楊　翠

在新課程改革的大背景下,佛山市禪城區(qū)東鄱小學(xué)堅持走“在普及上提高,以特色引領(lǐng)發(fā)展”的創(chuàng)建科技教育特色之路,實施“特色帶動、整體推進、全面發(fā)展”的辦學(xué)策略,通過開展各種豐富多彩的科技活動,推動學(xué)?？萍蓟顒优畈_展,充分發(fā)揮科技活動促進學(xué)生個性自主和諧的發(fā)展和身心素質(zhì)全面提高的功能,進一步深化素質(zhì)教育。

一、樹理念,讓科技教育抵達課堂

一直以來,科普教育在東鄱小學(xué)就有著傳統(tǒng)優(yōu)勢。1998年學(xué)校就開始開展模型制作(建模、空模、船模、車模,以下簡稱“四模”)興趣活動,并取得好成績,2004年成為禪城區(qū)科普教育基地。如何讓科技教育在傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新?堅持“面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,讓每一個學(xué)生得益”的理念,讓科技活動成為一種教育,讓科技教育抵達課堂,創(chuàng)建有利于學(xué)生個性特長、全面發(fā)展的教育模式,把科技特色定位為學(xué)校發(fā)展方向。

2005年9月,“四模”課進入了學(xué)校的課程表,并以課題的形式進行研究,從此堅持每周一節(jié)的“四?！闭n,四年來“風(fēng)雨無阻”。

二、講策略,讓科技教育又好又快發(fā)展

唯有智慧才能啟迪智慧。教師能走多遠,學(xué)校的科技教育才能走多遠。東鄱小學(xué)“摸著石頭過河”,在科技教育的師資培養(yǎng)上形成了“三先三后”的培訓(xùn)經(jīng)驗:先外聘后校本,先學(xué)習(xí)后發(fā)展,先教案后教材。學(xué)校一方面通過專家培訓(xùn)帶出一批骨干教師后,立足本校,充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用,專門設(shè)立了科技教育中心教研組,將全校的教師組織起來,定期開展輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)研究。另一方面,則是花大力氣培養(yǎng)本校教師,對科技教師實施了“東鄱版本”的培訓(xùn):“非常6+1”(三個磨練+三個空間+一個專家引領(lǐng)),“三個磨練”即磨基本功、磨課、磨教育思想,“三個空間”即總結(jié)空間、展示空間、個性發(fā)展空間。學(xué)校的科技教育團隊通過邊培訓(xùn)邊實踐,邊研究邊總結(jié),不斷提高能力,積累經(jīng)驗,經(jīng)過努力,學(xué)校有效地培養(yǎng)出了一批科技骨干教師。

三、抓整合,讓科技教育效益最大化

如何對科技教育資源進行整合與開發(fā),形成資源優(yōu)勢和合力?如何科學(xué)、規(guī)范課程管理,發(fā)揮科技校本課程的最大效益?東鄱小學(xué)不斷探索,逐步形成了“四化”策略。

教育資源合力化。學(xué)校充分整合和利用所在地社會科技教育力量,實現(xiàn)學(xué)校、校外科技教育機構(gòu)以及社會科普教育資源三方面的整合,為學(xué)生搭建開放多元、互動協(xié)作、自主創(chuàng)新和親歷科學(xué)的四個平臺。為實現(xiàn)資源的整合,學(xué)校設(shè)計并實施了“五個一工程”,共同為孩子打造了科技教育的“夢想劇場”。“五個一”工程即:一支專家指導(dǎo)隊伍,構(gòu)建教研室、青少年宮和科學(xué)館總指導(dǎo)的三級網(wǎng)絡(luò),組成學(xué)?？萍冀逃n題實驗的“智囊團”;一個學(xué)生課外活動基地,拓展青少宮、科技館、博物館、圖書館和實踐基地等社會資源,使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)得到社會教育資源全程、多方位的支持,每年寒、暑兩假都組織學(xué)生開展科技綜合實踐活動,為科技創(chuàng)新大賽做好充分的準(zhǔn)備;一個數(shù)字科技信息平臺,學(xué)校購置了一批科技教學(xué)軟件,增添了大批科普讀本及教師用書,配備近百部適合少兒觀看的科普影片,為師生獲得科技教育信息提供了更充實基礎(chǔ);一個適合科技教育的校園文化,走進學(xué)校,最漂亮的場室就是集展示、教學(xué)、制作于一體的科技室,還有“圖書超市”、“悅讀周刊”、“四模”號科普書香快車、科技文化長廊、書香長廊……會讓你流連忘返,贊嘆不已;一個有遠見的“老板”,學(xué)校立足創(chuàng)出科技投入教育的品牌,用聲譽換支持,爭取辦學(xué)單位支持,投入科技教育的資金逐年增加,使學(xué)?？萍冀逃龡l件好,師生外出參賽和學(xué)習(xí)的經(jīng)費有保障。

課程定位綜合化?！八哪！笨萍颊n程是立足于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢,利用本土資源,學(xué)校自主開發(fā)的一門綜合性課程,不是簡單的模型的拼裝,而是把模型制作與自然、科學(xué)、社會、人文融為一體,強調(diào)學(xué)生能夠綜合運用各科知識解決問題,體現(xiàn)“小模型、大世界”的視野。

課程管理規(guī)范化。在課程專家的指導(dǎo)下,學(xué)校從課程性質(zhì)與特點、課程總目標(biāo)與分目標(biāo)、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、課時安排與師資配備、課程資源的開發(fā)與利用、教師培訓(xùn)與提高方式、課程的管理與實施、課程評價建議等方面研制出科技校本課程實施綱要,使科技課程教學(xué)更加正規(guī)化、科學(xué)化。

評價方式多樣化。如“四?！闭n上的賞識評價,每學(xué)期開展“科技之星”評選活動,每年舉辦科技節(jié)為學(xué)生提供展示的平臺,等。在科技課程學(xué)習(xí)中,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活多樣,包括動手操作、想象創(chuàng)新、綜合應(yīng)用、態(tài)度品德等方面。呈現(xiàn)的形式可以是學(xué)生的作品、自我總結(jié)、觀察記錄等,采取教師、家長與學(xué)生評價相結(jié)合。

四、重質(zhì)量,讓科技教育促進學(xué)校的全面發(fā)展

東鄱小學(xué)以“咬定青山不放松”的精神,“十年磨一劍”的耐力,“辦法總比困難多”的干勁,把科技特色做大做強,精心經(jīng)營一課(“四?！毙１菊n程)、兩小(小發(fā)明、科學(xué)小論文)、三創(chuàng)(模型創(chuàng)造、科幻畫創(chuàng)作、科幻故事創(chuàng)編)、四學(xué)(學(xué)科學(xué)課程、學(xué)科普文章、學(xué)科滲透、研究性學(xué)習(xí))工程,打造出“以‘四模為龍頭,以小發(fā)明和科幻畫為雙翼”的科技教育特色。經(jīng)過不懈努力,科技特色已經(jīng)成為學(xué)校素質(zhì)教育一張亮麗的“名片”。學(xué)校的科技研究項目《0.03秒下的變化——蒼蠅飛行啟動方式和路徑的觀察與探究》在全國第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽中勇奪金牌,并且該項目成功進入央視《走近科學(xué)》欄目。學(xué)校連續(xù)三年舉辦了佛山市或禪城區(qū)科技教育現(xiàn)場會,相關(guān)經(jīng)驗先后四次在禪城區(qū)科技創(chuàng)新教育工作會議上作經(jīng)驗交流。

特色效應(yīng)增添發(fā)展引力,科技教育特色引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展,把學(xué)校帶到了一個全新的教育生態(tài)圈,學(xué)校教育質(zhì)量躍進全區(qū)前茅,實現(xiàn)了三大變化——從外延擴張到內(nèi)涵發(fā)展;從“單打冠軍”(科技教育)到“全能王”(全面發(fā)展);從名不見經(jīng)傳到名聲遠揚,學(xué)校逐漸形成了“科技領(lǐng)跑,各育并進”的鮮明辦學(xué)特色。

(作者單位:佛山市禪城區(qū)東鄱小學(xué))