蘆 特

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧 大連 116025)

我國(guó)高校開展田徑教學(xué)的困境與機(jī)遇

蘆 特

(東北財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧 大連 116025)

高校體育教學(xué)改革進(jìn)行多年，以往最為普及的田徑在教學(xué)中由于受傳統(tǒng)觀念的制約，使學(xué)生難以接受，于是逐漸退出高校體育教學(xué)，而快樂體育成為主流。但是經(jīng)過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，健康第一的教育宗旨沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)狀況連年下降。研究表明只要從實(shí)際出發(fā)，使田徑課程的改革既要增進(jìn)健康，又能滿足學(xué)生的需要和興趣，田徑一定能重返高校體育教學(xué)。

高校；田徑；體育教學(xué)

1 田徑課在普通高校開展現(xiàn)狀

1.1田徑教學(xué)開課比例

陳瑞玉(2008)等調(diào)查浙江省普通高校不設(shè)田徑課或因選課人數(shù)不足而停開的學(xué)?？倲?shù)為11所，占91.7%。畢紅星(2005)調(diào)查結(jié)果顯示：在其所調(diào)查的30所全國(guó)普通高等院校中，只有10所開設(shè)了田徑課；張華和張智新(2004)調(diào)查發(fā)現(xiàn)北京市的部分普通高校在普修課的基礎(chǔ)上開設(shè)田徑選項(xiàng)課，但正常開設(shè)田徑選項(xiàng)課的學(xué)校只占20%，而沒開設(shè)田徑選項(xiàng)課或因選課人數(shù)不足而停開的學(xué)校占80%。

上面對(duì)部分省市高校的調(diào)查數(shù)據(jù)雖有出入，但基本反映我國(guó)高校的總體情況。

1.2學(xué)生對(duì)田徑課的態(tài)度

陳瑞玉等的調(diào)查結(jié)果可以看到田徑在高校中所面臨的形勢(shì)：對(duì)福建省部分高校的1456名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，體育課選學(xué)田徑的有98人，只占被調(diào)查人數(shù)的6.7%。湖北省調(diào)查的400名大學(xué)生，喜歡田徑教學(xué)項(xiàng)目的只有12人，占被調(diào)查學(xué)生的3%。遼寧省以43所院校2505名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，喜歡田徑的只有41人，占總?cè)藬?shù)的1.64%。

1.3學(xué)生排斥田徑教學(xué)的主要原因

1)教學(xué)目標(biāo)主要以掌握競(jìng)技技術(shù)為主，學(xué)生感到有些吃力。

2)教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單調(diào)。

3)大學(xué)與中學(xué)田徑教學(xué)雷同，讓學(xué)生感到厭煩。

4)田徑課的考核方式采用定量化指標(biāo)，缺少過程性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異及進(jìn)步。

5)學(xué)生從思想上沒有深刻認(rèn)識(shí)田徑的鍛煉價(jià)值，難免缺少興趣和需要。

6)其他項(xiàng)目考核相對(duì)容易，是學(xué)生排斥田徑項(xiàng)目的原因之一。

2 田徑教學(xué)存在問題及對(duì)策

2.1教學(xué)目標(biāo)

2002年教育部發(fā)布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，把高校體育課程的性質(zhì)明確界定為：“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共體育課”。可見，“健康第一”是高校體育教學(xué)改革不能動(dòng)搖的指導(dǎo)思想。其次，確定了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)會(huì)保健、心理健康、增進(jìn)健康等目標(biāo)，取代原有體育教學(xué)中以技能學(xué)習(xí)為主的目標(biāo)取向?？梢姡飶浇虒W(xué)目標(biāo)也必須圍繞課程性質(zhì)和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在具體實(shí)施過程中，除了常規(guī)的目標(biāo)外，需要拓展田徑教學(xué)在健康、娛樂、文化、社會(huì)等方面的功能；健全田徑課程理論內(nèi)容體系，優(yōu)化田徑課程實(shí)踐，內(nèi)容結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)素質(zhì)教育，讓學(xué)生在掌握技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并使學(xué)生終身受益。

2.2教學(xué)內(nèi)容

《綱要》指出，確定體育課程內(nèi)容的主要原則是：緊扣課程的主要目標(biāo)，“把健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)重視課程內(nèi)容的體育文化含量。目前對(duì)眾多學(xué)校了解到的情況是許多學(xué)校一年級(jí)的田徑課或身體素質(zhì)課的教學(xué)內(nèi)容與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)置的考核項(xiàng)目基本對(duì)應(yīng)，有的學(xué)校根據(jù)本校情況做了些調(diào)整，但絕大多數(shù)學(xué)校是圍繞“考什么，練什么”來選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中偶爾穿插一些跑、跳的基本練習(xí)。另外，還可以看出目前有些高校在選擇田徑教學(xué)內(nèi)容時(shí)還沒有完全擺脫作為純競(jìng)技比賽項(xiàng)目的束縛，這也是導(dǎo)致田徑教學(xué)危機(jī)的主要原因之一。

如果以《剛要》的基本目標(biāo)看，田徑教學(xué)的內(nèi)容無法全面滿足要求。作為教學(xué)內(nèi)容的制定者首先要明白，為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，目的是什么，學(xué)習(xí)的價(jià)值是什么。事實(shí)是，以田徑教學(xué)內(nèi)容為鍛煉手段，既有豐富的多樣性，又有很強(qiáng)的時(shí)效性，甚至是其他項(xiàng)目不可比擬的。因此，田徑教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)以《剛要》為標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)考慮其健身屬性，面向全體練習(xí)者，以鍛煉身體、促進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)為目的，以走、跑、跳、投等基本鍛煉形式為主，教學(xué)中要以人為本，必須遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇既要考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也要考慮學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。

2.3教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中的要素之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。相同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的教法，教學(xué)效果必定有差異，甚至是很大的差別。目前，田徑教學(xué)中多數(shù)教師仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為特征的完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、講解與示范教學(xué)法等，以達(dá)到提高成績(jī)?yōu)槟康?。這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣的因素之一。上述方法在教學(xué)中并非一定要否定，但固化而單調(diào)的方法需要變化。現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、研究式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、興趣法、合作法等應(yīng)納入在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中。教學(xué)方法的變化要講究個(gè)性化和多樣化，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)采用多變互助活動(dòng)，以提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)

多數(shù)學(xué)校對(duì)教學(xué)效果的考核存在缺少科學(xué)性和合理性的現(xiàn)象。當(dāng)前普遍做法是重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過一些直接測(cè)量的數(shù)據(jù)：如時(shí)間、高度、遠(yuǎn)度等指標(biāo)來進(jìn)行；忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身能力提高狀況的形成性評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)大比例的學(xué)生認(rèn)為自己如果選擇田徑課，由于自身素質(zhì)條件較差，很難通過考試，即使通過考試，分?jǐn)?shù)也不會(huì)很高。這是限制學(xué)生選擇田徑項(xiàng)目，而選擇相對(duì)容易過關(guān)項(xiàng)目的一個(gè)主要原因。將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果更合理。

2.5教師的素養(yǎng)

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。教師的自身素質(zhì)和修養(yǎng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到致關(guān)重要的作用。有什么樣的教師，一定有什么樣的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的單一，教學(xué)方法的單調(diào)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的刻板等等，都與教師的教學(xué)水平有關(guān)，即便是田徑課程的指導(dǎo)者和制定者也如此。提高田徑教師的綜合素質(zhì)，是讓田徑課回歸的關(guān)鍵。因此，對(duì)教師的培訓(xùn)或再教育是當(dāng)務(wù)之急?！秳傄分赋?，體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地安排體育教師定期培訓(xùn)，不斷提高他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。可以通過聘請(qǐng)專業(yè)院校的專家、學(xué)者進(jìn)行講座，加深對(duì)現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展方向和教學(xué)目標(biāo)的理解和把握，創(chuàng)新田徑學(xué)科體系；通過兄弟院校的交流與合作，拓展教師的思維方式和創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使田徑運(yùn)動(dòng)在高校獲得最優(yōu)化、最大化的發(fā)展。 另外，體育院校對(duì)田徑人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，不適合高校體育教育發(fā)展的需要。合格的學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，應(yīng)該不僅要滿足用人單位的需求，還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能改革甚至是引領(lǐng)未來田徑課程的發(fā)展。目前我國(guó)體育院校對(duì)田徑人才培養(yǎng)的規(guī)格看，做的還不到位。在教學(xué)內(nèi)容上，多數(shù)體育院校仍然非常重視田徑技術(shù)、訓(xùn)練和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使有些變化，如從單一訓(xùn)練某一個(gè)項(xiàng)目，過渡到學(xué)習(xí)多個(gè)項(xiàng)目，但教學(xué)的主要宗旨還是技能的掌握和掌握技能的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)的教育功能，健身作用知之甚少，自然缺少教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的掌握。體育院校的主管部門對(duì)田徑專項(xiàng)學(xué)生的培養(yǎng)需要反思。

3 結(jié)論

1)高校體育課程改革多年，所倡導(dǎo)的快樂體育，學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣和需要自主選擇項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，雖然起到一定效果，但未達(dá)到“健康第一”的既定目的。近年來，學(xué)生體質(zhì)健康普遍下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。

2)學(xué)生體質(zhì)的下降原因多，解決的辦法也多。田徑各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，適合學(xué)生練習(xí)和掌握的內(nèi)容、方法和手段，對(duì)增進(jìn)學(xué)生健康具有不可替代的作用，這是田徑教學(xué)回歸高校體育難得的機(jī)遇。

3)把握機(jī)遇首先要重新審視田徑項(xiàng)目的教育功能，圍繞大學(xué)生體育與健康課程的目標(biāo)和任務(wù)，改革田徑課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)范圍，通過豐富多樣的教學(xué)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生切身感到田徑教學(xué)對(duì)鍛煉身體的價(jià)值，培養(yǎng)終身體育健身的意識(shí)和能力。

4)教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的過程，教師的自身素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。田徑教學(xué)重返高校體育課程關(guān)鍵在教師，對(duì)教師的培訓(xùn)或再教育是當(dāng)務(wù)之急。

5)實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)必須要有強(qiáng)制性，如果一味迎合學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的快樂，難以達(dá)到體育教育目標(biāo)的宗旨。

[1] 杜吉生.北京市普通高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5):89-92.

[2] 陳瑞玉.高校田徑教學(xué)面臨困境的原因及對(duì)策研究[J].體育學(xué)刊，2008(4):105-106.

[3] 畢紅星:我國(guó)部分普通高校田徑課教學(xué)改革關(guān)鍵因素分析及對(duì)策研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).

[4] 方禮欽.普通高校田徑選項(xiàng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古體育科技，2006(3):121-122.

ThePlightandOpportunitiestoCarryoutTrackandFieldTeachinginCollegesandUniversitiesinChina

Lu Te

(Dept.of P.E.,Dongbei University of Finance & Economics,Dalian，116025,Liaoning,China)

The reform of physical education has been made for many years.Track and field which was once a popular event could not be accepted by students because of the restriction of traditional idea and gradually disappeared from physical education.Instead of this,the joy of sports has become mainstreams.We found that the purpose of education of health first had not been realized fully and student’s constitution declined gradually.The research shows if we reform track and field course effectively,it not only improve student’s health,meet their demand and interest,but can return physical education in universities as well.

colleges and universities；track and field teaching；innovation

2009-05-08；

2009-08-20

蘆特(1972-)，女，遼寧本溪人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

G807.4

A

1672-1365(2009)06-0078-02