于 向

(浙江科技學院體軍部，浙江 杭州 310023)

高校女生籃球選項課分層遞進教學探討

于 向

(浙江科技學院體軍部，浙江 杭州 310023)

分層遞進教學體現(xiàn)了“以人為本、以學生發(fā)展為中心”的教育思想，能克服教學中優(yōu)秀生“吃不飽”、差生“吃不了”的現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣和練習積極性，滿足不同層次學生的學習需要，促進學生個性發(fā)展，提高女生籃球選項課教學質(zhì)量。

高校體育；分層教學；主體性教育；因材施教

我們今天的體育教學是要創(chuàng)造一種適合大學生學習體育知識技能的體育教學方式，而不是挑選一個適合現(xiàn)在體育教學的學生。高校女生籃球選項課分層遞進教學則是在因材施教原則指導下針對女生心理差異、身體素質(zhì)差異、籃球技能差異而實施的一種教學，這種教學能使技術(shù)水平、身體素質(zhì)水平、心理素質(zhì)水平相近的學生在一起學習，他們之間有了可比性，可以相互學習、相互促進、共同提高，有助于女生學習興趣、個性、心理的發(fā)展，能調(diào)動女生學習體育技能的主動、積極性，改變對體育健身認識不足、消極參與課外體育健身的不良習慣，開發(fā)潛能，提高身體素質(zhì)；消除和緩解由于學習緊張、心理壓力大而產(chǎn)生的心理抑郁、煩躁等不良情緒，解決體育課教學中“吃不飽”和“吃不了”的問題，滿足各層次女生的不同需要，促進高校女生籃球選修課教學質(zhì)量全面提高，更好地推進素質(zhì)教育，完成“健康第一”的教學任務(wù)。

1 分層遞進教學的涵義與特點

分層遞進教學是一種先進的教學方式，是提高體育課教學效率的有效途徑,它是最近發(fā)展區(qū)理論的具體應(yīng)用，是教育學家布魯姆“掌握學習理論”的具體體現(xiàn)，他認為：“要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時給每個學生提供適當?shù)膸椭统浞值臅r間，幾乎所有的學生都能完成學習任務(wù)或達到規(guī)定的學習目標”。在高校女生籃球選項課中實施分層遞進教學,將對女生體育實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到不可或缺的作用。

所謂“分層”教學是一種以班級教學，小群體教學，同時配合分層練習，分類指導的教學組織形式，其最大特點是充分考慮學生個性的個體差異性。教師按照教學班級中學生的身體素質(zhì)和籃球技術(shù)、技能的實際水平和客觀存在的差異性,把學生分成不同的層次，教師根據(jù)學習內(nèi)容的難易程度，對不同層次的學生提出不同的教學目標和要求，采用不同的教學方法對學生進行有針對性教學指導和因材施教。

所謂“遞進”，就是通過分層，以及分層帶來的種種激勵手段，充分調(diào)動學生個體主動學習體育健身技能的潛能，使不同層次的學生通過體育鍛煉感受到體育給自身帶來的成功和愉悅，提高身心素質(zhì)，使身心得到最優(yōu)發(fā)展，并能向各自更高層次的學習目標邁進。

2 分層遞進教學的指導思想及重要性

2.1指導思想

1)實事求是，承認學生之間存在的差別，從本校學生的實際情況出發(fā)設(shè)計女生籃球選項課教學的內(nèi)容，通過多種形式的練習手段，使籃球選項課中的每個女生都能更好的掌握運動技能，完成教學任務(wù)。

2)相信籃球選項課中的每一位女生，都能學好這門必修課程，并能從中掌握一定的籃球技能，為畢業(yè)后終身進行體育健身打下良好基礎(chǔ)。

3)女生學好籃球技能掌握體育健身方法，能否將來在走出校門后，利用所學到的體育技能進行終身體育健身是學生自己的事，但是作為教師在教學過程中利用各種方法、手段，充分調(diào)動學生自身的學習積極性，使學生能動地進行學習，是自己應(yīng)盡的責任和義務(wù)。

4)在高校體育教育中，學生人人都享有均等的體育健身學習機會，教師要創(chuàng)造條件，力求讓學生人人學有價值的健身技能，人人都能獲得并掌握適合自己體育健身的技能與方法，為學生將來的學習和工作打下良好身體基礎(chǔ)。

2.2重要性

1)分層遞進教學在教學過程中針對性強。學生可以根據(jù)個人的身體素質(zhì)、體質(zhì)、體能、籃球基本技術(shù)、技能、心理接收能力等個體之間存在的差異，進行自主選擇，激發(fā)他們主動學習知識、技能的欲望。

2)能滿足不同層次女生的個人愛好和個性發(fā)展，滿足求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望，有利于女生體育健身意識的深化和個性的發(fā)展。

3)教學中有利于對籃球選項課的學生實施有效控制?！胺謱舆f進”重視學生的主體參與和教學信息的反饋，能使學生始終處于較興奮的練習狀態(tài)之中，不斷感受到求知和籃球運動本身的樂趣，有利于激發(fā)學生的上進心，使學生能夠保持良好的練習熱情。

4)滿足女生不同的心理需要。學生在掌握所學籃球技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)的同時會產(chǎn)生一種愉悅感和成就感，這種心理會進一步激發(fā)他們學好籃球技術(shù)、技能的決心和信心。

5)采用分層遞進教學可使各層次的學生都能品嘗到自我成功的喜悅，增強其自信心，使其得到極大的心理滿足，能有效地調(diào)動學生的學生積極性，提高教學質(zhì)量。

3 分層遞進教學的程序

1)根據(jù)學生個體差異進行分層；

2)利用“角色”轉(zhuǎn)換進行師生互動；

3)加強課堂教學的管理與監(jiān)督；

4)用發(fā)展的眼光進行課堂教學評價；

5)理論與實踐傳授相結(jié)合；

6)建立以課外活動為主陣地、以競賽為動力的“陽光體育”校園新秩序；

7)實施多元化全面考核。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

1)教學中通過對本校07、08級籃球選項課6個班的150名女生進行一年的教學對比實驗，結(jié)果表明：分層遞進教學的08級女生成績都有較大幅度提高，課堂教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學班07級。

2)實驗班08級女生對教師在教學過程中安排的各項體育運動強度、運動密度、運動技能及練習方式持有積極的接受態(tài)度，練習各項技能動作的自覺積極性、主動性高于傳統(tǒng)教學班07級女生。

3)實驗班08級女生上課時能夠互助友愛、團結(jié)協(xié)作，不怕苦、不怕累、勇猛頑強，體現(xiàn)出了奮力拼搏精神，這對學生良好意志品質(zhì)的形成起到了促進作用。

4)分層遞進教學能夠優(yōu)化普通高?；@球課堂教學結(jié)構(gòu)，能夠面向全體學生，充分調(diào)動學生的練習積極性，開發(fā)學生潛能，尤其是在解決優(yōu)秀生“吃不飽” 差生“吃不了”及提高女生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、堅強意志品質(zhì)等方面，是一種科學有序的體育教學方法，是全面提高女生綜合素質(zhì)和基本活動能力的教學方法，是有效提高普通高?；@球選項課教學質(zhì)量的方法。

4.2建議

1)分層遞進教學是一種動態(tài)的教學，它應(yīng)隨著教學目標、教學內(nèi)容、學生具體情況的變化而不斷地及時調(diào)整，是高校體育教學中 “以人為本”教學理念的體現(xiàn)，在不同的課堂教學中應(yīng)發(fā)揮其特有的作用。

2)實施分層遞進教學，教師要有扎實的體育理論基礎(chǔ)和較強的體育實踐組織指導能力以及體育科研能力，要認真?zhèn)湔n、鉆研教材、編寫出適合各層次學生適用的教案。

3)教師要了解學生的身體素質(zhì)狀況、心理狀況和基本技能現(xiàn)狀，尊重學生的個體差異；教學過程中應(yīng)根據(jù)學生不同的需求和不同的個性特征，施以不同的教學方法與手段，積極采用“分類推進”“區(qū)別對待”的原則，有針對性對學生進行指導，以更好地發(fā)揮學生的主體作用。

4)教學內(nèi)容的選擇要在統(tǒng)一教學大綱基本要求下，改革陳舊繁瑣的教學內(nèi)容，從女生的生理特點、心理特點、個性特點以及學校的實際情況出發(fā)，有目的地選擇學生喜歡、感興趣的技術(shù)動作，技術(shù)難度不宜太大，女生相對容易接受和掌握的內(nèi)容。

5)分層遞進教學不能僅反應(yīng)在某一個教學環(huán)節(jié)中，要貫穿于整個教學的全過程；教師在教學中要根據(jù)學生對技術(shù)動作的掌握程度、身體素質(zhì)等情況，及時調(diào)整學生的層次目標，做到心中有“學生”，為“學生”而施教。

6)要注意總結(jié)經(jīng)驗，每學期結(jié)束后，教師要做好教學數(shù)據(jù)資料的收集、整理和統(tǒng)計工作，對學生身體素質(zhì)、技能學習過程中存在的不足和問題等進行及時總結(jié)，為今后教學打好基礎(chǔ)。

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TheCollegeGirlsBasketballOptionalCourseHierarchicalProgressiveTeaching'Discussion

Yu Xiang

(P.E. and Army deportment,Zhejiang University of Science and Technology,Hangzhou，310023,Zhejiang,China)

Hierarchical progressive teaching emphasizes the educational thought that People-oriented and student-centered.It can overcome the phenomenon that outstanding students don't have enough practice while the poor students can't reach the goal.Meanwhile it stimulates students to pay more attention to learn and practice by themselves.What's more,it meets the needs of students at different levels.In addition,it promotes students' personality development and improves the quality of the basketball teaching.

college sports；hierarchical progressive teaching；subjective education in P.E； teach students in accordance with their aptitude

2009-06-18；

2009-08-22

于向(1963-)，女，河南洛陽人，教授，主要從事學校體育和社會體育研究。

G807.4

A

1672-1365(2009)06-0082-02