方向前

信息技術(shù)全面引入物理課堂教學(xué)，可使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生互動(dòng)的重要工具和手段，為物理教學(xué)改革提供了必要的技術(shù)支撐，促進(jìn)了物理教學(xué)過程的根本性變革。信息技術(shù)與初中物理課程整合的優(yōu)勢是毋庸置疑的，但事物總是一分為二的，信息技術(shù)與初中物理課程整合如果使用不恰當(dāng)也會(huì)有負(fù)作用。以下就是我在物理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)信息技術(shù)在物理高效課堂中應(yīng)注意問題的幾點(diǎn)思考。

●注意處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)的質(zhì)量為宗旨，所以在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，一定要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華。

1．發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中物理是以實(shí)驗(yàn)和實(shí)物為基礎(chǔ)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。而用信息技術(shù)的多媒體課件一味的模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實(shí)，也不理解物理本質(zhì)，更不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)這種“灌輸式”的信息化教學(xué)失去興趣，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)成為提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。所以要在教學(xué)過程中把學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)和信息化教學(xué)結(jié)合起來才能起到更好的效果。

例如《光的傳播》一節(jié)講到影子時(shí)，我先讓學(xué)生課下到教室外面“踩”影子，再到課上屏幕前“玩”手影，最后用激光手電筒完成光的直線傳播的實(shí)驗(yàn)，效果很好。在教學(xué)中我的經(jīng)驗(yàn)是：凡是能用傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)和實(shí)物演示的，一定用實(shí)驗(yàn)和實(shí)物；若實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間和空間因素的影響，不能達(dá)到預(yù)期的效果，就用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程。

2．發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中師生間情感交流的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是很“顧”學(xué)生的，都是邊板書，邊講解，教師鼓勵(lì)的眼神和點(diǎn)播、引導(dǎo)的話語成為了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用信息技術(shù)所控制的課堂教學(xué)更為嚴(yán)密和緊湊，正因如此，師生間會(huì)多一份拘謹(jǐn)而少了一份自如。尤其一些計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟練的教師，往往只忙于操作計(jì)算機(jī)，目光多在鼠標(biāo)和屏幕上，“顧”學(xué)生的自然就少了。我認(rèn)為解決這一問題應(yīng)從教師本身與教學(xué)內(nèi)容人手：教師本身方面，在注意“人”與“機(jī)”交流的同時(shí)要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師的眼神要充滿關(guān)懷和鼓勵(lì)，教師的話語要充滿情感。教師的體態(tài)要生動(dòng)、鮮活；教學(xué)內(nèi)容方面要注意信息技術(shù)和學(xué)生動(dòng)態(tài)的關(guān)系，也就是說教師制作的課件要能吸引住學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)你所制作的課件的興趣。

例如《重力》一節(jié)講到重力會(huì)隨地理位置的改變而改變時(shí)，我利用了多媒體播放“神州七號(hào)”的三位宇航員在太空艙中生活情境的片段，學(xué)生們看到這一生動(dòng)有趣的現(xiàn)象，興趣倍增，無形中就加深了對(duì)重力概念的理解。再如《家庭電路》一節(jié)講到三孔插座時(shí)，我將三孔插座、三角插頭及金屬制的家電外殼接地的模擬圖像利用了多媒體動(dòng)畫模擬，還用了伴有的“哎呦”聲表示了金屬制的家電外殼不接地的危害，學(xué)生們個(gè)個(gè)看得入迷、聽得興奮，取得了很好的教學(xué)效果。

●注意課堂容量、節(jié)奏要適應(yīng)學(xué)生的承受能力

使用信息技術(shù)教學(xué)雖然能增大課堂容量，但若超出了學(xué)生的消化吸收能力，多數(shù)學(xué)生會(huì)因所學(xué)知識(shí)點(diǎn)太多、節(jié)奏太快而理解掌握不好，為以后較快遺忘埋下了種子。

例如在進(jìn)行《重力》一節(jié)的教學(xué)中我曾收集了與重力有關(guān)的大量圖片，并在課上讓學(xué)生觀察這些圖片。學(xué)生被好看的畫面所吸引，又由于很多板書被多媒體所替代，使得學(xué)生的思考時(shí)間在不知不覺中減少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)公式G=mg理解不足，在后面學(xué)習(xí)壓力、壓強(qiáng)、浮力及二力平衡應(yīng)用公式分析問題很不熟練，做題出錯(cuò)率大大增加。所以使用信息技術(shù)教學(xué)一定要考慮學(xué)生的承受能力，即消化吸收知識(shí)的能力，使學(xué)生的思維速度跟上、思維深度達(dá)到。

●重視教師與學(xué)生的板書

學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下通過自己的探究、思考與書寫獲得知識(shí)的過程是最為有效的過程，所以應(yīng)重視教師與學(xué)生的板書，而且教師的板書是學(xué)生效仿的藍(lán)本。我在教學(xué)過程中對(duì)作圖的問題，像力學(xué)中的力的示意圖與圖示、光學(xué)中的光路圖、電學(xué)中的電路圖等一直是由學(xué)生和教師互動(dòng)，共同練習(xí)板書作圖，從不用多媒體代替，課堂教學(xué)效果很好。

總之，信息技術(shù)在物理課堂中一定要合理使用，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化為根本。