蔡　慧

【摘要】 教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。一堂好的數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果,是與授課過程的技藝分不開的.在每環(huán)節(jié)都要有藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué);新課改;藝術(shù)

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。一堂好的數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果,是與授課過程的技藝分不開的.下面我就此談?wù)勎規(guī)c(diǎn)膚淺的認(rèn)識:

首先是導(dǎo)入有藝術(shù)。一段好的開講,就像一首動聽的樂曲,余音在耳,裊裊不絕。它能在短短的幾分鐘內(nèi)打動學(xué)生的心靈,激發(fā)起學(xué)生自覺探求知識的興趣.1.以舊聯(lián)新,搭橋鋪路。采用這種“溫故而知新”的方法,在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn),并因情況而異采用不同的方式。2.激發(fā)興趣,啟動認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動認(rèn)知的有力措施。 3.引導(dǎo)觀察,建立表象。實物、教具或投影比語言更有真切感。運(yùn)用實物、模型或投影等,有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動,化抽象為具體,為學(xué)生提供豐富的感情經(jīng)驗,直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系,可以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。 4.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知。情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、錄音、等手段以渲染課堂氣氛,為學(xué)生理解教材提供特定的情境。

其次是提問有藝術(shù)。課堂提問,既要講究科學(xué)性,又要講究藝術(shù)性。好的提問,能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游;好的提問,需要我們教師要做有心人,問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處,這樣就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng),就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師如何才能做好這個“引導(dǎo)者”,提好問。這就在備課考慮時應(yīng)注意:1.提問要有目的性。 提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞教材中心,考慮學(xué)生要學(xué)到什么,思考什么,會形成何種能力和品質(zhì),通過問題的切入,可以把抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄膶ο蟆＝處熖岬膯栴}必須清楚、明確,才能為學(xué)生指明思維的方向,激發(fā)學(xué)生的主體意識,鼓勵他們積極參與教學(xué)活動,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。2.提問要有啟發(fā)性。教師恰到好處的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,而且還能促進(jìn)其知識內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度,因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。通過提問、解疑的思維過程,達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。要注意設(shè)計展現(xiàn)思維過程的提問,不應(yīng)滿足學(xué)生根據(jù)初步影響得出的判斷,而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明怎樣分析理解的道理,也就是說學(xué)生不僅得知其然,還得知其所以然。問題提出后,適當(dāng)?shù)赝ｎD,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,以達(dá)到調(diào)動全體學(xué)生積極思維的目的。學(xué)生答題時,讓其他學(xué)生帶著質(zhì)疑傾聽,往往可以擦出更激烈的思維火花。3.提問要靈活。圍繞教學(xué)中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)而精心設(shè)計幾個提問是十分必要的。但教學(xué)過程是師生雙方信息交流的過程,因而不排除在師生交流過程中出現(xiàn)一些教師在備課時沒有想到的事情發(fā)生,一旦問題出現(xiàn),這時就要靈活根據(jù)教學(xué)活動中的情況,當(dāng)場設(shè)計出一些提問,以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動。對教師的提問,學(xué)生回答有錯誤是正常情況,教師應(yīng)能迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的回答錯在哪里,為什么會錯,從而靈活地提出針對性強(qiáng)的新問題,以引導(dǎo)學(xué)生正確解答。4.適當(dāng)發(fā)散性提問。首先要讓學(xué)生的思維多向。教師所提的問題的答案,或解決問題的思路與方法,不能是唯一的,學(xué)生回答這類問題時,需要綜合運(yùn)用各種知識,學(xué)生思維要躍出線性思維的軌道,向平面型、立體型思維拓展。因此,它對于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,改變信息單向傳遞的被動局面,使課堂呈現(xiàn)教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答的生動活潑局面。

再次是結(jié)尾有藝術(shù)。一堂課的結(jié)尾就如一曲樂章的尾聲,設(shè)計得好,就會擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設(shè)計,做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味,使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。在多年的教學(xué)實踐中,我試著采用以下幾種結(jié)尾方式:1.延伸拓展式。這種結(jié)尾方式,就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透,更多地領(lǐng)會和接觸新知識,從而拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)其舉一反三的能力。2.總結(jié)預(yù)習(xí)采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時,為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言,對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明,并對教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象,在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時,還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài),投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。3.趣味游戲式。這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn),把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來,通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持,讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。

總之,數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅是一門技術(shù),更是一門藝術(shù),只有在這條路上不斷探索,不斷創(chuàng)新,才能開出最美的花。