肖　彥

【摘 要】會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)主要由高職學(xué)校、教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)完成,它們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)人才上都有自己的目標(biāo)定位。文章著眼于教學(xué)型大學(xué),對(duì)普通院校會(huì)計(jì)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析,指出現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題,提出了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)容與思路。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì);會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)體系

一、普通院校會(huì)計(jì)本科的培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)要求

我國(guó)古代的大教育家韓愈指出“師者,傳道、授業(yè)、解惑也!”教育不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng),包括實(shí)際操作能力,邏輯思維能力,綜合分析與判斷能力,人際交往能力等。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)也強(qiáng)調(diào):“學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。就我國(guó)普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科的實(shí)際情況與定位,結(jié)合生源特點(diǎn),培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該既有別于高職教育,又有別于研究型大學(xué)的會(huì)計(jì)教育,其目標(biāo)是介于這兩者之間,即在高職教育培養(yǎng)的基本應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)判斷能力和較為厚實(shí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),以保障學(xué)生有提升的后勁,具有逐步成為企事業(yè)單位高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)。結(jié)合這個(gè)目標(biāo)定位,筆者認(rèn)為普通院校會(huì)計(jì)本科所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備以下素質(zhì):

(一)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德

會(huì)計(jì)職業(yè)道德的缺失已經(jīng)成為當(dāng)今會(huì)計(jì)信息失真一個(gè)非常大的原因,因此會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)首先應(yīng)注重職業(yè)道德培養(yǎng)。

(二)較為寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)人才能否提升的關(guān)鍵,是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、復(fù)合型的創(chuàng)新人才已成為新世紀(jì)人才培養(yǎng)的共識(shí)。

(三)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)判斷能力

依據(jù)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)法律和規(guī)范,結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行正確、合理的職業(yè)判斷是當(dāng)今會(huì)計(jì)人才必備的專(zhuān)業(yè)技能。

(四)較強(qiáng)的實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,普通院校會(huì)計(jì)本科培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才除具備一定的理論功底外還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

(五)終身學(xué)習(xí)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)人員所面臨的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也將日益復(fù)雜,會(huì)計(jì)人員只有具備終身學(xué)習(xí)的能力才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等環(huán)境的變化。

要培養(yǎng)具備上述要求的會(huì)計(jì)人才,就應(yīng)從培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等多方面著手,建立起相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)體系,而會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分。會(huì)計(jì)作為一門(mén)融基本理論、基本技能和基本方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程,培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才,建立科學(xué)、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐體系存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是指通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M和校外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)等手段,將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合提高其動(dòng)手操作能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)雖然在我國(guó)普通院校會(huì)計(jì)本科教學(xué)中普遍實(shí)施,但與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn),將實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)為知識(shí)的鞏固,對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)不夠。

一是由于對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究不夠。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上不注重系統(tǒng)性、連續(xù)性,科學(xué)性,實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕菍?duì)課程知識(shí)的鞏固。因此實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上就應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn),從培養(yǎng)上述相關(guān)能力的角度系統(tǒng)組織實(shí)踐教學(xué)。

二是會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容仍停留在手工模擬上,且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目局限于會(huì)計(jì)核算上,省略會(huì)計(jì)審核、監(jiān)督等環(huán)節(jié),不利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。

三是當(dāng)前很多院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段都停留在手工階段,沒(méi)有將手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),就是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)也只是基本財(cái)務(wù)軟件的操作,企業(yè)普遍使用的ERP軟件操作較少。這樣一方面沒(méi)有為學(xué)生提供最前沿的管理理念、管理模式和管理軟件的學(xué)習(xí),另一方面也不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的提高。

四是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核對(duì)象和考核形式單一,局限于對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行考核,且一般都僅以實(shí)踐的最終結(jié)果作為考核依據(jù)。這種考核方式對(duì)素質(zhì)教育和相關(guān)能力的培養(yǎng)沒(méi)有激勵(lì)作用。

三、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與完善

(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)判斷、分析、操作能力要求,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展應(yīng)具備的素質(zhì)為導(dǎo)向,通過(guò)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,達(dá)到鞏固理論基礎(chǔ)、擴(kuò)充知識(shí)、提高素質(zhì)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題分析和解決能力及職業(yè)判斷能力的綜合目標(biāo)。因此,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)上述目標(biāo),安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和層次,并配合相應(yīng)的教學(xué)手段和方法,實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)教育的目標(biāo),會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)注意在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性教學(xué)內(nèi)容,如成本核算方法設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,校內(nèi)與校外有效對(duì)接。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為兩部分:校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)又分為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn),校外實(shí)習(xí)也可分為單項(xiàng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),如圖1所示,會(huì)計(jì)各實(shí)踐教學(xué)與主干課程的關(guān)系如表1所示。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)

(1)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(包括手工模擬和計(jì)算機(jī)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)),主要針對(duì)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,結(jié)合相關(guān)課程理論知識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)中,以鞏固理論知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)課程一般安排在日常的教學(xué)過(guò)程中,時(shí)間較短。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)習(xí)一般安排校外單項(xiàng)實(shí)習(xí)與校內(nèi)手工模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合,校外主要參觀財(cái)務(wù)工作崗位,了解財(cái)務(wù)工作的基本流程,觀摩企事業(yè)單位會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)際會(huì)計(jì)資料。校內(nèi)手工模擬實(shí)習(xí)主要安排學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的少量典型業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,包括建賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證,登賬和編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)務(wù)操作過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn),記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn),會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記實(shí)驗(yàn),結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn),有助于學(xué)生了解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的生成環(huán)節(jié)和相關(guān)手續(xù),了解賬賬、賬表之間的勾稽關(guān)系,了解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算流程,掌握基本核算方法的應(yīng)用。實(shí)習(xí)后,學(xué)生普遍反映對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有了更深的了解,對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)了,提升了專(zhuān)業(yè)興趣。

單項(xiàng)課程實(shí)習(xí)還包括財(cái)務(wù)管理課程實(shí)習(xí)、審計(jì)學(xué)課程實(shí)習(xí)等,在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課之后,應(yīng)安排一周的時(shí)間,對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬實(shí)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。

(2)綜合模擬實(shí)驗(yàn)。綜合模擬實(shí)驗(yàn)一般在學(xué)生學(xué)完部分專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行,以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合性,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)在各高校開(kāi)設(shè)最為普遍,該實(shí)驗(yàn)通常以一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工,形成完整系統(tǒng)的原始資料,由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程一般安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程完成之后。按會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程的模擬操作練習(xí),即按照“填制原始憑證—編制記賬憑證—登記各類(lèi)賬簿—編制報(bào)表”進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),會(huì)計(jì)核算內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),如成本核算、所得稅核算等,不包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)內(nèi)容。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料可以在后續(xù)財(cái)務(wù)管理課程后作為財(cái)務(wù)分析資料,并進(jìn)行企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策的模擬處理;在審計(jì)學(xué)課程后作為審計(jì)資料。綜合模擬實(shí)習(xí)也可以采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),以提高教學(xué)效率。

為提高教學(xué)效率,使教學(xué)效果更好,區(qū)別于高職和應(yīng)用本科層次的教學(xué)要求,普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科可以不進(jìn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí),而集中進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),以便學(xué)生感受會(huì)計(jì)核算的系統(tǒng)性和完整性。這些課程內(nèi)容的綜合也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,特別是為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法的變化而進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視。

2.校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)性校外實(shí)習(xí)(單項(xiàng)課程后實(shí)習(xí))和畢業(yè)實(shí)習(xí),是指讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),去進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理,或在會(huì)計(jì)師事務(wù)所參與審計(jì)工作。

單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程如成本會(huì)計(jì)核算設(shè)計(jì)中的企業(yè)工藝流程觀摩,與企業(yè)共建ERP實(shí)驗(yàn)室,是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),接觸實(shí)際。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,通過(guò)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐動(dòng)手能力,為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以檢驗(yàn)教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)提高自己的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力,為今后順利走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。培養(yǎng)自己理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力,培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng),踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度,樹(shù)立良好的職業(yè)道德和組織紀(jì)律觀念。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)的畢業(yè)論文階段,應(yīng)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)為目的,同時(shí)畢業(yè)答辯對(duì)表達(dá)能力、溝通能力也是很好的鍛煉。

(三)教學(xué)手段與方法體系

為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)更新,采用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律,而會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華,它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理,目的是檢查學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平,提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。因此,學(xué)校應(yīng)該在手工會(huì)計(jì)模擬的基礎(chǔ)上,結(jié)合會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行,使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的主要組成部分,應(yīng)建立包括對(duì)學(xué)生的考勤、紀(jì)律、模擬實(shí)驗(yàn)資料(憑證、賬簿、報(bào)表)和實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容的全方位進(jìn)行考核。學(xué)校應(yīng)積極采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,利用實(shí)驗(yàn)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)考核,以提高效率、節(jié)約考核成本?！?/p>

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