫字母“k”;兩手側(cè)上舉立正,就是字母“Y”;兩人合作,面對(duì)面兩手伸平互相搭在對(duì)方的肩上,就是字母“H”。各種形態(tài)各異的字母在學(xué)生的表演下,仿佛被賦予了生命一樣。這些形象生動(dòng)的人體字母,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上笑聲不斷。

學(xué)生在游戲中興致高漲,煥發(fā)了課堂的生命活力,學(xué)生在相互合作中培養(yǎng)了自主、合作、探究的能力。給點(diǎn)自主的陽(yáng)光,原本枯燥、單一的字母教學(xué)課堂,也會(huì)燦爛。