可素芬

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-232-02

摘要：隨案例教學(xué)對高校思想政治教育的教育思想和教學(xué)方法的全面改革起著重要的推動作用，然而案例教學(xué)也在一定程度上存著偏差。在案例教學(xué)中正確地使用案例應(yīng)做到：提升師生的主體能動性、掌握必要的案例教學(xué)的技巧、，優(yōu)化教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；思想政治理論課

案例教學(xué)已受到越來越多的思想政治課教學(xué)工作者的青睞，它對于改變傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，真正提高教學(xué)效果確實(shí)起到了舉足輕重的作用。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。

但就目前而言，案例教學(xué)在思想政治課教學(xué)改革中的貫徹和實(shí)施并不理想。這主要反映在以下幾個方面：

1.教學(xué)理念落后，影響了案例教學(xué)法的運(yùn)用和推廣

重理論輕實(shí)務(wù)，重傳授輕參與，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然是思想政治課教學(xué)的主流。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，只重視知識量的積累，采用填鴨式的教學(xué)模式，以應(yīng)試為教學(xué)的終極目的，這極大地影響了案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用和推廣。

2.案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量不高

現(xiàn)在許多高校盡管很重視案例教學(xué)，加強(qiáng)了案例庫建設(shè)，但對于思想政治課而言，并沒有把案例教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，更沒有進(jìn)行案例庫的建設(shè)。這就導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的案例嚴(yán)重不足。即使有一些案例可供選擇，其質(zhì)量也不高。有的案例中所涉及的問題太膚淺，討論分析的意義不大；有的案例所涉及的又太深奧，學(xué)生討論分析又無從下手；有的案例所講的問題與實(shí)際情況聯(lián)系得不夠密切，難以激起學(xué)生的興趣。如果把這樣的案例應(yīng)用于教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)的目的，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔?，還不如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.教師缺乏案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是選擇的案例針對性不強(qiáng)，使得案例教學(xué)與理論教學(xué)“兩張皮”，聯(lián)系不起來。

二是對案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排不夠科學(xué)與優(yōu)化，有些教師在設(shè)計(jì)有關(guān)案例的討論題目時，理論探討的東西較多，而對實(shí)際的問題探討較少，總是回到傳統(tǒng)教學(xué)的軌道上去。

三是缺乏駕馭案例教學(xué)的能力，控制不了案例教學(xué)的進(jìn)程和案例討論的氣氛。

在教學(xué)過程中，當(dāng)討論跑題時，無法回歸主題；當(dāng)討論正熱烈時，不能把學(xué)生引向更深層次的討論，使討論陷入無味的爭論中；當(dāng)討論進(jìn)行不下去時，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，出現(xiàn)“冷場”。

針對這些問題，如何實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與高校思想政治理論課的相融與契合既是一個理論問題，更是一個實(shí)踐問題。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.提升師生的主體能動性

從思想政治理論課本身來看，思想政治教育理論課歸根到底是價值觀的教育，而價值認(rèn)識卻是依賴主體自身特殊性的，其認(rèn)識終極是主體性與客體性的統(tǒng)一。從案例教學(xué)來看，師生主體能動性的發(fā)揮也是教育成敗的關(guān)鍵，因?yàn)榘咐虒W(xué)不是單向的、被動的學(xué)習(xí)方式；相反，它強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的過程。因此，思想政治理論課中運(yùn)用案例教學(xué)與師生的主體能動性是密切相關(guān)的，提升教師和學(xué)生的主體能動性成為案例教學(xué)在思想政治理論課中成功運(yùn)用的核心。一方面，要注重教師主體能動性的發(fā)揮。主要表現(xiàn)為：對自身素質(zhì)的不斷提高；對受教育者的全面認(rèn)識；對教育介體的科學(xué)運(yùn)用；對教育環(huán)體的優(yōu)化與開發(fā)。另一方面，要注重學(xué)生主體能動性的發(fā)揮。在思想政治教育活動中，教育對象是雙重身份的統(tǒng)一體，既表現(xiàn)為教育客體，又表現(xiàn)為教育主體；所以教育對象主體能動性的發(fā)揮對思想政治教育理論課中案例教學(xué)的運(yùn)用也是至關(guān)重要的。就受教育者的主體能動性而言，主要表現(xiàn)為：自我教育、自我提高的主動意識；對教育目的價值認(rèn)同；對教育活動的積極互動。

2.掌握必要的案例教學(xué)的技巧

(1)要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例。

閱讀案例階段是學(xué)生熟悉案例和產(chǎn)生疑問的過程，這一過程安排在課堂教學(xué)之前比較合適。在閱讀案例階段，教師要學(xué)會設(shè)問。設(shè)計(jì)的問題難度一定要適中。一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識機(jī)構(gòu)，另一方面要注意新舊知識點(diǎn)的銜接；一方面要考慮學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面要考慮學(xué)生的自學(xué)潛力；一方面要考慮案例的深度，另一方面要考慮學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。

(2)要學(xué)會駕馭案例討論的過程。

案例討論過程是集中學(xué)生集體智能，解決案例問題的階段，也是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此如何正確地引導(dǎo)將成為思想政治課案例教學(xué)的關(guān)鍵。

一要調(diào)動學(xué)生的積極性。幫助學(xué)生克服膽怯心理，大膽發(fā)言，充分表達(dá)自己的意見，活躍案例討論的氣氛。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，充分發(fā)揮案例教學(xué)之長，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向或雙向?qū)W習(xí)為多向?qū)W習(xí)。

二要加強(qiáng)引導(dǎo)。在討論的過程中，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、把握學(xué)生的思想脈搏，隨時注意把學(xué)生引導(dǎo)到堅(jiān)持馬克思主義的立場和原則。當(dāng)然，由于學(xué)生對理論觀點(diǎn)的理解程度不同，思考問題的角度不同，學(xué)生產(chǎn)生不同的認(rèn)識和觀點(diǎn)本身是無可厚非的。千萬不要隨意地扣帽子、打棒子，否則容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生逆反心理。相反，如果對學(xué)生積極思考的結(jié)果，教師能夠予以肯定和鼓勵，同時加以正確的引導(dǎo)，將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有裨益。

三要恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評。對于錯誤的觀點(diǎn)，要及時指出錯誤所在和原因；對于一時難以得出結(jié)論的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生深入討論和研究；對于正確的觀點(diǎn)要予以肯定，并要求學(xué)生探討得出正確觀點(diǎn)的方法和思路。

3.優(yōu)化教育環(huán)境

案例教學(xué)法有其特殊的功能，但也有其教學(xué)上的限制。如果說案例教學(xué)本質(zhì)上的限制決定了在高校思想政治理論課中要注重案例教學(xué)與其他教學(xué)法的整合，那么，案例教學(xué)實(shí)施上的限制則是要求外部條件的保障。第一，調(diào)整班級設(shè)置。在可能的范圍內(nèi)對班級進(jìn)行一定的調(diào)整是提高教學(xué)實(shí)效的重要條件。第二，建立較為完善、多層次的、不斷更新的案例庫。

總之，案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法。它實(shí)質(zhì)上屬于研究性學(xué)習(xí)，能變被動為主動，使學(xué)生處于積極參與狀態(tài)，對于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度具有極其重要的意義。