邵留生

“高三了”,這是在高三新生中頗為流行的一句口頭禪。它意味著高中生活的一個(gè)全新開始,也意味這些已經(jīng)苦讀十一年的學(xué)生真正進(jìn)入沖刺階段,他們便有了一種說不清道不明的感受,是興奮,是擔(dān)憂,是憧憬,還是……不管怎樣,生活還將繼續(xù),學(xué)習(xí)將更緊張,挑戰(zhàn)變成了一個(gè)個(gè)看得見的分?jǐn)?shù)。其實(shí),“高三了”是高三學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的具體體現(xiàn)。

雖然說高三第一次月考成績(jī)的好壞并不能說明什么,但是很多學(xué)生總喜歡把這次月考作為重要的參照,一旦考不好,勢(shì)必產(chǎn)生一些不良心理影響。不久前,我就收到這樣的一封學(xué)生來信。

尊敬的邵老師:

您好!

我是您的學(xué)生小如。也許您還不知道我的樣子呢,因?yàn)樵诎嗉?jí)里,我并不顯眼,雖然如此我還是鼓起勇氣,寫了這封信。老師,我想和您談?wù)?得到您的幫助。

一到高三,我可謂是躊躇滿志,樣樣都希望做得滿意。開始時(shí),我還是對(duì)自己比較滿意的,無論是課堂學(xué)習(xí)還是課外復(fù)習(xí),對(duì)自己都是信心十足?？墒?這次月考,卻考出全班21名的成績(jī),我實(shí)在是接受不了這個(gè)事實(shí),難道這就是我的真實(shí)成績(jī)?老師,我想不明白,明明我努力了,為什么考出的成績(jī)卻退步了?

因?yàn)檫@次月考,這幾天我都沒心思學(xué)習(xí),越學(xué)越不知道怎樣學(xué),學(xué)習(xí)效果很差,心里慌慌的,我害怕這樣下去情況會(huì)變得更糟糕。老師,您說我應(yīng)該怎么辦?

祝工作順利!

您的學(xué)生:小如

其實(shí),高三學(xué)生出現(xiàn)這樣的心理狀態(tài)是十分正常的,由于他們剛上高三,還不懂得怎樣處理這樣的挫折,往往會(huì)出現(xiàn)急躁、慌張、擔(dān)心等心理問題,弄不好便會(huì)引發(fā)一系列連鎖反應(yīng),害怕學(xué)習(xí),信心受到動(dòng)搖。確實(shí),如果在高二,一次兩次考不好,學(xué)生不會(huì)把它當(dāng)做什么挫折的,很容易坦然面對(duì)。不過,凡事一旦與高三聯(lián)系起來就顯得大大不同了,高三學(xué)生最害怕考不好,也喜歡“杯弓蛇影”。因此,對(duì)那些剛上高三的學(xué)生,老師要多加關(guān)注,幫助他們克服一些平時(shí)不算困難的困難,使他們能及時(shí)度過角色轉(zhuǎn)換期。

不要將高三當(dāng)成刑場(chǎng)

很多學(xué)生一到高三就有莫名的興奮,這就是高三的奇妙,它既可以讓一個(gè)人熱血沸騰,也可以讓一個(gè)人意志消沉,這其中的不同,往往只是一念之差。高二時(shí),學(xué)生對(duì)高考只是一種向往,一種期待,一旦高三真的來了,高考便仿佛已在眼前,加上學(xué)校的推波助瀾,高考很快便成為一種揮之不去的壓力。于是,“一切都為高考”的念頭便在無形中增加了學(xué)習(xí)、生活的壓力,高二時(shí)一些習(xí)以為常的事件,一到高三便成了特殊事件。就如小如同學(xué)這次月考考得不好,要是放在高二,很可能只是一次很正常的結(jié)果,用不著如此擔(dān)心,更用不著以此斷定考不上大學(xué)。

問題正出于此。老師、家長(zhǎng)認(rèn)為正常的事,學(xué)生卻不這樣認(rèn)為,因此,一些現(xiàn)象便被老師無情地忽略了。例如,月考考不好,成績(jī)進(jìn)步不明顯,以往成績(jī)不如自己的同學(xué)突然超過了自己,怎么老是犯一些同樣的錯(cuò)誤,一道很容易做的題目偏偏做錯(cuò)了,聽課聽不明白了……這些都很容易引起學(xué)生的擔(dān)心與多疑,產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān),進(jìn)而影響正常的學(xué)習(xí)。這時(shí)如果老師不進(jìn)行干預(yù),情況很可能會(huì)進(jìn)一步惡化,變得更糟。

因此,老師很有必要給剛上高三的學(xué)生上一節(jié)身份認(rèn)同課,教會(huì)他們認(rèn)識(shí)高三只是高二的正常延續(xù),沒有必要將高三與高二完全割裂開來,一出現(xiàn)問題便往壞處想,自己先亂陣腳。明白角色雖然轉(zhuǎn)換了,學(xué)習(xí)任務(wù)雖然不同了,但是學(xué)習(xí)態(tài)度沒有變,學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題沒有變,明白了這點(diǎn),才能更好地適應(yīng)高三生活,做一個(gè)真正的高三學(xué)生,而不是將高三視為魔鬼生存的地方,視為一個(gè)你死我活的地方。

同時(shí),還需要改變一種觀點(diǎn)。很多老師都喜歡給剛上高三的學(xué)生灌輸這樣一種思想:你們高三了,將面臨著殘酷的高考,這是人生的一大轉(zhuǎn)折,只許成功不許失敗,不努力不行,不拼不行。把上高三搞得有如上刑場(chǎng),很沒必要。小如把一次月考看得如此重要,可能就是把高三當(dāng)刑場(chǎng)。

積極疏導(dǎo)心理問題

身為老師,需要注意幾個(gè)容易引發(fā)角色轉(zhuǎn)換帶來心理問題的時(shí)期,一是月考,二是平時(shí)訓(xùn)練,三是課堂提問,四是學(xué)生問老師問題。這時(shí),需要科任老師與班主任緊密配合,在這些時(shí)期密切關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn),一旦有異常,就需要及早與學(xué)生進(jìn)行溝通。老師除了教會(huì)學(xué)生進(jìn)行角色認(rèn)同外,還需要有正確的心理疏導(dǎo)方法,這樣才能有效地消解因角色轉(zhuǎn)換帶來的負(fù)面心理影響。

學(xué)生最相信老師,他們有什么問題,往往首先想到找老師幫助。正是因?yàn)閷W(xué)生信任老師,老師更應(yīng)該懂得怎樣與學(xué)生交流,怎樣才能有效地幫助他們解決問題。談心應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。談心的時(shí)間與地點(diǎn)是十分隨意的,最好是在一個(gè)學(xué)生不在意的時(shí)間,讓他在不經(jīng)意間解開心結(jié)。例如,下課后,制造與學(xué)生的巧遇,然后就可以疏導(dǎo)他了。當(dāng)然,正式約見學(xué)生也是一種常見的方式,但正式約見時(shí)必須營(yíng)造一種輕松的氣氛,不然就會(huì)使學(xué)生倍感問題的嚴(yán)重性,不容易開導(dǎo)。有些老師喜歡在辦公室與學(xué)生談問題,殊不知學(xué)生最不喜歡這樣。談心時(shí)需要注意的一點(diǎn),就是少用“你應(yīng)該怎樣怎樣”這樣的句式,這會(huì)引起學(xué)生的不安。

一些比較內(nèi)向的學(xué)生,不敢與老師面對(duì)面談,但又希望老師能夠幫助他,因此,這些學(xué)生往往會(huì)選擇寫信的方式與其信任的老師進(jìn)行交流。就如小如同學(xué),她在信里訴說了她的苦惱,希望我能夠幫助她。老師在回復(fù)時(shí)一定要注意,不能老是用高考如何如何重要來開導(dǎo),也不要輕易用人生有這樣那樣的意義這樣的大道理來說事,學(xué)生需要得到的是鼓勵(lì)、關(guān)心、信心,是戰(zhàn)勝困難的勇氣。這時(shí),老師可以結(jié)合有關(guān)科目的學(xué)習(xí)方法與怎樣提高學(xué)習(xí)效率來回復(fù),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然,老師必須做好保密工作,不要在班上提及與此有關(guān)的信息,雖然不指名道姓,也是不妥的。

不要輕易向家長(zhǎng)匯報(bào)

一旦學(xué)生出現(xiàn)問題,有些老師總是喜歡與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,以為有家長(zhǎng)的配合更容易解決問題,其實(shí)這是一種誤解。有些學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)高三學(xué)習(xí),或者學(xué)習(xí)出現(xiàn)暫時(shí)的困難,心理緊張,情緒低落,這些因角色轉(zhuǎn)換引起的心理問題,他們不希望讓家長(zhǎng)知道。如果老師此時(shí)自作主張,什么都向家長(zhǎng)匯報(bào),也許會(huì)適得其反,只能讓學(xué)生陷入更為被動(dòng)的境地。因?yàn)橛行W(xué)生怕家長(zhǎng)知道他的學(xué)習(xí)情況,更不想讓家長(zhǎng)知道糟糕的情況,所以,一旦學(xué)生知道老師跟家長(zhǎng)有了交流,也許會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況。例如認(rèn)為老師打小報(bào)告,又說他的壞話了;家長(zhǎng)知道自己退步了,會(huì)怎么樣呢,會(huì)不會(huì)狠狠批評(píng);要是家長(zhǎng)不理智,也會(huì)出現(xiàn)責(zé)備學(xué)生的情況。

老師首先想到的應(yīng)是如何與學(xué)生溝通,如何將自己的想法傳達(dá)給學(xué)生,幫助學(xué)生渡過難關(guān)。在確實(shí)需要家長(zhǎng)的配合時(shí),才與家長(zhǎng)聯(lián)系。這就要求老師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的個(gè)人情況及家庭情況,特別是了解學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系。哪些學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系不好,出現(xiàn)問題從來不讓家長(zhǎng)知道,哪些學(xué)生最反感老師打電話給家長(zhǎng),視老師與家長(zhǎng)溝通為向其告狀,對(duì)這些要心中有數(shù),然后才能對(duì)癥下藥。

每個(gè)學(xué)生都有可能出現(xiàn)負(fù)面心理

高三的特殊,在于那是一個(gè)能夠創(chuàng)造奇跡的地方。這個(gè)奇跡就包括丑小鴨也能變白天鵝,也包括那些想變成白天鵝的丑小鴨,雖然他們最終成不了白天鵝,但是有些高二成績(jī)不太好的學(xué)生,也想通過高三這一年的努力創(chuàng)造奇跡。這些想法,就是角色的準(zhǔn)確認(rèn)同?？墒撬麄冇质且粋€(gè)特殊的群體,他們也很在意每一次努力后的收效,要是他們努力了,卻沒有絲毫收效,也會(huì)產(chǎn)生急躁、慌張、擔(dān)心等心理問題,他們同樣需要老師的關(guān)心。如果這時(shí)老師認(rèn)為他們平時(shí)成績(jī)不好,就沒有注意,也會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮膫?也許僅有的一點(diǎn)信心,很快就蕩然無存了。老師一旦幫助他們解決這些負(fù)面心理問題,他們也許就會(huì)完成質(zhì)的飛躍,由丑小鴨變成白天鵝。