構(gòu)建“有效學?？蚣堋?/h1>
2009-12-08 08:36李艷菊
中小學校長 2009年10期
李艷菊
[摘要]學生應該在學校接受到高質(zhì)量的教育,各個學校都在為此而努力著,美國哥倫比亞學區(qū)內(nèi)的學校也不例外。該學區(qū)正在以構(gòu)建“有效學?？蚣堋睘槭侄?努力提高學校的運行效率以及教育質(zhì)量。本文試圖通過對該框架六要素及其相互關系與運行方式的介紹,期望能對我國有效學校的理論研究和實踐探索提供有價值的參考。
[關鍵詞]有效學校;有效學校框架;哥倫比亞學區(qū)
我國現(xiàn)行的學校制度是50年代在蘇聯(lián)模式的影響下形成的,高度集中、統(tǒng)一管理的方式在當時的社會條件下是十分有效的。但是隨著社會的進步經(jīng)濟的發(fā)展,計劃經(jīng)濟下的這種運行方式已經(jīng)不再適應當前市場經(jīng)濟體制下的學校了。雖然學校也進行了一些改革,但是那種根深蒂固的學校管理模式還沒有從根本上被消除,當前我國的學校依然存在一系列的問題:學校制度科層化,學校金字塔式的等級制管理是單向的、強制式的、非人性化的管理,枯燥、乏味、缺少人情味,大大喪失了團隊所需的靈活性;學校制度官僚化,學校失去了自主,成為政府的附庸,教師失去了自由,體現(xiàn)不了思想自由發(fā)展的要求,影響了學校的有效發(fā)展;學校制度僵化,學校更多的是關注學校內(nèi)部組織機構(gòu)的發(fā)展建設,而很少關注社區(qū)和家長的參與,只注重對硬件的管理而忽視對軟件的建設;學校制度庸俗化,只注重眼前利益而忽視長遠利益,一切工作都以升學率為中心,惟智育至上。[1]學校是學生每天學習生活的基本場所,學校的環(huán)境直接影響著學生每天的感受及其參與學習的積極性與可靠性。為此,我們應該為學生建立一個安全有效的學校環(huán)境。
一、有效學校的內(nèi)涵
在美國,有效學校的研究已經(jīng)有多年的歷史,不同的學者對有效學校有不同的認識,如Sammons認為,有效學校應該具有以下特征:由高級管理人員尤其是校長扮演的專業(yè)領導角色;對學校目標和價值的共識;對教與學的質(zhì)量和數(shù)量的關注;有目的的教學;家校之間的互助和合作;促進行業(yè)持續(xù)發(fā)展的氛圍[2]。埃德蒙認為,有效學校應該是達到以下要求:有強有力的行政領導;有助于學習的學校氣氛;對兒童成績的期望高;有監(jiān)控學生表現(xiàn)的清晰的教學目標;重視基本技能教學。[3]
近幾年來,對于有效學校的研究在我國也初露端倪。湖南大學的姚利民教授在綜述國外研究的基礎上,總結(jié)出有效學校的六個特征,分別為:有效的管理、優(yōu)良的學校環(huán)境和積極的學校氛圍、高度重視教學和學習、有效的教學、共識與合作、準確評估與及時反饋[4]。綜合各位學者對有效學校特征的研究,學者徐金海認為有效學校是指“在依法治校的前提下,在充分尊重教育發(fā)展規(guī)律和學生身心發(fā)展特點的基礎上,倡導正確的學校價值取向,通過教師的自主管理和社區(qū)及家長的有機參與管理,實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升及學生獲得學習進步的學校?！盵5]
二、“有效學校框架”的六要素
美國哥倫比亞學區(qū)正在試圖通過構(gòu)建一個“有效學?？蚣堋眮韺崿F(xiàn)創(chuàng)建有效學校這一目標。該學區(qū)建立的“有效學?？蚣堋本褪菫榱吮ＷC每個班級中的每個學生都接受到高質(zhì)量的教育,并使學生積極參與到具有一定水平的教學實踐中?！坝行W?？蚣堋惫舶鶄€基本要素:教與學、領導層、“嵌入式”教師專業(yè)發(fā)展、資源、安全有效的學習環(huán)境以及家庭和社區(qū)的參與[6]。其中每個要素又從學校和學區(qū)兩個層面進行表述與完善。這六個要素相互影響、相互作用,并在“計劃、執(zhí)行、評價”(plan. do. assess)模式下進行監(jiān)督、評價以及相應的調(diào)整,最終使該學區(qū)內(nèi)的學校合理而有效地運行起來。
1、教與學
學校中的所有教師都應該處于一個策略性教學實踐中,保證高質(zhì)量授課,嚴格要求學生,使每位學生的成就持續(xù)不斷地增長,水平也得到相應的提升。為了做到這一點,學校方面要做到:切實提高每個班級的教學;為有能力的學生提供豐富并系統(tǒng)化的學術指導;為教師提供豐富的教學資源,并且做到校際間互通有無,以提高教師的課堂教學;積極的課堂環(huán)境和有效的管理體制的創(chuàng)建可以幫助教師有效地提高教學水平并幫助學生取得學習成就;齊全的教室設施可以有效地幫助身體有障礙的學生和健全學生一同接受教育。學校的上層機構(gòu)學區(qū)方面則要做到:全力支持各個學校達到其教學預期;在研究制定新的評價手段和對學區(qū)內(nèi)學校進行評價時,要充分考慮到教學預期;學區(qū)的所有決策都要旨在為學區(qū)內(nèi)所有學生提供高質(zhì)量教學。
2、領導層
學校領導應該清楚地了解自己所扮演的角色,并組織學校各部門全力支持教學工作。學校中教育與行政這兩個部門要分工合作。教育部門要根據(jù)整個學校范圍內(nèi)的教學實踐制定一個教學指導思想,并保證學校內(nèi)的教職員工都能理解該指導思想并將之付諸實踐;學校領導的首要任務是持續(xù)不斷地學習,并將所學新知識應用到解決實際問題中;成立可靠的小組對教與學實踐進行持續(xù)地監(jiān)控、反饋與評價。行政部門要保證學校日常管理的順利進行,同時也要有效地治理外部環(huán)境,使其對學校教學的不利影響降到最低。校長要積極地參與到學校的日常管理中,并通過與他人的互動讓學生、教師、所有教職員工都強烈地感受到校長的存在,這樣的互動可以讓教師感受到來自于學校領導的支持。學區(qū)的主要任務就是全力支持校長的工作,開設校長論壇,促進校長的專業(yè)發(fā)展。
3、“嵌入式”教師專業(yè)發(fā)展
高質(zhì)量的教師專業(yè)發(fā)展是嵌入式的,是與學校的發(fā)展目標相一致的。這種嵌入式的專業(yè)發(fā)展更有利于深入教師教學實踐,更有利于有效學校框架的構(gòu)建。為實現(xiàn)這一目的,學校要做到:為教師提供一個綜合性的專業(yè)發(fā)展計劃;為教師提供一個專業(yè)的學習環(huán)境,如場地、設施等;為教師提供教學培訓,以改善課堂教學;根據(jù)教師的不同需求,為教師提供個性化的支持與幫助。學區(qū)方面則要全力支持各學校組織進行的教師專業(yè)發(fā)展活動;學區(qū)不再組織集中的教師專業(yè)發(fā)展課程,而是支持以學校為單位的專業(yè)發(fā)展活動。
4、資源
資源(資金、人員、設施和時間)的分配應與教學進步和學生成就增長相關聯(lián)。學校要保證人員、資金和時間主要用于教學工作;預算系統(tǒng)與資源分配要遵循教學優(yōu)先原則;學校決策要以數(shù)據(jù)為基礎,并主要旨在提高學生的學習成就。學區(qū)方面要為學校領導提供適當?shù)馁Y金以保障教師達到高質(zhì)量的教學水平,學生取得高水平的學業(yè)成就;學區(qū)為學校提供足夠的資源,如學校預算管理、教師專業(yè)發(fā)展計劃、學校日常事務管理等。
5、安全有效的學習環(huán)境
安全有效的環(huán)境需要政策和實施兩方面的保證。學校要制定嚴格公正的紀律規(guī)定,校內(nèi)外人員要通力協(xié)作,保證學生在學校的安全,要在全校范圍內(nèi)提倡積極的課堂文化,理解并尊重學生,教學樓也要保持安全與整潔。學區(qū)要在硬件和軟件兩方面給予學校支持,硬件方面如教學樓的修繕與管理,軟件方面如全區(qū)統(tǒng)一安全政策的制定與實施。
6、家庭和社區(qū)的參與
學校要使家庭成員以及社區(qū)成員充分認識到他們自身在創(chuàng)建有效運行的學校方面的重要性,并邀請家庭及社區(qū)成員參與到這項活動中。學校要制定一份家庭及社區(qū)的參與計劃,確保學校與家長的合作,并廣泛聽取社區(qū)成員的建議;學校要經(jīng)常組織一些活動,邀請家長和社區(qū)成員參加;學校要熱情地招待家長和社區(qū)成員,使其感到自己在校園中被尊重、受重視;經(jīng)常性地與社區(qū)組織及其他機構(gòu)溝通;制定一種系統(tǒng)化的溝通方式,及時將學生進步、學校情況和其他重要信息告知家長。學區(qū)要監(jiān)督學校與家長的溝通情況;學區(qū)要給學校提供與其他學?？鐓^(qū)交流的機會,學習如何更有效地與家長溝通;為家長和學校提供更方便快捷的溝通方式與工具。
三、“有效學?？蚣堋?的運行
美國哥倫比亞學區(qū)通過一個圖形清晰地展現(xiàn)了“有效學校框架”這一模式(如下圖所示)及其運行的流程。在這一框架中,教師與學生共同參與完成的“教與學”任務是整個學校的核心,是“有效學校框架”中核心因素中的核心,該框架中的其他五個核心因素(領導層、資源、“嵌入式”教師專業(yè)發(fā)展、安全有效的學習環(huán)境、家庭和社區(qū)的參與)則緊緊圍繞著這個核心而展開運行。領導層要制定一個長期有效的教學思想,并將之付諸行動,且要排除萬難,保證教與學的順利進行;資源不僅包括保證教與學順利進行的資金和人員,還包括學生的學習效果和成績這些數(shù)據(jù)資源,亦即在保證教與學的同時還為評價提供充足的數(shù)據(jù);“嵌入式”教師專業(yè)發(fā)展的開展有利于教師的專業(yè)成長,提高了教師的教學質(zhì)量,保證了教與學的高質(zhì)量完成,還為教師節(jié)省了寶貴的時間;安全有效的學習環(huán)境為教師提供有效的教學條件,為學生提供安全的學習條件,良好的環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的必備條件;家庭和社區(qū)的參與使得學生在校內(nèi)的生活和在校外的生活相一致,不會出現(xiàn)校內(nèi)與校外的教育思想存在太大分歧的現(xiàn)象?！坝行W?？蚣堋敝械倪@六個要素在“計劃、執(zhí)行、評價”這樣的模式下有效地循環(huán)運行著,最終構(gòu)建成有效的學校體系。
創(chuàng)辦優(yōu)秀的學校并不是一件容易的事情,“有效學校框架”畢竟只是一個框架,這是不夠的,它還需要學校的有效執(zhí)行。為此,哥倫比亞學區(qū)付出了相當?shù)呐?為各校的校長開辦工作坊,以促進這一框架在各學校的貫徹執(zhí)行。學校的校長會在每個月抽出一天的時間來參加工作坊,每次的主題就是“有效學?？蚣堋敝械囊粋€核心因素,這樣做的目的是讓校長充分透徹地了解這一框架,以便于其在學校中的實施。除此之外,該學區(qū)還組織了學校質(zhì)量研究小組,對各校的實施情況進行評估,數(shù)據(jù)主要來源于課堂觀察,對家長、學生和教師的訪談,以及除考試成績外的一切數(shù)據(jù)。
四、“有效學?？蚣堋睂鴥?nèi)有效學校研究及實踐的參考價值
在關于有效學校的研究中,大部分都是側(cè)重于某一方面的研究,哥倫比亞學區(qū)的“有效學?？蚣堋痹诰C合這些研究的基礎上將其組合成為一個整體,從而形成一個新的框架。這個框架完整地描述了有效學校的各個要素及其運行方式,認真分析這一框架可以為我國有效學校的實踐提供有價值的參考。
1、重視每個因素的作用
哥倫比亞學區(qū)的“有效學?？蚣堋鄙婕暗綄W校的方方面面:既包括管理層面,也包括專業(yè)成長方面;既有學校的內(nèi)部影響因素,也有學校的外部影響因素。各個方面同等重要。在我國的有效學校實踐改革中,廣東省佛山市某中學是其中一例。該校開展了一項2007-2010年為期四年的關于有效學校的調(diào)查研究,以改變該校的整體狀況。在研究報告中,提到了該校對“有效學?！边@一概念的解讀,他們認為“有效學校即高效學校,是不斷改進的學校,是指各方面均有良好績效的學校。有效主要涉及到效率、效益、效能、效果幾個方面:學校的效率強調(diào)各方面工作要在盡量短的時間內(nèi)完成;學校的效益指不僅重視學生學習成績的提高,還重視能力的提高和情感與價值觀的提升;學校的效能是指學校各方面的人員以及學校整體獲得的高效率與高效益的能力;效果就是強調(diào)最后的有效結(jié)果。課題所涉及到的有效性又只側(cè)重于與教育及學校有關的方面,如教學、學習、教師、德育、學校管理、學校后勤服務等方面,而不涉及到經(jīng)濟等其他方面。課題旨在研究如何提高學校各方面的效能問題?！盵7] 該校的有效學校校本研究中對有效學校的概念理解較為全面,但其將經(jīng)濟因素排除在外這一決定令人費解。經(jīng)濟是學校的一部分,沒有經(jīng)費的支持、沒有資金的合理分配,無法使學校正常運轉(zhuǎn)。
2、重視各個因素的有效整合
哥倫比亞學區(qū)的“有效學?？蚣堋敝辛鶄€因素相互作用,相互滲透,每個要素都圍繞著教與學這個核心因素來運行,不會出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。近年來,在我國部分地區(qū)也逐漸開展了有效學校的實踐研究,但這類研究往往偏重于某個方面,而不是一個整合性的研究。如合肥某小學于07-08年在該?！坝行W?！闭n題組的指導下開展了相關研究,但該研究并不是將有效學校作為一個系統(tǒng),而是將其分為多個子課題分別進行深入研究,如“促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師生命質(zhì)量”子課題、“構(gòu)建學校發(fā)展共同體的實踐研究”子課題[8]等?？梢?該學校雖然致力于有效學校的構(gòu)建,但卻并沒有形成一個系統(tǒng)化的研究思路,而是側(cè)重于有效學校的不同要素。這樣雖然可以形成有效教學或有效管理,卻無法提高學校的整體有效性。
創(chuàng)辦有效學校是我們每一個教育工作者的愿望,也是我們的責任。我們可以總結(jié)以上兩個校本研究的個案,并在認真研究美國哥倫比亞學區(qū)“有效學?？蚣堋钡幕A上,深入思考、勇于創(chuàng)新,研究出適合各自學校的一套構(gòu)建“有效學?！钡男１痉桨?以提高學校的效率進而提升我國的教育質(zhì)量。
參考文獻:
[1]徐金海. 關于有效學校的制度分析[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2005(2):7-10.
[2]杰夫·惠迪,薩莉·鮑爾,大衛(wèi)·哈爾平著,馬中虎譯. 教育中的放權與擇校:學校、政府和市場[M ]. 北京:教育科學出版社, 2003:142.
[3]范國睿. 學校管理的理論與實務[M]. 上海:華東師范大學出版社, 2003:102.
[4]姚利民. 有效學校的六個特征[J]. 比較教育研究, 2002 (5):36-40.
[5]徐金海. 關于有效學校的制度分析[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版), 2005(2):7-10.
[6]DCPS. DCPS Effective Schools Framework [Z].2009,Feb. p2.
[7]構(gòu)建有效學校的實踐研究開題報告[DB/OL]. http://61.142.212. 206:8088/jxjy/ShowArticle.asp?ArticleID= 143,2009-8-19.
[8]http://bbs.hfly.net/dispbbs.asp?boardid=42&ID=4214, 2009-8-19.
(作者:北京十一中學分校教師)
責任編輯:楊雪翠
李艷菊
[摘要]學生應該在學校接受到高質(zhì)量的教育,各個學校都在為此而努力著,美國哥倫比亞學區(qū)內(nèi)的學校也不例外。該學區(qū)正在以構(gòu)建“有效學?？蚣堋睘槭侄?努力提高學校的運行效率以及教育質(zhì)量。本文試圖通過對該框架六要素及其相互關系與運行方式的介紹,期望能對我國有效學校的理論研究和實踐探索提供有價值的參考。
[關鍵詞]有效學校;有效學校框架;哥倫比亞學區(qū)
我國現(xiàn)行的學校制度是50年代在蘇聯(lián)模式的影響下形成的,高度集中、統(tǒng)一管理的方式在當時的社會條件下是十分有效的。但是隨著社會的進步經(jīng)濟的發(fā)展,計劃經(jīng)濟下的這種運行方式已經(jīng)不再適應當前市場經(jīng)濟體制下的學校了。雖然學校也進行了一些改革,但是那種根深蒂固的學校管理模式還沒有從根本上被消除,當前我國的學校依然存在一系列的問題:學校制度科層化,學校金字塔式的等級制管理是單向的、強制式的、非人性化的管理,枯燥、乏味、缺少人情味,大大喪失了團隊所需的靈活性;學校制度官僚化,學校失去了自主,成為政府的附庸,教師失去了自由,體現(xiàn)不了思想自由發(fā)展的要求,影響了學校的有效發(fā)展;學校制度僵化,學校更多的是關注學校內(nèi)部組織機構(gòu)的發(fā)展建設,而很少關注社區(qū)和家長的參與,只注重對硬件的管理而忽視對軟件的建設;學校制度庸俗化,只注重眼前利益而忽視長遠利益,一切工作都以升學率為中心,惟智育至上。[1]學校是學生每天學習生活的基本場所,學校的環(huán)境直接影響著學生每天的感受及其參與學習的積極性與可靠性。為此,我們應該為學生建立一個安全有效的學校環(huán)境。
一、有效學校的內(nèi)涵
在美國,有效學校的研究已經(jīng)有多年的歷史,不同的學者對有效學校有不同的認識,如Sammons認為,有效學校應該具有以下特征:由高級管理人員尤其是校長扮演的專業(yè)領導角色;對學校目標和價值的共識;對教與學的質(zhì)量和數(shù)量的關注;有目的的教學;家校之間的互助和合作;促進行業(yè)持續(xù)發(fā)展的氛圍[2]。埃德蒙認為,有效學校應該是達到以下要求:有強有力的行政領導;有助于學習的學校氣氛;對兒童成績的期望高;有監(jiān)控學生表現(xiàn)的清晰的教學目標;重視基本技能教學。[3]
近幾年來,對于有效學校的研究在我國也初露端倪。湖南大學的姚利民教授在綜述國外研究的基礎上,總結(jié)出有效學校的六個特征,分別為:有效的管理、優(yōu)良的學校環(huán)境和積極的學校氛圍、高度重視教學和學習、有效的教學、共識與合作、準確評估與及時反饋[4]。綜合各位學者對有效學校特征的研究,學者徐金海認為有效學校是指“在依法治校的前提下,在充分尊重教育發(fā)展規(guī)律和學生身心發(fā)展特點的基礎上,倡導正確的學校價值取向,通過教師的自主管理和社區(qū)及家長的有機參與管理,實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升及學生獲得學習進步的學校?！盵5]
二、“有效學校框架”的六要素
美國哥倫比亞學區(qū)正在試圖通過構(gòu)建一個“有效學?？蚣堋眮韺崿F(xiàn)創(chuàng)建有效學校這一目標。該學區(qū)建立的“有效學?？蚣堋本褪菫榱吮ＷC每個班級中的每個學生都接受到高質(zhì)量的教育,并使學生積極參與到具有一定水平的教學實踐中?！坝行W?？蚣堋惫舶鶄€基本要素:教與學、領導層、“嵌入式”教師專業(yè)發(fā)展、資源、安全有效的學習環(huán)境以及家庭和社區(qū)的參與[6]。其中每個要素又從學校和學區(qū)兩個層面進行表述與完善。這六個要素相互影響、相互作用,并在“計劃、執(zhí)行、評價”(plan. do. assess)模式下進行監(jiān)督、評價以及相應的調(diào)整,最終使該學區(qū)內(nèi)的學校合理而有效地運行起來。
1、教與學
學校中的所有教師都應該處于一個策略性教學實踐中,保證高質(zhì)量授課,嚴格要求學生,使每位學生的成就持續(xù)不斷地增長,水平也得到相應的提升。為了做到這一點,學校方面要做到:切實提高每個班級的教學;為有能力的學生提供豐富并系統(tǒng)化的學術指導;為教師提供豐富的教學資源,并且做到校際間互通有無,以提高教師的課堂教學;積極的課堂環(huán)境和有效的管理體制的創(chuàng)建可以幫助教師有效地提高教學水平并幫助學生取得學習成就;齊全的教室設施可以有效地幫助身體有障礙的學生和健全學生一同接受教育。學校的上層機構(gòu)學區(qū)方面則要做到:全力支持各個學校達到其教學預期;在研究制定新的評價手段和對學區(qū)內(nèi)學校進行評價時,要充分考慮到教學預期;學區(qū)的所有決策都要旨在為學區(qū)內(nèi)所有學生提供高質(zhì)量教學。
2、領導層
學校領導應該清楚地了解自己所扮演的角色,并組織學校各部門全力支持教學工作。學校中教育與行政這兩個部門要分工合作。教育部門要根據(jù)整個學校范圍內(nèi)的教學實踐制定一個教學指導思想,并保證學校內(nèi)的教職員工都能理解該指導思想并將之付諸實踐;學校領導的首要任務是持續(xù)不斷地學習,并將所學新知識應用到解決實際問題中;成立可靠的小組對教與學實踐進行持續(xù)地監(jiān)控、反饋與評價。行政部門要保證學校日常管理的順利進行,同時也要有效地治理外部環(huán)境,使其對學校教學的不利影響降到最低。校長要積極地參與到學校的日常管理中,并通過與他人的互動讓學生、教師、所有教職員工都強烈地感受到校長的存在,這樣的互動可以讓教師感受到來自于學校領導的支持。學區(qū)的主要任務就是全力支持校長的工作,開設校長論壇,促進校長的專業(yè)發(fā)展。
3、“嵌入式”教師專業(yè)發(fā)展
高質(zhì)量的教師專業(yè)發(fā)展是嵌入式的,是與學校的發(fā)展目標相一致的。這種嵌入式的專業(yè)發(fā)展更有利于深入教師教學實踐,更有利于有效學校框架的構(gòu)建。為實現(xiàn)這一目的,學校要做到:為教師提供一個綜合性的專業(yè)發(fā)展計劃;為教師提供一個專業(yè)的學習環(huán)境,如場地、設施等;為教師提供教學培訓,以改善課堂教學;根據(jù)教師的不同需求,為教師提供個性化的支持與幫助。學區(qū)方面則要全力支持各學校組織進行的教師專業(yè)發(fā)展活動;學區(qū)不再組織集中的教師專業(yè)發(fā)展課程,而是支持以學校為單位的專業(yè)發(fā)展活動。
4、資源
資源(資金、人員、設施和時間)的分配應與教學進步和學生成就增長相關聯(lián)。學校要保證人員、資金和時間主要用于教學工作;預算系統(tǒng)與資源分配要遵循教學優(yōu)先原則;學校決策要以數(shù)據(jù)為基礎,并主要旨在提高學生的學習成就。學區(qū)方面要為學校領導提供適當?shù)馁Y金以保障教師達到高質(zhì)量的教學水平,學生取得高水平的學業(yè)成就;學區(qū)為學校提供足夠的資源,如學校預算管理、教師專業(yè)發(fā)展計劃、學校日常事務管理等。
5、安全有效的學習環(huán)境
安全有效的環(huán)境需要政策和實施兩方面的保證。學校要制定嚴格公正的紀律規(guī)定,校內(nèi)外人員要通力協(xié)作,保證學生在學校的安全,要在全校范圍內(nèi)提倡積極的課堂文化,理解并尊重學生,教學樓也要保持安全與整潔。學區(qū)要在硬件和軟件兩方面給予學校支持,硬件方面如教學樓的修繕與管理,軟件方面如全區(qū)統(tǒng)一安全政策的制定與實施。
6、家庭和社區(qū)的參與
學校要使家庭成員以及社區(qū)成員充分認識到他們自身在創(chuàng)建有效運行的學校方面的重要性,并邀請家庭及社區(qū)成員參與到這項活動中。學校要制定一份家庭及社區(qū)的參與計劃,確保學校與家長的合作,并廣泛聽取社區(qū)成員的建議;學校要經(jīng)常組織一些活動,邀請家長和社區(qū)成員參加;學校要熱情地招待家長和社區(qū)成員,使其感到自己在校園中被尊重、受重視;經(jīng)常性地與社區(qū)組織及其他機構(gòu)溝通;制定一種系統(tǒng)化的溝通方式,及時將學生進步、學校情況和其他重要信息告知家長。學區(qū)要監(jiān)督學校與家長的溝通情況;學區(qū)要給學校提供與其他學?？鐓^(qū)交流的機會,學習如何更有效地與家長溝通;為家長和學校提供更方便快捷的溝通方式與工具。
三、“有效學?？蚣堋?的運行
美國哥倫比亞學區(qū)通過一個圖形清晰地展現(xiàn)了“有效學校框架”這一模式(如下圖所示)及其運行的流程。在這一框架中,教師與學生共同參與完成的“教與學”任務是整個學校的核心,是“有效學校框架”中核心因素中的核心,該框架中的其他五個核心因素(領導層、資源、“嵌入式”教師專業(yè)發(fā)展、安全有效的學習環(huán)境、家庭和社區(qū)的參與)則緊緊圍繞著這個核心而展開運行。領導層要制定一個長期有效的教學思想,并將之付諸行動,且要排除萬難,保證教與學的順利進行;資源不僅包括保證教與學順利進行的資金和人員,還包括學生的學習效果和成績這些數(shù)據(jù)資源,亦即在保證教與學的同時還為評價提供充足的數(shù)據(jù);“嵌入式”教師專業(yè)發(fā)展的開展有利于教師的專業(yè)成長,提高了教師的教學質(zhì)量,保證了教與學的高質(zhì)量完成,還為教師節(jié)省了寶貴的時間;安全有效的學習環(huán)境為教師提供有效的教學條件,為學生提供安全的學習條件,良好的環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的必備條件;家庭和社區(qū)的參與使得學生在校內(nèi)的生活和在校外的生活相一致,不會出現(xiàn)校內(nèi)與校外的教育思想存在太大分歧的現(xiàn)象?！坝行W?？蚣堋敝械倪@六個要素在“計劃、執(zhí)行、評價”這樣的模式下有效地循環(huán)運行著,最終構(gòu)建成有效的學校體系。
創(chuàng)辦優(yōu)秀的學校并不是一件容易的事情,“有效學校框架”畢竟只是一個框架,這是不夠的,它還需要學校的有效執(zhí)行。為此,哥倫比亞學區(qū)付出了相當?shù)呐?為各校的校長開辦工作坊,以促進這一框架在各學校的貫徹執(zhí)行。學校的校長會在每個月抽出一天的時間來參加工作坊,每次的主題就是“有效學?？蚣堋敝械囊粋€核心因素,這樣做的目的是讓校長充分透徹地了解這一框架,以便于其在學校中的實施。除此之外,該學區(qū)還組織了學校質(zhì)量研究小組,對各校的實施情況進行評估,數(shù)據(jù)主要來源于課堂觀察,對家長、學生和教師的訪談,以及除考試成績外的一切數(shù)據(jù)。
四、“有效學?？蚣堋睂鴥?nèi)有效學校研究及實踐的參考價值
在關于有效學校的研究中,大部分都是側(cè)重于某一方面的研究,哥倫比亞學區(qū)的“有效學?？蚣堋痹诰C合這些研究的基礎上將其組合成為一個整體,從而形成一個新的框架。這個框架完整地描述了有效學校的各個要素及其運行方式,認真分析這一框架可以為我國有效學校的實踐提供有價值的參考。
1、重視每個因素的作用
哥倫比亞學區(qū)的“有效學?？蚣堋鄙婕暗綄W校的方方面面:既包括管理層面,也包括專業(yè)成長方面;既有學校的內(nèi)部影響因素,也有學校的外部影響因素。各個方面同等重要。在我國的有效學校實踐改革中,廣東省佛山市某中學是其中一例。該校開展了一項2007-2010年為期四年的關于有效學校的調(diào)查研究,以改變該校的整體狀況。在研究報告中,提到了該校對“有效學?！边@一概念的解讀,他們認為“有效學校即高效學校,是不斷改進的學校,是指各方面均有良好績效的學校。有效主要涉及到效率、效益、效能、效果幾個方面:學校的效率強調(diào)各方面工作要在盡量短的時間內(nèi)完成;學校的效益指不僅重視學生學習成績的提高,還重視能力的提高和情感與價值觀的提升;學校的效能是指學校各方面的人員以及學校整體獲得的高效率與高效益的能力;效果就是強調(diào)最后的有效結(jié)果。課題所涉及到的有效性又只側(cè)重于與教育及學校有關的方面,如教學、學習、教師、德育、學校管理、學校后勤服務等方面,而不涉及到經(jīng)濟等其他方面。課題旨在研究如何提高學校各方面的效能問題?！盵7] 該校的有效學校校本研究中對有效學校的概念理解較為全面,但其將經(jīng)濟因素排除在外這一決定令人費解。經(jīng)濟是學校的一部分,沒有經(jīng)費的支持、沒有資金的合理分配,無法使學校正常運轉(zhuǎn)。
2、重視各個因素的有效整合
哥倫比亞學區(qū)的“有效學?？蚣堋敝辛鶄€因素相互作用,相互滲透,每個要素都圍繞著教與學這個核心因素來運行,不會出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。近年來,在我國部分地區(qū)也逐漸開展了有效學校的實踐研究,但這類研究往往偏重于某個方面,而不是一個整合性的研究。如合肥某小學于07-08年在該?！坝行W?！闭n題組的指導下開展了相關研究,但該研究并不是將有效學校作為一個系統(tǒng),而是將其分為多個子課題分別進行深入研究,如“促進教師專業(yè)發(fā)展,提升教師生命質(zhì)量”子課題、“構(gòu)建學校發(fā)展共同體的實踐研究”子課題[8]等?？梢?該學校雖然致力于有效學校的構(gòu)建,但卻并沒有形成一個系統(tǒng)化的研究思路,而是側(cè)重于有效學校的不同要素。這樣雖然可以形成有效教學或有效管理,卻無法提高學校的整體有效性。
創(chuàng)辦有效學校是我們每一個教育工作者的愿望,也是我們的責任。我們可以總結(jié)以上兩個校本研究的個案,并在認真研究美國哥倫比亞學區(qū)“有效學?？蚣堋钡幕A上,深入思考、勇于創(chuàng)新,研究出適合各自學校的一套構(gòu)建“有效學?！钡男１痉桨?以提高學校的效率進而提升我國的教育質(zhì)量。
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[8]http://bbs.hfly.net/dispbbs.asp?boardid=42&ID=4214, 2009-8-19.
(作者:北京十一中學分校教師)
責任編輯:楊雪翠
