張雪平

整整高三一年,復(fù)習(xí)備考滲透教和學(xué)的角角落落,并且培植在師生的心中,時(shí)刻不忘記。在教學(xué)之余,我喜歡隨手把一些心得記錄下來(lái),以備今后參考或從中汲取教訓(xùn),下面是我關(guān)于復(fù)習(xí)備考的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué),有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在復(fù)習(xí)閱讀理解的過(guò)程中,缺失了閱讀各種體裁的方法指導(dǎo)以及對(duì)細(xì)節(jié)理解題,猜測(cè)詞義題,主旨大義題和推理判斷題的專(zhuān)項(xiàng)方法指導(dǎo)。

(1)閱讀要側(cè)重語(yǔ)篇的理解和上下文語(yǔ)境的連貫。理清長(zhǎng)句、難句結(jié)構(gòu),巧解深層次題目,培養(yǎng)學(xué)生理清其基本結(jié)構(gòu)和各語(yǔ)段之間關(guān)系的能力。選材要難度適中,題材多樣,具有時(shí)代特色,寓知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體。(2)循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難,讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。(3)對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法,指導(dǎo)閱讀技巧,教授閱讀方法。進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,學(xué)會(huì)略讀,跳讀和泛讀,糾正不良的閱讀習(xí)慣。閱讀是重中之重,要花大量的時(shí)間與精力,只要工夫深,鐵杵磨成針。

二、重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本功的培養(yǎng),從遣詞造句到活用句型,要扎扎實(shí)實(shí)地做起,從簡(jiǎn)單句的表達(dá)到對(duì)較為復(fù)雜句式的使用要循序漸進(jìn)地提高,從起始年級(jí)到畢業(yè)年級(jí)要持之以恒,常抓不懈。

三、不要淡化英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境的支持非常有限的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景下,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握非常重要,不容忽視。但要防止在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中單純的知識(shí)傳授和“以考代教”的傾向,走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。講解知識(shí)點(diǎn)有的放矢,結(jié)合難點(diǎn)、考點(diǎn)、易混點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞匯進(jìn)行詳解,避免傾盆大雨式的試題轟炸,以至于讓學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間和精力,但收效甚微。精講精練是復(fù)習(xí)的重中之重,體現(xiàn)在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)。我想了一些辦法進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)。一種是課前三分鐘翻譯,主要進(jìn)行漢譯英練習(xí),采取以組為單位的方式,我把漢義提前交給當(dāng)值的小組,由小組討論后于第二天課前把英文譯文寫(xiě)在黑板上,由老師點(diǎn)評(píng),然后全體學(xué)生收集記錄在寫(xiě)作本上。每次只有一句話,并且所選句子與平日寫(xiě)作聯(lián)系緊密,日積月累,學(xué)生逐漸從中受益,測(cè)驗(yàn)時(shí)寫(xiě)出的句子能夠更加通順、流暢。另一種方法是一句多譯。在課堂上抽出三到五分鐘時(shí)間,老師提供原句,由學(xué)生自由發(fā)揮,變換句子結(jié)構(gòu)表達(dá)同一意思,從而引導(dǎo)學(xué)生掌握句式的靈活多變。我還搜集了書(shū)面表達(dá)常用句式。如申請(qǐng)、日記、書(shū)信等慣用句式。在復(fù)習(xí)過(guò)程中復(fù)印發(fā)給學(xué)生作為書(shū)寫(xiě)作文的參考材料。

寫(xiě)作可以貫穿于整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程中,如把所學(xué)知識(shí)或文章進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。學(xué)生既能復(fù)習(xí)所學(xué)課文,提煉課文中心思想,鍛煉總結(jié)概括能力;又能提高寫(xiě)作知識(shí)水平,錘煉遣詞造句能力,一舉兩得。不過(guò),重在堅(jiān)持,日積月累,集腋成裘。

五、在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我經(jīng)常以時(shí)間緊為借口,讓學(xué)生在課外完成書(shū)面作文和閱讀理解。實(shí)際上這是一種失策。應(yīng)該在復(fù)習(xí)之初,即進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候,就把書(shū)面作文和閱讀理解貫穿其中。每周一定抽出兩節(jié)課專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練書(shū)面作文和閱讀理解,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和講解。還有書(shū)面作文的各種體裁分階段訓(xùn)練,加強(qiáng)閱讀各種體裁的方法指導(dǎo)以及對(duì)細(xì)節(jié)理解題、猜測(cè)詞義題、主旨大意題和推理判斷題的專(zhuān)門(mén)方法指導(dǎo)。閱讀理解是歷年高考的重中之重,必須加大步伐,向這一方面的學(xué)習(xí)傾斜。給學(xué)生以整體印象,決不能東一榔頭西一斧子。復(fù)習(xí)過(guò)程中有所欠缺的還有書(shū)面作文書(shū)寫(xiě)水平,英文字的質(zhì)量,卷面的整潔等等,雖時(shí)常強(qiáng)調(diào),但并未專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。這要從一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)英文字并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),要大幅度提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

六、語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí),做得練習(xí)題很多,稱(chēng)得是“題?！?但收效并不大。我一直在思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?？催^(guò)高考卷后,我明白了。我們把最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)淡化了,總認(rèn)為這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生都已掌握很好了,卻不知高估了學(xué)生,練習(xí)了大量偏題和難題,既花費(fèi)了時(shí)間卻未達(dá)到預(yù)期效果。今后的語(yǔ)法復(fù)習(xí)一定狠抓基礎(chǔ),刪掉偏難怪題。另外,語(yǔ)法知識(shí)做題很多,系統(tǒng)講解卻很少,以后要聯(lián)系考點(diǎn)、熱點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行精講,讓學(xué)生腦海中對(duì)于某種語(yǔ)法項(xiàng)目有一個(gè)清晰明白的語(yǔ)法框架,留意漢英語(yǔ)法差異。

七、講評(píng)卷子太匆忙,總擔(dān)心一節(jié)課評(píng)不完卷子,這實(shí)際上是急于求成,欲速則不達(dá)。評(píng)卷過(guò)程實(shí)際上是重溫做卷的思考過(guò)程,放慢速度以便解讀同學(xué)們的解題思維,不僅要分析答錯(cuò)的思維方式,還要分析答對(duì)的思維方式。同學(xué)們互相交流,摒棄錯(cuò)誤的答題思路,接受正確的思維模式,這是一個(gè)思想與思想碰撞的過(guò)程,比起浮光掠影的泛泛評(píng)講,學(xué)生應(yīng)收獲得更多。

八、第一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng),詳講每一單元的課本詞匯知識(shí),并配以大量的詞匯練習(xí)。平時(shí)詞匯復(fù)習(xí)知識(shí)講得過(guò)于詳盡,有些意義高考中很少出現(xiàn),我們卻一再反復(fù)解釋、講練,浪費(fèi)時(shí)間,分不清主次,看不清重難點(diǎn)。傾盆大雨般的詞匯容量讓學(xué)生叫苦連天,從而哀嘆“單詞難記”?；蛘吆貌蝗菀紫铝撕艽蠊し蛴涀×?卻不會(huì)靈活運(yùn)用。這樣,使學(xué)生很容易喪失信心。實(shí)際上根據(jù)考綱要求,只要把考綱詞匯精析講透,熟練運(yùn)用就行了,其余詞匯可以分層記憶,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各有要求。雖然詞匯教學(xué)降低了難度要求,但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,且又符合高考的導(dǎo)向,也為閱讀創(chuàng)造了大量的詞匯空間,儲(chǔ)備了豐富的詞匯量,形成高考復(fù)習(xí)的良性循環(huán),避免陷入詞海無(wú)法自拔。

復(fù)習(xí)備考的成效直接決定著學(xué)生們的高考成績(jī),只有根據(jù)本班的實(shí)際情況,不斷反思總結(jié),不斷創(chuàng)新改進(jìn),教學(xué)工作才有長(zhǎng)足的進(jìn)步。